孔令先王 瓊

（①西藏大學(xué)組織（人事）部 ②西藏大學(xué)教務(wù)處 西藏拉薩 850000）

我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展研究文獻(xiàn)計量學(xué)分析

孔令先①王 瓊②

（①西藏大學(xué)組織（人事）部 ②西藏大學(xué)教務(wù)處 西藏拉薩 850000）

為了解我國2001年至2014年間高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的研究現(xiàn)狀，為下一步研究提供參考，文章對中國知網(wǎng)CNKI上的18560篇相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了計量分析，以百分比統(tǒng)計方法為主，主要從文獻(xiàn)發(fā)表時間分布、研究機(jī)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫來源、涉及學(xué)科、受資助情況、文獻(xiàn)合著情況及文獻(xiàn)研究內(nèi)容分析等方面進(jìn)行了深入剖析。

高等教育內(nèi)涵式發(fā)展；計量學(xué)分析；百分比

一、引言

提高質(zhì)量是高等教育的生命線，是國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要確定的重要方針，也是我國高等教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。[1]改革開放以來，我國高等教育取得了巨大進(jìn)步，但多強(qiáng)調(diào)外延式發(fā)展，即強(qiáng)調(diào)發(fā)展的速度與規(guī)模，[2]導(dǎo)致高校學(xué)生人數(shù)增加的同時，高等教育的質(zhì)量未實(shí)現(xiàn)同步提高，主要表現(xiàn)在大學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊、師資隊伍整體水平需要提升、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡、機(jī)制不新、體制不活等。

黨的十八大報告指出，要堅定不移地走中國特色高等教育發(fā)展道路，著重提高教育質(zhì)量，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，而所謂“內(nèi)涵式”發(fā)展，就是要抓住事物的本質(zhì)特征，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的發(fā)展。[3]堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，要求高等學(xué)校切實(shí)轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀；把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)和首要職責(zé)；把人才隊伍作為持續(xù)發(fā)展的第一資源；把質(zhì)量特色作為競爭取勝的發(fā)展主線；把國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要作為創(chuàng)新發(fā)展的動力源泉；把學(xué)科交叉融合作為品質(zhì)提升的戰(zhàn)略選擇；把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為服務(wù)社會的必然要求。[4]走內(nèi)涵式發(fā)展之路，已成為當(dāng)今高等教育發(fā)展的主題和各高校綜合實(shí)力提升的焦點(diǎn)，在此背景下，本研究主要從文獻(xiàn)發(fā)表時間分布、研究機(jī)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫來源、涉及學(xué)科、受資助情況、文獻(xiàn)合著情況及文獻(xiàn)研究內(nèi)容分析等方面對我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展研究文獻(xiàn)進(jìn)行計量學(xué)分析，這對于了解和掌握我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的研究現(xiàn)狀，為下一步研究提供參考具有十分積極的意義。

表1 高等教育內(nèi)涵式發(fā)展論文研究機(jī)構(gòu)分布

圖1 CNKI上2001-2014年11月間發(fā)表相關(guān)論文時間分布

二、研究材料及方法

（一）文獻(xiàn)取樣

以西藏大學(xué)數(shù)字圖書館為平臺，通過CNKI中國知網(wǎng)進(jìn)行全文檢索，內(nèi)容為我國2001年至2014年間包含“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的論文，共搜索到18560篇相關(guān)文獻(xiàn)并建立了數(shù)據(jù)庫。

（二）統(tǒng)計方法

運(yùn)用文獻(xiàn)計量法，以百分比統(tǒng)計方法為主進(jìn)行抽樣分析。

（三）分析類目與單元

將檢索到的論文進(jìn)行統(tǒng)計分析，從論文來源數(shù)據(jù)庫、涉獵學(xué)科、發(fā)表的年份、論文研究層次、作者所在機(jī)構(gòu)、研究論文的資助基金、論文合著情況等方面分別進(jìn)行研究，分析論文的出版機(jī)構(gòu)，了解不同學(xué)科對高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)注程度，從不同年份看論文數(shù)量的變化情況，分析論文資助基金，探討我國教育改革的重點(diǎn)和方向，研究論文合著情況來分析作者成熟度。

三、研究結(jié)果及分析

（一）高等教育內(nèi)涵式發(fā)展論文時間分布分析

通過統(tǒng)計搜索到的論文，以不同年份進(jìn)行分類，主要涉及2001年至2014年11月之前發(fā)表的16760篇文章。統(tǒng)計結(jié)果見圖1。

表2 高等教育內(nèi)涵式發(fā)展論文學(xué)科研究統(tǒng)計

圖2 論文來源數(shù)據(jù)庫分析圖

表3 高等教育內(nèi)涵式發(fā)展研究資助基金情況統(tǒng)計

從圖1可以看出，自2001年開始，相關(guān)論文發(fā)表數(shù)量逐年增加，說明我國相關(guān)教育研究機(jī)構(gòu)對高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的研究日益加大。在2013年，論文篇數(shù)已達(dá)到2800余篇，提高高等教育質(zhì)量問題越來越成為我國公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。

（二）高等教育內(nèi)涵式發(fā)展論文研究機(jī)構(gòu)分析

從研究機(jī)構(gòu)中篩選出32所重點(diǎn)大學(xué)及中國教育部、中國教育部國家教育研究中心等34個單位的5046篇論文進(jìn)行分析，統(tǒng)計結(jié)果見表1。

由表1可知，師范類高校所發(fā)文章篇數(shù)較多，以上13所師范大學(xué)共發(fā)文章2170篇，占以上重點(diǎn)高校發(fā)表文章總數(shù)的41.76%，說明師范類院校對高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求更高，更加注重教師隊伍自身的發(fā)展建設(shè)及人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)的提高。

（三）高等教育內(nèi)涵式發(fā)展論文來源數(shù)據(jù)庫分析

將論文來源數(shù)據(jù)庫進(jìn)行分類，統(tǒng)計結(jié)果見圖2。

（四）高等教育內(nèi)涵式發(fā)展論文學(xué)科研究分析

從搜索到的文章中篩選出相關(guān)高等教育類文章共14321篇，涉及學(xué)科及相關(guān)論文數(shù)量見表2。

從表2中可以看出相關(guān)高等教育學(xué)科研究論文數(shù)量所占比例最高，達(dá)83.26%；職業(yè)教育研究論文數(shù)量次之，所占比例為12.57%；成人教育與特殊教育研究論文數(shù)量最少，比例為4.17%。因此，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展研究是當(dāng)今學(xué)術(shù)界尤為關(guān)注的問題，實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展將為社會發(fā)展需求提供更高效的人才保證，能夠進(jìn)一步減輕我國大學(xué)生就業(yè)難的狀況。

表4 高等教育內(nèi)涵式發(fā)展研究論文合著情況統(tǒng)計

（五）高等教育內(nèi)涵式發(fā)展研究資助情況分析

通過了解論文的資助情況并進(jìn)行統(tǒng)計分析，得到主要基金資助項(xiàng)目情況，統(tǒng)計結(jié)果見表3。

可以看出以上論文受資助情況極不平衡，受資助論文數(shù)量僅占論文總數(shù)的5.89%，而94.11%的論文是沒有基金項(xiàng)目支持的，這也進(jìn)一步反映出我國科研經(jīng)費(fèi)在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展研究方面還比較缺乏。缺少資金的支持，在一定程度上會弱化相關(guān)研究人員在此方面開展研究的積極性，不利于高水平成果和系統(tǒng)成果的形成。

（六）高等教育內(nèi)涵式發(fā)展研究論文合著情況分析

對作者合作情況進(jìn)行分析，[5]通過合著率這一指標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，能反映我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展研究的學(xué)術(shù)團(tuán)隊情況，合著率越高，則反映作者間合作能力、交流廣度越好，我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的理論研究水平越成熟。[6]獨(dú)著與合著情況統(tǒng)計結(jié)果見表4。

表4數(shù)據(jù)顯示，論文獨(dú)著率較高，達(dá)77.28%。高比例的獨(dú)著率反映出現(xiàn)實(shí)中大量的獨(dú)立研究，進(jìn)而反映出我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展并未形成龐大的研究團(tuán)隊，而是分散的多股力量在進(jìn)行小范圍的獨(dú)立研究。

（七）高等教育內(nèi)涵式發(fā)展論文研究內(nèi)容分析

分析收集到的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，一篇論文中的研究內(nèi)容涉及到很多方面，難以細(xì)分，但總體上大致包含高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的指標(biāo)體系、動力機(jī)制、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)結(jié)構(gòu)、教育觀念、辦學(xué)思路、師資隊伍建設(shè)、管理體制改革、特色路徑優(yōu)選等方面，以及圍繞高等教育內(nèi)涵式發(fā)展提出的途徑、措施及建議等。有些學(xué)者對某些方面的研究內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化和深入探討，如優(yōu)化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)方面，探討了政治權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力、行政權(quán)力和民主權(quán)力的關(guān)系等；管理體制方面，探討了管理理念、管理制度、管理能力、管理方式、管理機(jī)制等；大學(xué)文化建設(shè)方面，探討了大學(xué)精神文化、制度文化、學(xué)術(shù)文化、環(huán)境文化等；高校領(lǐng)導(dǎo)班子治理能力方面，探討了依法治理、科學(xué)治理、民主治理等；優(yōu)化結(jié)構(gòu)方面，探討了辦學(xué)類別和辦學(xué)層次結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資隊伍結(jié)構(gòu)等方面。此外還有教學(xué)能力、科研能力、管理能力、服務(wù)師生和社會能力、文化傳承創(chuàng)新能力等。

梳理文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)近幾年尤其是十八大之后關(guān)于高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的研究明顯增多，研究的領(lǐng)域逐漸寬泛，研究的內(nèi)容也逐步深入。相關(guān)研究成果和研究方法具有良好的借鑒意義，基本解決了什么是內(nèi)涵式發(fā)展以及為什么要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展等問題，一些研究也提出了較好的措施和建議。但也發(fā)現(xiàn)，目前的理論研究較多，實(shí)證研究較少，一些研究成果還不是很深入、很具體、很全面，缺乏特色。如以西藏高等教育為例，總體來看，已經(jīng)取得了較好的成果，但對如何結(jié)合西藏實(shí)際、凸顯西藏高等教育特色、使特色更加鮮明，還缺乏清晰的思路，對如何通過深化特色、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、彰顯人才培養(yǎng)特色，進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展思路和舉措以及如何創(chuàng)新體制機(jī)制等方面的研究還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、討論與結(jié)論

我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，經(jīng)過近些年來的努力探索取得了豐碩成果，但還存在一些不足之處。從研究機(jī)構(gòu)來看，主要是高校，尤其是師范類高校。而高等教育的健康發(fā)展不僅需要高校的自身努力，還需要社會各界的廣泛關(guān)注和熱情支持，還需要各行業(yè)研究者的積極參與。從研究資助的力度和范圍來看，政府還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，確保研究者有經(jīng)費(fèi)支持、有項(xiàng)目支持，激發(fā)研究者的熱情，開展更深入的研究；從現(xiàn)有研究成果來看，高水平成果還比較有限，很多研究者屬于“游擊戰(zhàn)士”，發(fā)一篇這方面的文章后轉(zhuǎn)移“陣地”，缺少持續(xù)深入的研究，當(dāng)然也難以出大成果；從合作程度來看，合作研究力度還不夠，需進(jìn)一步組建大團(tuán)隊，開展更深入更細(xì)致的綜合研究，盡量避免重復(fù)研究；從研究內(nèi)容來看，還缺乏客觀實(shí)用的高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的評估指標(biāo)體系，對體制機(jī)制建設(shè)、教育觀念和辦學(xué)思路、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)特色等五個主要因素如何形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制以及如何圍繞人才培養(yǎng)特色建設(shè)，探索形成“政府推動、學(xué)校主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)參與、社會有機(jī)結(jié)合”的人才培養(yǎng)特色發(fā)展模式等方面還需要強(qiáng)化，研究內(nèi)容還需要進(jìn)一步深化。

[1]劉延?xùn)|.深化高等教育改革走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路[J].中國高等教育,2012(11):4.

[2]王恒.推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[N].光明日報,2013-03-24(007).

[3]劉朝馬,等.浙江理工大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略思考[J].高等教育學(xué)刊,2008(1).

[4]杜玉波.全面推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[J].中國高等教育, 2013(1):5.

[5]賴伏虎,孫春玲,黃巧娛.生存質(zhì)量的文獻(xiàn)計量學(xué)分析[J].醫(yī)學(xué)信息,2003(5).

[6]林杰,王軍,郭淑玲等.我國高等教育研究作者成熟度的文獻(xiàn)計量學(xué)分析——以CSSCI期刊為例[J].大學(xué)教育科學(xué), 2011(3).

Quantitative Analysis of Research Literatures on the Intensive Development of China’s Higher Education

Kong Ling-xian①Wang Qiong②
(①The Organization and Personnel Department of Tibet University②Office of Teaching Affairs,Tibet University,Lhasa,Tibet 850000)

A quantitative analysis has been done on the 18,560 related articles from CNKI in order to know the research status of the intensive development of China’s higher education in the years from 2001 to 2014,and to provide reference for further research.The analysis takes percentage statistics as main method to figure out the literature published time distribution,research institutions,database sources,involving disciplines,funding,and co-authored literature and the content of literature research,etc.

the intensive development of higher education;quantitative analysis;percentage

10.16249/j.cnki.1005-5738.2015.01.027

G252

A

：1005-5738(2015)01-186-05

中國學(xué)術(shù)期刊

總庫的文章最多，占到54.7%，碩士論文位居第二，占22.4%。從數(shù)據(jù)庫來源看，來自學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫的CNKI文章收納了更多包括本科、?？?、高職院校等高等教育機(jī)構(gòu)的萬余篇文章，反映出一般高校強(qiáng)烈要求教育改革、走內(nèi)涵式發(fā)展道路的心聲。圖2中還涉及來源于國際會議論文全文數(shù)據(jù)庫的319篇學(xué)術(shù)論文，占文章總數(shù)的1.7%，由此可以看出我國高等教育的發(fā)展正在與國際接軌，吸收各國教育成功的經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)一步探討中國高等教育改革和努力的方向。

[責(zé)任編輯：周曉艷]

2014-11-28

2014年度教育部人文社會科學(xué)研究西藏項(xiàng)目“西藏高等教育內(nèi)涵式發(fā)展研究—— 基于人才培養(yǎng)特色建設(shè)的視角”階段性成果，項(xiàng)目號：14XZJC880002

孔令先，男，漢族，河南周口人，西藏大學(xué)組織(人事)部講師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治、教育管理。