□楊華濱

中職學(xué)校的生源差已是不爭的事實(shí)，學(xué)生都是中考的落榜者，多數(shù)只有300 分左右，少數(shù)是一、兩百分，甚至有不少?zèng)]參加中考的。這樣的學(xué)生基礎(chǔ)差、厭學(xué)，有很多是常逃課、打架、敢與老師頂撞的“干將”，他們到職高上學(xué)也是被家長逼著來的。給這樣的學(xué)生上課的確是很多老師頭痛的事，很多課上睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象很嚴(yán)重，本學(xué)期我校高一年級(jí)還發(fā)生了幾起學(xué)生與老師的激烈沖突。如何順利地上好課、解決好學(xué)生上課時(shí)的問題是很多老師需要思考的。

筆者從教20 多年，一直探討中職學(xué)校的教育教學(xué)，每年的教學(xué)效果都較好，在每學(xué)期的學(xué)生測評(píng)中都名列前茅。在剛結(jié)束的這學(xué)期，筆者教的2014 級(jí)兩個(gè)班，他們的入學(xué)成績不出所料，同樣很糟糕，還有不少名聲在外的“大將”。經(jīng)過耐心、細(xì)致的工作，同學(xué)們與筆者相處融洽，雖然要求很嚴(yán)，但同學(xué)們能感受到老師的關(guān)心，同時(shí)也獲得了大家的認(rèn)同。慢慢的上課睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象逐漸消失，班上的學(xué)習(xí)氛圍也變得越來越好。這次期末考試絕大多數(shù)都及格了，有一半在八、九十分。尤其是在監(jiān)考2014(1)班在制圖考試時(shí)，全體學(xué)生都沒提前交卷，有兩個(gè)中途想交卷的學(xué)生在鼓勵(lì)下又認(rèn)真做卷，不受外面的喧嘩影響堅(jiān)持到最后。相比有些班級(jí)的學(xué)生剛考試就不耐煩甚至睡覺，可以提前交卷時(shí)就蜂擁而出的現(xiàn)象，證明付出沒有白費(fèi)。實(shí)際上在教這兩個(gè)班時(shí)也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)各種問題，如上課隨意講話、睡覺、不交作業(yè)等違紀(jì)現(xiàn)象，如何糾正處理好這些違紀(jì)問題呢?本文結(jié)合日常工作中一些問題的處理進(jìn)行探索。

一、教師要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，形成融洽的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是一種充滿豐富情緒色彩的活動(dòng)，必須有一個(gè)良好的情緒環(huán)境。教師要對(duì)學(xué)生充滿愛心，要始終保持與學(xué)生有情感投入。深沉、殷切持久的師愛是教學(xué)過程最優(yōu)化的最基本條件。如果教師能做到處處為學(xué)生著想，那么學(xué)生也會(huì)理解老師的良苦用心，尊重老師、尊重老師的課堂，減少課堂問題行為的出現(xiàn)。本學(xué)期就有位老教師在上課時(shí)與學(xué)生發(fā)生了激烈的沖突，原因是學(xué)生上課時(shí)不寫作文，這位老師就用挖苦諷刺的言語批評(píng)學(xué)生，學(xué)生不服當(dāng)場頂撞，場面一度失控，直至老師將學(xué)生趕出教室。在這件事中學(xué)生有明顯的錯(cuò)誤，但老師的處理也是不妥的。批評(píng)學(xué)生要注意方式方法，要注意給學(xué)生留面子，不能讓學(xué)生走到對(duì)立面。如果老師在學(xué)生面前表現(xiàn)一種權(quán)威地位，認(rèn)為自己高于學(xué)生，而對(duì)學(xué)生耳提面命，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感，甚至漠視老師的行為。相反，老師視自己與學(xué)生平等，則會(huì)產(chǎn)生一種積極的交往氛圍，促進(jìn)合作和積極的反饋。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不只是體現(xiàn)在平時(shí)，甚至是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)。

二、提高教師的課堂管理能力，注意處理問題的技巧

處理學(xué)生的違紀(jì)問題要分析原因，找到合適的方法，冷靜靈活地處理學(xué)生出現(xiàn)的問題，才能起到較好的效果。

(一)善意提醒課堂問題行為。學(xué)生上課隨意講話是個(gè)普遍現(xiàn)象，時(shí)?？吹接械睦蠋煷蟀l(fā)雷霆、痛罵一頓后又是嗡嗡聲一片。究其原因，老師上課的內(nèi)容松散，沒有吸引力，學(xué)生本身就厭學(xué)，再加上有些老師管理不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)這樣的問題。對(duì)于較多學(xué)生課堂上隨意講話，教師不能將全體學(xué)生罵一遍，可以采用暗示的方法來進(jìn)行調(diào)控，如請個(gè)別同學(xué)注意，用眼神暗示他。這樣既顧及到了他們的自尊心，又不影響教師的正常教學(xué)進(jìn)度，是比較好的選擇。如沒效果就點(diǎn)一下關(guān)鍵學(xué)生的名字，警告一下，對(duì)于較過分的讓他下課后到辦公室處理。讓學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)能感受到老師的善意。

(二)冷靜處理突發(fā)事件。有一次，剛上課不久，突然有個(gè)男生站了起來打向后排的學(xué)生，大家連忙制止，后來在大家的幫助下總算拉住了這位憤怒的學(xué)生，問其原因是因?yàn)楹笈磐瑢W(xué)不停干擾他，最終他爆發(fā)了，當(dāng)時(shí)由于問題較嚴(yán)重，就讓他出去，他不聽，拉他出去，他抱住桌子就是不出去，當(dāng)時(shí)場面很尷尬，按常理是叫來班主任處理，但考慮到這位學(xué)生平時(shí)并不調(diào)皮，就采用冷處理，批評(píng)了他的過錯(cuò)后就讓他先坐下來，相關(guān)問題留到課后處理。課后問明了原因，批評(píng)了雙方，并指出老師是照顧到學(xué)生的面子才沒將他們趕出來，這位學(xué)生在冷靜后也承認(rèn)了錯(cuò)誤。從這以后，他上課比以前更認(rèn)真了。對(duì)于這樣較激烈的沖突，有時(shí)一時(shí)是很難轉(zhuǎn)變過來的，冷處理照顧了學(xué)生的面子，也讓他冷靜下來反思自己的錯(cuò)誤。

(三)對(duì)違紀(jì)的處罰要高舉輕落。對(duì)學(xué)生違紀(jì)后的處罰不是目的，只是一種手段，在處罰學(xué)生時(shí)減輕處罰，往往出乎學(xué)生意料，讓學(xué)生感到老師的關(guān)心，起到事半功倍的效果。在平時(shí)的常會(huì)遇到不交作業(yè)的事，一般都會(huì)給他們一些緩沖時(shí)間來補(bǔ)作業(yè)，但上個(gè)月2014(2)班有8 個(gè)學(xué)生的作業(yè)一直不交，并且是一再延誤。教師只好放學(xué)后將他們留了下來，要求補(bǔ)齊作業(yè)才能去吃飯，這些學(xué)生沒有辦法，十分不情愿地開始做作業(yè)，但還有一位學(xué)生強(qiáng)調(diào)自己沒工具說不畫，教師說不畫就讓他父親來校，他滿臉不在乎，還說家人管不了他，他還不想讀書呢。由于這次的作業(yè)量較大，沒有1 個(gè)多小時(shí)是無法完成的，即使做好了，質(zhì)量也是很差的。在過了20 分鐘后，于是提議讓他們回去補(bǔ)齊作業(yè)，以免中午食堂的飯冷了，學(xué)生們沒想到老師會(huì)網(wǎng)開一面都非常感激，將他們都放回去后，果然都補(bǔ)齊了作業(yè)，從這之后不交作業(yè)的現(xiàn)象少了。這樣的處理讓學(xué)生看到了學(xué)習(xí)要求的規(guī)范，也感受到老師的關(guān)心和愛意，進(jìn)一步融洽了師生感情。

(四)獎(jiǎng)勵(lì)多于懲罰的原則。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是矯正學(xué)生問題行為最常用的方法，但在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，往往首先想到利用懲罰手段，把懲罰作為最先使用的優(yōu)選方法，這是不正確的。實(shí)踐證明，獎(jiǎng)勵(lì)的矯正作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于懲罰，多獎(jiǎng)少懲對(duì)于矯正課堂問題行為能起到更有效的作用。動(dòng)輒懲罰反而會(huì)對(duì)錯(cuò)誤行為起強(qiáng)化作用，無意中助長了問題行為，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為逃避懲罰而產(chǎn)生新的問題行為。而且過度懲罰，會(huì)使學(xué)生變得粗暴和具有破壞性，產(chǎn)生對(duì)抗性嚴(yán)重的問題行為，因此在矯正過程中應(yīng)以獎(jiǎng)勵(lì)為主。在剛開始接觸這兩個(gè)班時(shí)，有一位同學(xué)在早讀時(shí)爬在桌上睡覺，叫他讀書，他說“老師，我認(rèn)不得字”，滿臉不在乎的樣子，只是批評(píng)了一聲，轉(zhuǎn)身離開，事后從班主任處了解到該生的確問題不少。在開始上制圖課時(shí)，發(fā)現(xiàn)他不停地玩手機(jī)，沒有任何顧忌，提醒三次都不行，后來只好將手機(jī)沒收，他一臉的不高興，直到告訴他好好聽課手機(jī)就會(huì)很快還給他，這樣才有所收斂。當(dāng)然在他表現(xiàn)有進(jìn)步后將手機(jī)還給了他。從這之后，班上玩手機(jī)的現(xiàn)象逐漸減少，但這位同學(xué)仍時(shí)?？刂撇涣俗约?，有時(shí)還會(huì)玩手機(jī)。為幫助他克服缺點(diǎn)，特意將他從最后一排調(diào)到前排，上課做練習(xí)也多指導(dǎo)一些，對(duì)他的進(jìn)步多次在全班予以表揚(yáng)，慢慢地他也能坐住，也能跟著畫圖，但要始終關(guān)注才行，后來有幾次在班上比賽都還拿到名次，成功的喜悅讓他的自信心不斷加強(qiáng)，上課表現(xiàn)得越來越積極，這次期末考試也考了80 多分。所以在堅(jiān)持原則的前提下，要多關(guān)注，多表揚(yáng)學(xué)生，將學(xué)生的每一點(diǎn)小的進(jìn)步加以肯定會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、教師必須具備較高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，講求教學(xué)藝術(shù)，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生

教師要學(xué)識(shí)淵博，能鉆研教材，課前作好充分準(zhǔn)備，弄清有關(guān)知識(shí)的來龍去脈，采取優(yōu)化的形式和方法傳授教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生一聽就懂，這是師生互動(dòng)的先決條件，也是有效控制課堂氣氛的關(guān)鍵所在。筆者在制圖課的教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手畫圖練習(xí)，在練中學(xué)，及時(shí)檢查并糾正，對(duì)于表現(xiàn)好的或普遍存在的問題，立即用手機(jī)拍成圖片在投影機(jī)的大屏幕顯示，好的予以表揚(yáng)，有問題的指出需要注意的細(xì)節(jié)。特別是讓同學(xué)們報(bào)名將好的作業(yè)投影出來，大家非常踴躍，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生收獲了成功的喜悅。筆者在上課時(shí)還會(huì)常用到一個(gè)好的方法——比賽。將每次比賽成績分為5 分、4 分、3 分三檔，并計(jì)入平時(shí)成績。比賽有兩種形式，分別是個(gè)人賽和小組賽。個(gè)人賽一般是稍簡單的題目，在講解后又帶大家先練習(xí)一遍，這樣絕大多數(shù)學(xué)生都有希望拿高分，成績差的學(xué)生也能感受到成功的喜悅。小組賽是偏向于稍難的題目。先確定幾個(gè)小組并選幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生為組長，再讓他們依次選擇成員，這樣每組的實(shí)力相當(dāng)。計(jì)分實(shí)行小組捆綁制，讓同學(xué)們互幫互學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮了自己的能量，較差的學(xué)生也不得不跟著一起學(xué)習(xí)。在運(yùn)用比賽的方法后，同學(xué)們的積極性高漲，上課思想集中，搶分爭先恐后，形成了活潑、有序的學(xué)習(xí)氛圍，上課睡覺、玩手機(jī)等違紀(jì)的現(xiàn)象也沒有了。

學(xué)生在入學(xué)時(shí)就存在很多問題，有個(gè)人的問題如厭學(xué)，也有家長老師疏于管理、方法不當(dāng)?shù)?，也有社?huì)及網(wǎng)絡(luò)的影響，如玩游戲、沉迷小說等。但在課堂上老師是負(fù)有主要責(zé)任的，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系是解決學(xué)生問題行為的前提。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)小小的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。要鉆研教材教法，用靈活有效的方法吸引學(xué)生，創(chuàng)造出活躍、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。中職學(xué)校的教師責(zé)任重大、責(zé)無旁貸。

［1］ 李曉峰．課堂管理策略［J］．中文科技，2011

［2］ 徐驍．淺談學(xué)生課堂問題行為的心理分析及應(yīng)對(duì)策略［EB/OL］．百度文庫，2009