□ 何敏學(xué) 靳楚苗（遼寧省大連市遼寧師范大學(xué) 遼寧 大連 116029）

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

以我國山西省晉中市農(nóng)村中小學(xué)校為研究對象。

1.2、研究方法

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實地考察法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等。從研究對象中隨機(jī)抽取100所農(nóng)村中小學(xué)校,對其體育資源配置情況進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放農(nóng)村中小學(xué)體育資源配置情況調(diào)查問卷1231份，其中有效問卷1124份，有效率為93.67。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析

農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本上處在專科學(xué)歷以下，有的是師范畢業(yè)，有的是高中畢業(yè)，還有的是初中畢業(yè)；農(nóng)村初中教師以?？茖W(xué)歷為主體。高學(xué)歷的很少甚至沒有。在農(nóng)村的中小學(xué)校，數(shù)學(xué)、外語、語文教師基本夠用，美術(shù)、音樂、體育技術(shù)教師短缺。另外，這里的教師年齡層次嚴(yán)重脫節(jié)，教師老齡化加劇，沒有年輕的元素。教師的更新?lián)Q代緩慢，使現(xiàn)有教師年齡偏大，不愿接受和使用新的教學(xué)技術(shù)，大部分農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)的課程是和我國的考試制度聯(lián)系在一起的，仍以語文、數(shù)學(xué)為主，科學(xué)和英語有一定程度的普及，但音體美這些與考試關(guān)系較小的科目開設(shè)較少。對于畢業(yè)班的學(xué)生，除語文數(shù)學(xué)這些升學(xué)必考科目外，其余課程基本不設(shè)，音體美只面向低年級開設(shè)，思想品德等學(xué)科的開展情況也不容樂觀。

2.2、農(nóng)村學(xué)校體育資源配置與課程改革的脫節(jié)

（1）農(nóng)村學(xué)校體育管理人員及教師對《新課標(biāo)》認(rèn)識不到位。

農(nóng)村學(xué)校體育從縣級教育系統(tǒng)至學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)對本次課程改革的指導(dǎo)思想認(rèn)識不充分，致使體育課程改革的力度不夠。雖然大部分體育主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但他們受高考制度的影響和制約，注重學(xué)校的升學(xué)率，對學(xué)校體育及其改革關(guān)注不夠。有關(guān)問卷調(diào)查顯示50.17%的教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重視不夠，14.54%的教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育根本不重視。在筆者調(diào)查的120所部分省區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教師中，有77.2%的教師無法完全理解《新課標(biāo)》要求的“五領(lǐng)域六水平”內(nèi)容目標(biāo)。

（2）農(nóng)村學(xué)校體育開足課時及課外體育活動的現(xiàn)狀。

開齊、開足體育課既是學(xué)校體育工作的基本要求，又是剛性需求。筆者的調(diào)查顯示，所有學(xué)校都不能開足體育課。中學(xué)每周開設(shè)三次課的學(xué)校僅為14.53%，小學(xué)每周開設(shè)四次課的學(xué)校僅為17.86%。中學(xué)初一、初二下半學(xué)期以后每周開設(shè)二次、或三次體育課的比例不斷降低，尤其是臨近考試，體育課被其他科目搶占現(xiàn)象屢見不鮮。小學(xué)體育課的開課率要好于中學(xué)，但與教育部的要求仍有一定的差距。通過調(diào)查可知，我國部分省區(qū)農(nóng)村學(xué)校只有27.04%的學(xué)生能夠達(dá)到每天1小時的體育鍛煉要求。

（3）農(nóng)村學(xué)校體育場地、器材設(shè)施等硬件資源配備脫節(jié)。

體育場地器材設(shè)施是保證農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動正常進(jìn)行必不可少的物質(zhì)條件，是檢查、督導(dǎo)、評估和規(guī)范學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容之一。筆者走訪發(fā)現(xiàn)農(nóng)村120所農(nóng)村中小學(xué)體育場地遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定的要求。田徑場、籃球場數(shù)量較少，只有幾所學(xué)校建有塑膠場地。根據(jù)2002年教育部印發(fā)的《中、小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》，農(nóng)村中小學(xué)必配器材有39類。筆者有針對性地對其進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體育器材設(shè)施陳舊，達(dá)標(biāo)率僅為58.3%，缺乏維修和保養(yǎng)，存在一定的安全隱患。

2.3、基礎(chǔ)教育課程改革與農(nóng)村學(xué)校體育資源的脫節(jié)

體育課程改革對農(nóng)村學(xué)校體育課程資源配置提出了新要求，體育課程資源是一切能夠支持和拓展體育課程功能的事物的總稱。體育課程資源配置是將各種體育課程資源在不同用途上加以比較做出的選擇。新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革從指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程設(shè)計、課程實施到課程評價與以往相比，產(chǎn)生了很大的變化，這就對體育課程資源配置提出了新的要求。

（1）新理念要求加大農(nóng)村體育課程硬件和軟件資源的投入。

體育課程改革以“健康第一”為指導(dǎo)思想，內(nèi)容資源不斷豐富，不僅包括體育，而且融合了保健、安全、營養(yǎng)、心理、情感和社會等多個方面；“體育課”改為“體育與健康課”，其范圍領(lǐng)域大大拓展?！凹ぐl(fā)學(xué)生的興趣”、“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“關(guān)注個體差異與不同需求”、“確保每一學(xué)生都受益”等突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的利益，切實關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。而每個學(xué)生的發(fā)展都需要相關(guān)資源的支持。這就要求硬件設(shè)施，例如場地、器材，和軟件設(shè)施，例如師資力量、體育信息等的投入不斷加大。對農(nóng)村學(xué)校來說尤其如此。

（2）課程時數(shù)的增加要求加大農(nóng)村師資、場地設(shè)施等資源的配置。

體育課程改革主要通過體育課和課外體育活動來落實，要求在時間上給予保障。2004年頒布的《教育部關(guān)于保證中小學(xué)體育課課時的通知》中指出“義務(wù)教育階段體育(體育與健康)課占總課時10%-11%的比例，”2007年頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》中指出“確保學(xué)生每天鍛煉一小時”。按照這兩個文件的要求,農(nóng)村中小學(xué)體育課和課外體育活動的時間大大增加。這首先需要更多的體育教師,完成農(nóng)村體育教育工作；其次鍛煉時間的增加也對場地、設(shè)施、器材等資源的數(shù)量和質(zhì)量提出了新的要求。

（3）課程管理對體育教師的教學(xué)科研能力提出挑戰(zhàn)。

體育課程由原先的國家統(tǒng)一制定和管理改革為國家、地方和學(xué)校三級課程管理。要求各地、各校根據(jù)國家課程方案，結(jié)合當(dāng)?shù)氐恼n程資源、本校特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好認(rèn)真編制符合本校實際的教學(xué)方案。這一變化對體育教師提出了更高的要求。對于農(nóng)村體育教師來說其責(zé)任更加艱巨，任務(wù)更加繁重，他們需要根據(jù)這一要求，利用各種途徑“充電”，不斷提高其整體素質(zhì)以及體育課程編制、實施等方面的能力。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

（1）新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革無論是從課程理念、課時數(shù)量還是課程管理體制等方面，都對農(nóng)村學(xué)校體育資源的配置提出了更高的要求；

（2）在基礎(chǔ)教育體育課程改革中，農(nóng)村學(xué)校體育資源配置存在的主要矛盾是：學(xué)校體育管理人員和體育教師對課程新理念認(rèn)識不夠；體育師資力量薄弱；體育場地、器材設(shè)施資源配置缺口嚴(yán)重；學(xué)校體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)和利用情況較差。

3.2、建議

（1）對農(nóng)村體育教師隊伍的發(fā)展給予必要的政策支持，減少農(nóng)村體育師資流失，提高農(nóng)村體育教師的從業(yè)水平以及待遇。嚴(yán)格教師資格制度，制定教師資格標(biāo)準(zhǔn)，深化教育事業(yè)單位人事制度改革，全面實行聘用制度，加強(qiáng)崗位管理，實施公開招聘，完善流動退出機(jī)制，激發(fā)教師的積極性、創(chuàng)造性。定期對農(nóng)村體育師資開展在職培訓(xùn)，提高他們的從業(yè)能力，提高農(nóng)村體育師資職業(yè)修養(yǎng)，改變農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)層中應(yīng)試教育的舊觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、注重素質(zhì)教育，讓“健康第一”理念得到充分傳播和廣泛的認(rèn)同；

（2）建立健全適合農(nóng)村地區(qū)體育教育模式的課程實施方案。借新課改之東風(fēng)，改變以往農(nóng)村、城市體育教育一套教材的格局，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)體育設(shè)施及體育師資的現(xiàn)狀，制定適合農(nóng)村體育教育的教學(xué)模式及教材，因地制宜，充分發(fā)揮農(nóng)村體育的特色，讓更多傳統(tǒng)體育項目在農(nóng)村體育教育中得到傳播和發(fā)展，和城市體育教育相比走出一條差異化路線，一方面使學(xué)生在活動中鍛煉了身體，另一方面使傳統(tǒng)體育項目在新生代中得到繼承和發(fā)揚(yáng)。

[1]李會增.冀東地區(qū)農(nóng)村初級中學(xué)體育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D].河北師范大學(xué)畢業(yè)論文,2008,20.

[2]金慶凱.皖西革命老區(qū)農(nóng)村初級中學(xué)實施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)面臨問題及對策研究[D].鄭州大學(xué)學(xué)位畢業(yè)論文,2007,.

[3]杜偉,曹衛(wèi)民.體育課程改革任重而道遠(yuǎn)——農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀與課程改革的思考(下)[J].中國學(xué)校體育,2006(10).