新課程背景下初中體育教學(xué)單元設(shè)計(jì)的科學(xué)探討

□胡志勇（南昌市第十四中學(xué)江西南昌330006）

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新課程背景下初中體育教學(xué)單元設(shè)計(jì)的科學(xué)探討

□胡志勇（南昌市第十四中學(xué)江西南昌330006）

摘要：新時(shí)期新背景，想要確保初中體育符合新課改要求，初中體育老師就需要在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)科學(xué)合理制定單元教學(xué)內(nèi)容，為接下來的體育教學(xué)工作指明方向。高質(zhì)量教學(xué)單元設(shè)計(jì)能夠給體育教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓體育老師在未來從事教學(xué)時(shí)達(dá)到超出預(yù)期的理想結(jié)果。相反的，假使對(duì)教學(xué)單元設(shè)計(jì)不放在心上，不單教學(xué)效果很難保障，還可能促使體育教育走上歧途，從某方面看來就連最基本教學(xué)任務(wù)都持續(xù)不下去。所以，制定行而有效教學(xué)單元設(shè)計(jì)方案，對(duì)眾多初中體育老師貫徹新課改方針來講已經(jīng)迫在眉睫?；诖?，本文下面就從教學(xué)單元概念、重要性及相應(yīng)原則入手，進(jìn)而深入研究體育教學(xué)單元設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，希望為我國(guó)體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：新課程背景初中體育教學(xué)單元設(shè)計(jì)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷改革，人們開始普遍關(guān)注教育的發(fā)展問題，教學(xué)單元設(shè)計(jì)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用作為教育的不斷革新的主要標(biāo)志之一，它為初中體育教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步有其一定的積極作用，但是在面對(duì)不斷變化的形式以及學(xué)校、家庭以及教師等等原因，使得單元教學(xué)設(shè)計(jì)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用收到一定的發(fā)展阻礙力量，所以為了解決這些教學(xué)上的困難，貫徹新課程改革理念，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)體育教學(xué)單元設(shè)計(jì)的關(guān)注與支持，同時(shí)根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的情況與實(shí)際的身心發(fā)展的條件，參照學(xué)生興趣與愛好選擇盡可能讓其選擇他們喜歡的體育項(xiàng)目，教師根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)與自身素質(zhì)與天賦的差異，在教學(xué)中進(jìn)行因材施教，對(duì)于學(xué)生體育的發(fā)展具有一定的針對(duì)性的提升，教學(xué)單元設(shè)計(jì)根據(jù)這一目標(biāo)與教學(xué)模式合理應(yīng)用到初中的體育的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展是十分有益的。

1、單元教學(xué)概念及意義

單元為體育教學(xué)基礎(chǔ)單位，它依靠課程展開，帶有時(shí)段性、連續(xù)性特征，老師在對(duì)教案進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中每天都會(huì)涉及到。單元核心之處在于教學(xué)結(jié)構(gòu)，不同結(jié)構(gòu)功能也會(huì)有所差異，功能又決定著效果，所以單元設(shè)計(jì)質(zhì)量，直接決定課堂教學(xué)質(zhì)量與水平。但實(shí)際教學(xué)或設(shè)計(jì)教案過程中，體育老師很有可能舍本逐末，丟棄了原單元目標(biāo)，另外也有些單元目標(biāo)設(shè)置模糊，有些單元目標(biāo)不契合實(shí)際，千篇一律，單元特色突顯不夠明顯。單元教學(xué)為課時(shí)教學(xué)與水平教學(xué)中間的過渡橋梁，既為課時(shí)教學(xué)主要憑證，也為水平教學(xué)分解和細(xì)化。值得一提的是，達(dá)到某單元教學(xué)目標(biāo)要通過多堂課達(dá)成目的，如果教學(xué)條件、老師和學(xué)生不同，則教學(xué)單元設(shè)計(jì)也自會(huì)不同。單元教學(xué)側(cè)重于教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)也就是教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中核心概念和價(jià)值觀。而單元目標(biāo)指的是對(duì)于單元結(jié)果變化與所實(shí)現(xiàn)行為狀態(tài)而針對(duì)性做出的決定。在單元教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，可以說體育老師具有很大空間達(dá)到自身教學(xué)目標(biāo)。體育老師對(duì)于單元教學(xué)要不斷進(jìn)行思索，同時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)與后期教學(xué)規(guī)劃不斷加以調(diào)整與改進(jìn)。這一點(diǎn)也正是單元教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)體育教學(xué)最大區(qū)別之處，傳統(tǒng)體育教學(xué)將學(xué)年視為學(xué)段，學(xué)期視為基本單位展開設(shè)計(jì)，老師也把一堂課視作教學(xué)基礎(chǔ)單位。

新課改對(duì)學(xué)段劃分緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，主張水平教學(xué)，其中又有很多地方用教學(xué)單元表述。以往學(xué)校體育課程，雖也有部分采取單元教學(xué)模式，但只有很少部分老師真正重視并貫徹了相關(guān)內(nèi)容，原因是傳統(tǒng)體育教學(xué)更為注重傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，對(duì)多維學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成明顯忽略。另外諸多體育老師也習(xí)慣以節(jié)為單位備課，這種備課形式表面上簡(jiǎn)單易行，方便有效，但卻隱藏著諸多弊端。有的老師為追求完美教學(xué)效果，設(shè)置目標(biāo)過多，最后卻竹籃打水一場(chǎng)空。還有的老師為了把課上好，對(duì)每堂課課時(shí)平均安排或簡(jiǎn)單參照參考書內(nèi)容對(duì)課時(shí)進(jìn)行安排，這樣做無(wú)法有效解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，課程也缺乏有效銜接。此外，體育和健康課程注重教學(xué)設(shè)計(jì)途中，不單要重視水平教學(xué)總體設(shè)計(jì)，還要重視多為學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，所以對(duì)單元教學(xué)研究工作要尤其加大重視力度。

2、初中體育單元教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿原則

首先，經(jīng)濟(jì)原則?，F(xiàn)如今，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛躍式發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育教學(xué)的大力度重視，諸多學(xué)校體育器械設(shè)備日臻完善，但是那些貧困落后地區(qū)卻仍然有待進(jìn)一步加強(qiáng)。所以，體育老師做單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)成本也是需要考慮的一個(gè)因素，要對(duì)經(jīng)濟(jì)原則貫穿始終。其次，連貫原則。所謂連貫原則是指體育教學(xué)設(shè)計(jì)要以當(dāng)前體育知識(shí)為前提進(jìn)一步加以拓展，確保單元教學(xué)的前后知識(shí)要是有連續(xù)性銜接性的，而不能太過突兀，這樣對(duì)學(xué)生舊知識(shí)溫習(xí)與新知識(shí)學(xué)習(xí)都會(huì)極為不利，因而對(duì)知識(shí)連貫性也要加倍重視，彰顯體育技能、體育知識(shí)與體育技術(shù)間的有效過渡，規(guī)避體育教學(xué)內(nèi)容、形式與情境不斷變換，這樣也會(huì)使課堂教學(xué)組織時(shí)間大幅減少。再次，時(shí)效原則。體育教學(xué)與其它學(xué)科差異性十分明顯，它會(huì)對(duì)教學(xué)時(shí)間格外重視。部分老師會(huì)錯(cuò)誤把適合夏季開展教學(xué)內(nèi)容開設(shè)在冬季，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展都沒有好處。所以，體育老師在展開單元教學(xué)時(shí)要貫徹落實(shí)時(shí)效原則，明確恰當(dāng)時(shí)令開展恰當(dāng)課程，要把學(xué)生的安全健康擺在首位。

3、新課程下對(duì)初中體育單元教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)探索

首先，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀不斷加以調(diào)整。模塊式教學(xué)是一類新型教學(xué)方法，老師要做到推陳出新，貫徹新教學(xué)觀來引導(dǎo)后期教學(xué)。掌握新教學(xué)觀念，并不單是清楚了明白了便可以，一定要把理論聯(lián)合在實(shí)際當(dāng)中。老師要做到理論和實(shí)踐兩手抓，這樣對(duì)新型教學(xué)模式才能真正做到活學(xué)活用。其次，單元設(shè)計(jì)需要同學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，要對(duì)學(xué)生感受與經(jīng)驗(yàn)加以重視，因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，凡事也都應(yīng)由學(xué)生角度出發(fā)，忽視了學(xué)生就等同于本末倒置。進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)加入單純依賴?yán)蠋熓痉杜c講解是行不通的，那將會(huì)是事倍功半，或是收到十分不理想的教學(xué)效果，因?yàn)閱渭児噍斒浇虒W(xué)沒辦法替代學(xué)生親身經(jīng)歷的過程。所以老師需要帶領(lǐng)學(xué)生由生活當(dāng)中吸納知識(shí)，因?yàn)橐磺兄R(shí)與經(jīng)驗(yàn)均來自于自然，這一點(diǎn)是特別重要的。

再次，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握得當(dāng)。進(jìn)行教學(xué)時(shí)老師要多次解讀重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)用多樣化方法突破難點(diǎn)內(nèi)容，保障所有學(xué)生重難點(diǎn)都靈活掌握。也只有通過這種方式，課程教學(xué)才會(huì)收放自如，教學(xué)安排也才會(huì)恰到好處。其四，課時(shí)設(shè)置方面，要做到合理科學(xué)。新課標(biāo)背景下，初中體育課堂教學(xué)課時(shí)組織，并未做硬性規(guī)定。這種情況表面上老師難度是會(huì)有所增加，因?yàn)檎n時(shí)安排完全要靠老師自己，但實(shí)際上老師發(fā)揮空間卻更加廣闊了。單元教學(xué)設(shè)計(jì)要參考體育單元教學(xué)內(nèi)容、容量所需，還要統(tǒng)籌兼顧學(xué)期教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)規(guī)劃，所以老師在安排課時(shí)是，應(yīng)當(dāng)秉承積極靈活、與時(shí)俱進(jìn)的原則。其

五，教學(xué)方法要多元化，依照教學(xué)內(nèi)容不同而靈活選擇?；谛抡n程基礎(chǔ)上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師和學(xué)生在一起一同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，師生互動(dòng)交流應(yīng)當(dāng)更頻繁。體育教學(xué)過程中，老師與學(xué)生要一起學(xué)習(xí)，最后要達(dá)到雙贏的結(jié)果。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，單元為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中一個(gè)基本層次，體育老師已習(xí)慣以往課時(shí)平均分配，或依據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容及教研員要求對(duì)課時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一安排，該習(xí)慣表明體育老師缺少教學(xué)內(nèi)容科學(xué)考量。在當(dāng)前眾多體育老師對(duì)新課程內(nèi)容有所了解當(dāng)下，努力投入于新課改并對(duì)新課改內(nèi)容加以綜合應(yīng)用背景下，使理論與實(shí)踐有機(jī)融合，由教學(xué)單元設(shè)計(jì)視角出發(fā)，對(duì)單元教學(xué)意義及相關(guān)內(nèi)容等加以研究，最終提出該教學(xué)模式開展過程，當(dāng)然本文所研究?jī)?nèi)容也不過是冰山一角，但還是希望可以給相關(guān)人員帶來一些啟示，以促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)向良性可持續(xù)方向發(fā)展。

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