廣東省鶴山市碧桂園幼兒園 張 華

排隊(duì)是幼兒園里必不可少的一個(gè)常規(guī)項(xiàng)目，一旦涉及排隊(duì)，必然有前有后，必然有一個(gè)人站第一。那么，這個(gè)時(shí)候問題就來了。作為幼兒園的老師應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)和煩惱，一說排隊(duì)，總有那么一群孩子以百米沖刺的速度往前沖，個(gè)個(gè)都想站第一，互不退讓，輕則你推我擠，重則大打出手，抑或是哭得稀里嘩啦。都說孩子的世界很簡(jiǎn)單，但是作為一個(gè)成年人，想要理解孩子的世界也未必是一件簡(jiǎn)單的事。

首先，我們要先解決第一個(gè)問題：孩子為什么要搶著站第一？

“搶第一”的現(xiàn)象在各個(gè)年齡段都會(huì)發(fā)生，在年齡較小的小班、小小班往往有意識(shí)搶第一是一些年齡偏大的孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)有更多的孩子加入到這個(gè)陣營(yíng)當(dāng)中。到底站第一對(duì)于孩子們來說意味著什么，有著什么樣的重大意義呢？

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，以及和孩子、家長(zhǎng)的交流，我發(fā)現(xiàn)“站第一”對(duì)于孩子們來說主要有以下幾個(gè)方面的“誘惑力”：第一，“站第一”可以和老師近距離，甚至是零距離接觸，有時(shí)候還可以和老師拉拉手。對(duì)于幼兒園階段的孩子們來說，他們是特別喜歡、崇拜老師的，能夠靠近老師無疑是一件非常值得努力的事情。第二，“站第一”等于“我很棒”。這樣的概念應(yīng)該來源我們成人，可能是老師，也可能是家長(zhǎng)，也可能是二者都有。我們需要反思一下，平時(shí)是否有意識(shí)、無意識(shí)地告訴孩子：“你是第一名噢！你很棒！你很厲害！”第三，“站第一”享有優(yōu)先選擇權(quán)。很多時(shí)候，我們帶孩子出去玩也好，去餐廳吃飯也好，哪怕是回教室盥洗，自然而然地都是從前到后，依次請(qǐng)孩子們?nèi)プ鍪虑椤：⒆觽兪怯^察力極其強(qiáng)的人群，久而久之，他們也就自己總結(jié)了一些老師做事的規(guī)律。

很多時(shí)候，我們還會(huì)把“搶第一”和“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”聯(lián)系起來。上述的排隊(duì)中爭(zhēng)搶第一的現(xiàn)象只是幼兒園里“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”表現(xiàn)的一個(gè)縮影，應(yīng)該說幼兒園生活中的方方面面都有可能存在孩子“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的表現(xiàn)。一些性格比較要強(qiáng)的孩子，爭(zhēng)搶的概率確實(shí)會(huì)高一些，反之，一些平時(shí)慢條斯理，感覺上“與世無爭(zhēng)”的孩子大多數(shù)時(shí)候不會(huì)參與到“搶第一”行列。適度的好勝心可能在孩子的成長(zhǎng)過程中能夠起到激勵(lì)的作用，但凡事過猶不及。國(guó)內(nèi)知名心理學(xué)家柏燕誼就提出，孩子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝往往只是貪圖勝利或者成功的“心理優(yōu)勢(shì)”，或者是出于對(duì)失敗和落后的恐懼，而并非想要取得某方面的進(jìn)步，所以“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”不等于進(jìn)取心強(qiáng)。

用怎樣的態(tài)度對(duì)待失敗和落后是分辨爭(zhēng)強(qiáng)好勝和進(jìn)取要強(qiáng)關(guān)鍵。如果我們發(fā)現(xiàn)某一些孩子在沒有得到第一的位置時(shí)，氣急敗壞，大發(fā)雷霆，大哭大鬧，興趣盡失，甚至出現(xiàn)對(duì)“勝者”的嫉妒、詆毀，那么一般來說，我們就可以判斷孩子此時(shí)的“爭(zhēng)”只是出于一種貪圖勝利的心理優(yōu)勢(shì)，或是出于對(duì)落后的恐懼。真正的進(jìn)取，應(yīng)該是不在乎一時(shí)的成與敗，而是更在乎自己有沒有取得進(jìn)步，同時(shí)應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下，還能比較客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，進(jìn)而為以后的進(jìn)步尋求更多更好的方法。

作為孩子的啟蒙老師，在幼兒園階段，我們?cè)诿鎸?duì)一班孩子“搶第一”的時(shí)候更應(yīng)該慎之又慎地進(jìn)行應(yīng)該怎樣科學(xué)有效的引導(dǎo)和教育呢。

首先，淡化橫向的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)孩子重視和享受參與活動(dòng)的過程。

我們回憶一下自己在教學(xué)過程中，是否時(shí)不時(shí)會(huì)無意識(shí)地說：“來，我們來看看誰的畫最漂亮？”“看看誰完成的最好？”這些慣用的教學(xué)語言，其實(shí)在一定程度上就給了孩子一個(gè)橫向競(jìng)爭(zhēng)的導(dǎo)向。并不是說我們完全不可以使用這樣的語言，只是在可能的情況下，盡量淡化，讓孩子們能夠更加單純地在繪畫中享受涂鴉的樂趣，在拼搭中享受創(chuàng)意的新鮮，在運(yùn)動(dòng)中享受揮汗的快樂，諸如此類。

當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，代替一些獎(jiǎng)勵(lì)的手段，我們可以問問他：“您開心嗎？為什么開心？”當(dāng)孩子一時(shí)失敗的時(shí)候，我們可以鼓勵(lì)他們?cè)賮硪淮?，告訴他們：“這只是一個(gè)小小的困難，老師相信你可以的！”

其次，關(guān)愛各個(gè)層次的孩子，無條件地接納他們，給予他們足夠安全的歸屬感。

雖然孩子們年齡小，但是他們慢慢地也會(huì)開始區(qū)分誰“厲害”，誰不那么“厲害”。如果老師在言語和行為中表現(xiàn)得過于明顯的話，這群懂得察言觀色的“小人精”也會(huì)以成人的眼光對(duì)小伙伴們區(qū)別對(duì)待。所以，作為孩子們的老師，應(yīng)該像孩子們的父母一般，接受每一位孩子，認(rèn)為他們都是獨(dú)一無二的。也許他在知識(shí)的學(xué)習(xí)上不如別人，但是他可能富有創(chuàng)意，小點(diǎn)子特別多；也許他不太會(huì)畫畫，唱歌跳舞也勉勉強(qiáng)強(qiáng)，但是他可能能說會(huì)道；也許他看起來并沒有什么出眾的能力，但是他情感豐富細(xì)膩，特別關(guān)心別人，特別愛幫助別人。我相信，只要我們懷著一顆有愛的心，善于發(fā)現(xiàn)，善于因材施教，每一位孩子都會(huì)一顆閃亮的星。

再次，對(duì)于個(gè)別需要加強(qiáng)教育的孩子，要從家庭深度分析，與家長(zhǎng)達(dá)成一致的教育理念。

很多時(shí)候，孩子這樣那樣的表現(xiàn)都來源于家長(zhǎng)。就拿爭(zhēng)強(qiáng)好勝來說，有兩種家庭容易早就這樣的孩子，一種父母極其要強(qiáng)，對(duì)孩子要求特別嚴(yán)格，另一種是父母過于重視保護(hù)孩子的心靈，對(duì)孩子進(jìn)行過分贊賞。第一種父母對(duì)孩子的要求一般像對(duì)自己一樣，比較關(guān)注最后的結(jié)果，經(jīng)常性對(duì)孩子提出一些明確的要求，久而久之，孩子變成了一種帶著任務(wù)去上學(xué)的感覺了，壓力大，自然會(huì)比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝。第二種父母經(jīng)常用贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)孩子，孩子為了得到這種贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)而努力，而一旦贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)停止，也就失去了動(dòng)力，沒有激發(fā)內(nèi)心的內(nèi)驅(qū)力。另外，由于家長(zhǎng)過度保護(hù)，在應(yīng)該批評(píng)的時(shí)候沒有批評(píng)，孩子一旦進(jìn)入幼兒園被批評(píng)的話，很難接受。

當(dāng)我們?cè)诎嗉?jí)中發(fā)現(xiàn)一些好勝心比較強(qiáng)，特別是沒有達(dá)成愿望過激反應(yīng)比較強(qiáng)烈的孩子時(shí)，一定要足夠的重視，最好建立個(gè)案追蹤表，全方面深度分析并跟進(jìn)，攜手家長(zhǎng)，共同教育。

社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，孩子的生活中也充滿競(jìng)爭(zhēng)。我們無法回避競(jìng)爭(zhēng)，但是我們要引導(dǎo)孩子正確地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。淡定、從容，不驕不躁，不急不餒，重視過程，享受過程，享受成功，接受失敗，希望我們的孩子能夠成長(zhǎng)得如此健康和完整！