山東省濟南市長清區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校 國秀偉

社會經(jīng)濟的發(fā)展需要職業(yè)學校培養(yǎng)更多的應用型、創(chuàng)新型的中等技術人才，這對職業(yè)學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，也是各個學校內(nèi)涵發(fā)展、專業(yè)建設的重點所在。

中職學校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式構建的基本思路應該是：堅持以市場為導向的原則，緊密依托行業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)市場需求和行業(yè)指導，確立科學的人才培養(yǎng)方案。重視學生思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。改革專業(yè)課程，實施模塊化課程改革，以全面提升學生技能水平為主要抓手，在校內(nèi)推廣“雙證制”考核制度，促進技能水平的提升。加強教師隊伍建設，培養(yǎng)更多的專業(yè)骨干教師和“雙師型”教師，保障專業(yè)課程的實施。重視實踐教學環(huán)節(jié)，學校提供實訓實習的指導和條件。加強校企合作、工學結合和頂崗實習的力度，使人才培養(yǎng)模式更加彰顯職業(yè)教育社會性和就業(yè)性的特色，為社會培養(yǎng)更多具有職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力、能與就業(yè)崗位零過渡對接的中職學生。

一、堅持以市場為導向的原則，緊密依托行業(yè)優(yōu)勢

中職學生一般都在校學習兩年，第三年頂崗實習，畢業(yè)后參加工作，對適應社會和工作崗位的能力提出了較高的要求。市場的導向性，決定了中職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務一線的技術人才，因此學校在擬定人才培養(yǎng)方案的時候一定要考慮以下因素：一是調(diào)查市場需求。二是引進行業(yè)指導。

二、改革專業(yè)課程，實施模塊化課程改革

就業(yè)技能模塊模式(MES)，是20世紀70年代初，由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學為主，以技能訓練為核心的一種能力本位模式，目前在我國職業(yè)教育中得到廣泛應用，其具體做法是：結合職業(yè)崗位工作實際、學生實際和學校實際，以學生的基本素質(zhì)、基礎能力和專業(yè)技能的合格標準為目標，按照行動導向、項目引領、任務驅動的能力本位方法，整合規(guī)范學校教育教學行為，通過構建、不斷實施和完善模塊化課程體系，努力提高教育教學質(zhì)量，為學校的改革發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要服務。

（一）強化技能教學，全面提高專業(yè)教學的有效性

課程的設置是圍繞著職業(yè)技能的形成展開的，將各專業(yè)中的核心內(nèi)容的專業(yè)精華融入模塊構建之中，將專業(yè)理論知識融入技能模塊之中，大大縮短教學課時，提高教學效率。在技能模塊的基礎上，再分解出一個個小模塊，形成項目課程。

（二）以實踐教學為主，激發(fā)了學生學習興趣

模塊課程的實施直接指向學生能力的形成或專業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)生，主要采取實踐教學的方式，學生比較感興趣。教師在上課時一邊示范一邊講解，學生跟著教師操作，同時教師在學生的實操中講解和糾正指導，易于技能的形成。

（三）根據(jù)科學性、前瞻的原則，模塊化課程體系的構建主要由模塊化課程方案、模塊化課程教學措施和模塊化課程評價辦法三部分組成

模塊化課程方案的形成。模塊化課程方案包括公共基礎模塊課程、專業(yè)模塊課程兩大類。公共基礎模塊課程的設置和實施以學生基本素質(zhì)的形成為出發(fā)點，專業(yè)模塊課程是課程改革的核心內(nèi)容，要以通過市場調(diào)查得出的核心技能來確定專業(yè)核心課程，并對原有課程體系進行篩選、合并、重組和充實，刪除無用的內(nèi)容，合并次要內(nèi)容，精選精講精華教學內(nèi)容，形成符合學校實際的有專業(yè)特色的專業(yè)課程體系，促進教學質(zhì)量的提高。

模塊化課程的實施和評價。模塊化課程教學措施由教學實施與管理、師資建設與管理、教學資源建設與管理等三個方面組成。包括修訂完善專業(yè)教學標準，制定模塊化或項目課程的分階段技能教學目標，設計模塊或項目教學指導方案，編寫校本教材等。第一，在自薦和推薦的基礎上，根據(jù)試點專業(yè)每個模塊團隊人員需求，公開招聘模塊的首席教師，并組建項目小組，實施教學。第二，推行行動導向教學模式，深入開展項目教學、案例教學，提高技能教學的有效性，強化學生的職業(yè)技能。第三，做好對教材的選擇、加工、改進、補充與修訂工作，開發(fā)編寫符合課改新理念、本土化的實驗實訓教材及專業(yè)基礎模塊整合教材。第四，建立和模塊化課程配套的學生基本素質(zhì)和學業(yè)成績評價實施方案，注重形成性評價和總結性評價相結合，合理反映學生學習能力形成的狀況。

三、建立健全實訓基地、提供經(jīng)費保障

培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型中職學生，實踐能力的形成和提高是保障，必須具有比較完善的實訓基地及其運作制度作為保證，因此學校要加大資金投入，建立設施完備、功能保障的校內(nèi)外實訓體系。第一，要在校內(nèi)建立專業(yè)覆蓋面大、設備先進的實訓基地。了解行業(yè)動態(tài)，根據(jù)學校實際更新實訓設備，保證學生的實踐教學與市場接軌。要加強對師生技能競賽的實訓過程管理，為各參賽選手做好裝備保障和后勤服務。第二，提高實訓場地設備的使用率，推進實訓基地品牌建設。要全面開放各專業(yè)實訓室，實施實訓室使用預約制度，鼓勵學生在課余時間下工場的實訓。

四、專業(yè)引領，加強教師隊伍建設

首先，提升師資隊伍的整體素質(zhì)。一是對從普通高校新引進的年輕教師，要求在正式教學之前，要進行實踐經(jīng)驗和實踐教學能力的訓練。二是對成熟的專業(yè)教師進行職業(yè)技能培訓。三是學校建立“雙師型”教師評價考核體系，設立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。四是在職稱體系建設中，建立統(tǒng)一的評聘制度，保證擁有工程、經(jīng)濟等技術職稱的人員經(jīng)過教學實踐后擁有教師系列資格職稱。五是派送專業(yè)技術能手、骨干教師到兄弟學校支教，既促進交流，又鍛煉教師才干，使他們獨當一面，盡快成長。

五、校企合作、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

立足地方經(jīng)濟發(fā)展趨勢，加強溝通聯(lián)系，積極爭取企業(yè)支持，努力探索廠校掛鉤、校企合作、訂單式培養(yǎng)等聯(lián)合辦學的多種形式途徑，走企業(yè)、學校合作雙贏的辦學路子。一方面使職校人才培養(yǎng)做到面向市場、適應需要，即學校專業(yè)設置與企業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展對接、教學內(nèi)容與職業(yè)需求對接，讓畢業(yè)生進入企業(yè)后，達到“就業(yè)即上崗，上崗即上手，上手即有成”；另一方面也使校企雙方資源共享，互惠互利，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。要開展“與企業(yè)家交朋友”的活動，讓學校與企業(yè)制定合作協(xié)議，開展聯(lián)合辦學、職工培訓、技術合作等活動，為學生提供頂崗實習、實踐鍛煉的機會。