文/ 過(guò)宏雷（江南大學(xué) 設(shè)計(jì)學(xué)院）

“國(guó)家設(shè)計(jì)戰(zhàn)略”與高等設(shè)計(jì)教育改革1

文/ 過(guò)宏雷（江南大學(xué) 設(shè)計(jì)學(xué)院）

一、全球化經(jīng)濟(jì)的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”——設(shè)計(jì)價(jià)值的戰(zhàn)略定位

設(shè)計(jì)是提升企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要手段。英國(guó)設(shè)計(jì)委員會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查表明，90%的快速增長(zhǎng)公司認(rèn)為設(shè)計(jì)是公司獲取財(cái)務(wù)績(jī)效必不可少的重要組成部分，采用設(shè)計(jì)戰(zhàn)略的公司其倫敦金融100指數(shù)近10年來(lái)增長(zhǎng)了199%。Thomas Watson指出：“好設(shè)計(jì)意味著好生意（Good design, good business）?！狈粗偃缋麧?rùn)的取得主要依靠資源、能源和廉價(jià)勞動(dòng)力的大量投入，而不是設(shè)計(jì)這一實(shí)質(zhì)性的價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程，那么必然使商品價(jià)值貶低，創(chuàng)造能力挫傷，勞動(dòng)尊嚴(yán)淪喪，資源財(cái)富流失。長(zhǎng)此以往，缺乏設(shè)計(jì)戰(zhàn)略支撐的經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)必然處于被支配的劣勢(shì)，從而傷害國(guó)家的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

在創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，設(shè)計(jì)的作用不但反映在微觀的企業(yè)與產(chǎn)品中，而且體現(xiàn)于“國(guó)家戰(zhàn)略”的宏觀層面。面對(duì)日益加劇的環(huán)境和能源、資源危機(jī)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整勢(shì)在必行。伴隨信息時(shí)代的技術(shù)革命，設(shè)計(jì)戰(zhàn)略將在更深層次上激發(fā)企業(yè)創(chuàng)造力，使其關(guān)注點(diǎn)從遭受重重約束的單一“制造”環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向利益空間更為廣闊的多個(gè)“創(chuàng)造”環(huán)節(jié)?！霸O(shè)計(jì)致富、設(shè)計(jì)強(qiáng)國(guó)”乃是西方發(fā)達(dá)國(guó)家普遍持有的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)的能力和品質(zhì)體現(xiàn)一個(gè)民族的創(chuàng)造力，決定國(guó)家在全球經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的影響力。

二、“創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)”的基石——設(shè)計(jì)職能的全面解讀

經(jīng)濟(jì)全球化使產(chǎn)品在買方市場(chǎng)面臨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。以消費(fèi)者為中心的買方市場(chǎng)意味著企業(yè)要根據(jù)不斷變化的需求創(chuàng)造新價(jià)值。價(jià)值創(chuàng)新在國(guó)際消費(fèi)市場(chǎng)占據(jù)主導(dǎo)地位。資本通過(guò)操縱消費(fèi)價(jià)值的生產(chǎn)循環(huán)而獲得對(duì)市場(chǎng)的有效控制，通過(guò)創(chuàng)造消費(fèi)心理需求獲得無(wú)限的市場(chǎng)。設(shè)計(jì)使復(fù)雜的功能系統(tǒng)改頭換面，通過(guò)友好的、人性化的界面促成順暢的人機(jī)交互。產(chǎn)品和服務(wù)正經(jīng)歷著“功能意義”向“體驗(yàn)意義”的價(jià)值轉(zhuǎn)移。以往由企業(yè)和工廠主導(dǎo)的產(chǎn)品形式逐漸被更注重體現(xiàn)買方意愿、趣味和個(gè)性化需求的，更具設(shè)計(jì)含量的新形式取代。商品的價(jià)值不再停留于顯在的使用層面和觀感層面，而是向心理、精神、情感等深度體驗(yàn)拓展。營(yíng)銷競(jìng)爭(zhēng)的終極戰(zhàn)場(chǎng)并非數(shù)以萬(wàn)計(jì)的工廠，也并非遍布大街小巷的商店，而是消費(fèi)者的心智。

系統(tǒng)性是當(dāng)代設(shè)計(jì)的新特征——從企劃、研發(fā)、制造到銷售、消費(fèi)，商品流通的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師與生產(chǎn)、工程、管理、銷售、市場(chǎng)、公關(guān)等不同領(lǐng)域的專家攜手，從定位需求和定義產(chǎn)品開(kāi)始共同決策。企業(yè)管理同樣需要設(shè)計(jì)意識(shí)。服務(wù)于“創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)”的設(shè)計(jì)不再以解決產(chǎn)品功能與形式的局部問(wèn)題為目標(biāo)，而是以形成企業(yè)與產(chǎn)品總體競(jìng)爭(zhēng)力為宗旨。無(wú)論是商品的流通還是機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，設(shè)計(jì)均能作為富于創(chuàng)新特質(zhì)的思維方式和工作方法對(duì)其過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化，提升其效率和收益。設(shè)計(jì)創(chuàng)新已是一種貫穿于生產(chǎn)鏈所有環(huán)節(jié)的思維模式。利潤(rùn)的絕大部分產(chǎn)生于產(chǎn)業(yè)鏈的軟性環(huán)節(jié)——與設(shè)計(jì)密切相關(guān)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、品牌推廣、經(jīng)營(yíng)模式和分銷網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)籌。設(shè)計(jì)職能的全面發(fā)揮是建構(gòu)“創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)”的基礎(chǔ)和前提。

三、“國(guó)家設(shè)計(jì)系統(tǒng)”——國(guó)家層面的設(shè)計(jì)戰(zhàn)略

OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）《國(guó)家創(chuàng)新體系》報(bào)告指出，“創(chuàng)新是不同主體和機(jī)構(gòu)間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果。‘國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)’是政府、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)在系統(tǒng)內(nèi)相互作用和聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)?！?Moultrie & Livesey在“國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)”基礎(chǔ)上提出“國(guó)家設(shè)計(jì)系統(tǒng)”。“國(guó)家設(shè)計(jì)系統(tǒng)”的相關(guān)主體通過(guò)協(xié)作引導(dǎo)企業(yè)將投資轉(zhuǎn)向依靠設(shè)計(jì)的軟環(huán)節(jié)而不是勞動(dòng)力和自然資源、能源消耗，通過(guò)增加生產(chǎn)力中的“創(chuàng)造性成分”推動(dòng)宏觀經(jīng)濟(jì)良性增長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。超越經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，廣義的設(shè)計(jì)思維還與哈佛大學(xué)約瑟夫·奈博士提所出的“軟實(shí)力”和“巧實(shí)力”密切關(guān)聯(lián)，是國(guó)家“自身吸引力”的重要來(lái)源。

在國(guó)家的支持和政府的引導(dǎo)下，二戰(zhàn)后的英國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)得到迅速恢復(fù)和發(fā)展。設(shè)計(jì)被賦予極高榮譽(yù)——優(yōu)秀設(shè)計(jì)師可獲得女王頒發(fā)的“愛(ài)丁堡獎(jiǎng)”。企業(yè)界和制造商以贏得“優(yōu)良設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)”為榮。從阿爾伯特親王主持首屆世界博覽會(huì)和全力推動(dòng)工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，國(guó)家重視設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)在英國(guó)延續(xù)至今。不久前，英國(guó)女王還向APPLE首席設(shè)計(jì)師冊(cè)封了爵位。日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的迅速崛起得益于政府對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的高度重視。通產(chǎn)省在60年代制定“設(shè)計(jì)振興計(jì)劃”，極大推動(dòng)了外貿(mào)增長(zhǎng)。Design 2005計(jì)劃是北歐設(shè)計(jì)強(qiáng)國(guó)芬蘭面向21世紀(jì)推出的設(shè)計(jì)戰(zhàn)略部署，其宗旨是“推廣設(shè)計(jì)文化，促進(jìn)設(shè)計(jì)協(xié)作”?！芭嘤齽?chuàng)新潛力，釋放設(shè)計(jì)潛能”成為芬蘭積極面對(duì)全球化挑戰(zhàn)和克服勞力資源不足的國(guó)家戰(zhàn)略。以商業(yè)天賦著稱的荷蘭同樣用設(shè)計(jì)戰(zhàn)略應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化浪潮。配合“外國(guó)事務(wù)部”啟動(dòng)的Holand Design計(jì)劃，“經(jīng)濟(jì)信息服務(wù)部”在北布拉邦省成立“國(guó)家設(shè)計(jì)中心”，作為產(chǎn)業(yè)界和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的合作平臺(tái)。經(jīng)過(guò)政府的全面規(guī)劃，“荷蘭設(shè)計(jì)”為制造業(yè)帶來(lái)40%的利潤(rùn)，并成為享譽(yù)國(guó)際的設(shè)計(jì)品牌。

韓國(guó)政府在80年代頒布《設(shè)計(jì)振興法案》，成立“韓國(guó)設(shè)計(jì)振興院”。1998年，政府為把韓國(guó)提升為世界級(jí)設(shè)計(jì)大國(guó)提出“設(shè)計(jì)韓國(guó)”的口號(hào)，通過(guò)立法和財(cái)政預(yù)算大力支持設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)和設(shè)計(jì)教育。配合政府的“新經(jīng)濟(jì)計(jì)劃”，韓國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)KIDP制定了“促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展5年計(jì)劃”?！绊n國(guó)全球化總理事會(huì)”發(fā)布的《設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)全球化措施》進(jìn)一步明確：韓國(guó)設(shè)計(jì)以拓展國(guó)際市場(chǎng)為目標(biāo)。設(shè)計(jì)已成為韓國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的牢固基石。設(shè)計(jì)在韓國(guó)受到政府、企業(yè)、教育界的一致推崇，被尊為“腦力工業(yè)國(guó)家策略”（National Strategy for Brain Industry）。目前韓國(guó)300多所大學(xué)中的700個(gè)與設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)每年培養(yǎng)5萬(wàn)名設(shè)計(jì)師。在冊(cè)韓國(guó)設(shè)計(jì)企業(yè)達(dá)3500家。

縱觀各國(guó)，“國(guó)家設(shè)計(jì)系統(tǒng)”主要由相關(guān)主體及其提供的設(shè)計(jì)政策（Design Policy）、 設(shè) 計(jì) 促 進(jìn)（Design Promotion）、 設(shè) 計(jì) 支 持（Design Support）、設(shè)計(jì)教育（Design Education）等活動(dòng)構(gòu)成。作為“設(shè)計(jì)教育”活動(dòng)的實(shí)施主體，高校在這一系統(tǒng)中既要獨(dú)立發(fā)揮其專屬職能，又需通過(guò)自身的調(diào)整和改革，提高與其它主體協(xié)同實(shí)施“國(guó)家設(shè)計(jì)戰(zhàn)略”的能力。

四、“國(guó)家設(shè)計(jì)戰(zhàn)略”框架中的高等設(shè)計(jì)教育改革

“國(guó)家設(shè)計(jì)戰(zhàn)略”是涉及面廣、構(gòu)成要素多的整體合作計(jì)劃，需要依托于專門(mén)機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施。英國(guó)早在19世紀(jì)就意識(shí)到，大學(xué)應(yīng)成為設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的生力軍。1836年，英國(guó)議會(huì)成立“藝術(shù)與工業(yè)委員會(huì)”（The British Parliamentary Commission on Art and Industry)，首次將設(shè)計(jì)確立為具有獨(dú)立價(jià)值的創(chuàng)新活動(dòng)。Normal School of Design（皇家藝術(shù)學(xué)院的前身）隨即在1837年成立，用以貫徹其精神。芬蘭的大學(xué)協(xié)助“工業(yè)與職業(yè)聯(lián)盟”組建“設(shè)計(jì)圓桌會(huì)議”（Fin Design Round Table），成為國(guó)家設(shè)計(jì)資源的整合者。赫爾辛基經(jīng)濟(jì)學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)、科技大學(xué)牽頭成立了創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心Designium。以打造新的北歐設(shè)計(jì)中心為目標(biāo)，這些大學(xué)通過(guò)赫爾辛基、拉赫蒂、羅凡涅米的Designium分支機(jī)構(gòu)與企業(yè)展開(kāi)聯(lián)合研發(fā)。作為Design 2005計(jì)劃的重要舉措，芬蘭教育部將赫爾辛基藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)、赫爾辛基經(jīng)濟(jì)學(xué)院、赫爾辛基理工大學(xué)合并為阿爾托創(chuàng)新大學(xué)，培養(yǎng)融匯經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、設(shè)計(jì)等不同領(lǐng)域知識(shí)、技能的高端設(shè)計(jì)人才。依托于大學(xué)的人才優(yōu)勢(shì)和資源平臺(tái)，韓國(guó)設(shè)計(jì)振興院KIDP在各地設(shè)立30個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)和3個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)中心（大邱、釜山、光州），針對(duì)中小企業(yè)展開(kāi)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、設(shè)計(jì)咨詢、設(shè)計(jì)推廣、項(xiàng)目實(shí)施、策略引導(dǎo)等服務(wù)工作。

以上例子表明，大學(xué)在各國(guó)實(shí)施設(shè)計(jì)戰(zhàn)略的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。我國(guó)高校亦應(yīng)成為“國(guó)家設(shè)計(jì)系統(tǒng)”的中堅(jiān)，高等設(shè)計(jì)教育需面朝這一方向加快自身改革。公立大學(xué)是我國(guó)設(shè)計(jì)教育的主體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有設(shè)計(jì)、創(chuàng)意相關(guān)學(xué)科的高校1500余所（包括本科、高職、高專、獨(dú)立學(xué)院），開(kāi)設(shè)有關(guān)專業(yè)7300余個(gè)，每年招生人數(shù)48萬(wàn)左右。30年來(lái)，高等設(shè)計(jì)教育的規(guī)模從在校人數(shù)上看擴(kuò)大了1000倍。然而，由于設(shè)計(jì)教育改革缺乏基本的導(dǎo)向，專業(yè)設(shè)置不恰當(dāng)，教學(xué)體系不完備，課程內(nèi)容不合理，理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決。中央美術(shù)學(xué)院許平教授指出，中國(guó)當(dāng)前最需要的設(shè)計(jì)是“把未來(lái)的中國(guó)設(shè)計(jì)師送到國(guó)際舞臺(tái)的教育的設(shè)計(jì)”。如果沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)教育的靈魂和總體方向的把握，中國(guó)設(shè)計(jì)只能止步于表面文章而無(wú)益于國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的提升。2014年1月李克強(qiáng)總理主持召開(kāi)了國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。同年3月，“中國(guó)制造2025”這一概念被正式寫(xiě)入《政府工作報(bào)告》。8月，《文化部財(cái)政部關(guān)于推動(dòng)特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件發(fā)布。這些都說(shuō)明設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略意義正在日益凸顯。中國(guó)工程院原副委員長(zhǎng)羅永祥院士和常務(wù)副理事長(zhǎng)潘云鶴院士提出要把中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)由1.0變?yōu)?.0。而徐志磊院士進(jìn)一步認(rèn)為，這一轉(zhuǎn)變不應(yīng)局限于工業(yè)設(shè)計(jì)，而要體現(xiàn)在整個(gè)設(shè)計(jì)教育方面。面臨經(jīng)濟(jì)全球化和高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才短缺的嚴(yán)峻考驗(yàn)，高等設(shè)計(jì)教育需以“國(guó)家設(shè)計(jì)戰(zhàn)略”為導(dǎo)向，從務(wù)實(shí)性、開(kāi)放性、前瞻性3方面入手深化改革。

1、完善教學(xué)體系，充實(shí)課程內(nèi)容。設(shè)計(jì)已成為內(nèi)涵復(fù)雜、邊緣模糊甚至充滿矛盾的交集。隨著服務(wù)經(jīng)濟(jì)和第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重增加，設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和范疇已突破傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)品的門(mén)類。經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)紛紛從設(shè)計(jì)中尋求創(chuàng)新理念和擺脫困境的方法。設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)學(xué)位教育體系中設(shè)置較多，但各專業(yè)的課程設(shè)置普遍趨同，專業(yè)技能在設(shè)計(jì)教學(xué)中所占比重過(guò)大。局限于外觀造型和藝術(shù)表現(xiàn)的課程體系早已無(wú)法滿足職業(yè)要求。通過(guò)完整的教學(xué)體系與充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，德國(guó)烏爾姆造型學(xué)院向?qū)W生提供廣泛的通識(shí)教育和務(wù)實(shí)的專業(yè)訓(xùn)練。其基礎(chǔ)課程包括4個(gè)方面的內(nèi)容：視覺(jué)初步、表現(xiàn)分析、媒材實(shí)踐、文化綜合。文化綜合課涵蓋現(xiàn)代史、當(dāng)代藝術(shù)、哲學(xué)、文化人類學(xué)、形態(tài)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)。英格·艾歇·秀爾在建校時(shí)指出：“我們并非要培養(yǎng)專家，而是要教育出視野開(kāi)闊的人，他們能夠發(fā)現(xiàn)生活中的關(guān)聯(lián)。”

2005年《考克斯商業(yè)創(chuàng)意報(bào)告：英國(guó)實(shí)力構(gòu)建》提出“建立可以實(shí)施將管理科學(xué)、工程、技術(shù)、設(shè)計(jì)與創(chuàng)造性藝術(shù)聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體的多學(xué)科交叉的專業(yè)課程的創(chuàng)新中心，將創(chuàng)意、科技與商業(yè)教學(xué)合為一體?！盵7]香港理工大學(xué)Roger Ball教授在2011年的微品牌（Microbrand)課程適應(yīng)從“制造”到“創(chuàng)造”的商業(yè)轉(zhuǎn)型需求，教授學(xué)生傳統(tǒng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域之外的品牌策略和管理手段，創(chuàng)立自己的微品牌。同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)“中芬中心”、“創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)” 、“創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽” 。通過(guò)工作坊項(xiàng)目和“創(chuàng)業(yè)者講座” 訓(xùn)練學(xué)生的商業(yè)策劃能力。2013年5月召開(kāi)的“無(wú)錫國(guó)際設(shè)計(jì)博覽會(huì)高峰論壇暨設(shè)計(jì)教育再設(shè)計(jì)系列國(guó)際會(huì)議”著重探討了設(shè)計(jì)的新領(lǐng)域、新問(wèn)題、新對(duì)策。企業(yè)界、教育界的與會(huì)專家一致認(rèn)為，隨著設(shè)計(jì)日益向公共服務(wù)、社會(huì)管理、醫(yī)療衛(wèi)生、金融、教育、信息、旅游、文化產(chǎn)業(yè)滲透，設(shè)計(jì)院校只有不斷完善教學(xué)體系，充實(shí)課程內(nèi)容，才能使學(xué)生具備足以應(yīng)對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)變化的專業(yè)素質(zhì)和務(wù)實(shí)能力。課程內(nèi)容完善的具體方向是：強(qiáng)化大設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，人才培養(yǎng)目標(biāo)從“技能——應(yīng)用”型向“創(chuàng)新——商業(yè)型”轉(zhuǎn)變；引進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程和商學(xué)院模式，增加商業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)；加強(qiáng)社交媒體（如Prezi,wix.com等網(wǎng)絡(luò)工具）和電子商務(wù)技術(shù)的教學(xué)。

2、整合教學(xué)資源，開(kāi)放培養(yǎng)模式。以人才培養(yǎng)為中心，開(kāi)展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是《高等教育法》規(guī)定的高等學(xué)校的基本職能。發(fā)達(dá)國(guó)家高等設(shè)計(jì)教育的發(fā)展歷程表明，高校的職責(zé)從最初的知識(shí)傳授逐步拓展到知識(shí)創(chuàng)新及以智力、信息、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展。反之，面向企業(yè)、協(xié)會(huì)組織、政府部門(mén)的社會(huì)合作（聯(lián)合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)人才、共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)）為高等設(shè)計(jì)教育整合各方資源，突破單純知識(shí)傳授的人才培養(yǎng)模式提供了契機(jī)。企業(yè)與社會(huì)機(jī)構(gòu)能為設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)新鮮資訊，使學(xué)生更了解現(xiàn)實(shí)需求。例如韓國(guó)“SAMSUNG藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院”聘請(qǐng)市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線設(shè)計(jì)師擔(dān)任教員，并以實(shí)際項(xiàng)目促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合。再如德國(guó)烏爾姆造型學(xué)院借助企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)分為“預(yù)實(shí)習(xí)”、“基礎(chǔ)實(shí)習(xí)”和“專業(yè)實(shí)習(xí)”三個(gè)階段實(shí)施。教學(xué)資源整合還包括綜合性大學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)科與其它相關(guān)學(xué)科間的“校內(nèi)整合”，以及不同院校之間的“校際整合”。通過(guò)“跨學(xué)科”整合教學(xué)資源和開(kāi)放培養(yǎng)模式已成為國(guó)際主流設(shè)計(jì)院校的發(fā)展途徑。2005年啟動(dòng)的美國(guó)斯坦福大學(xué)D-school項(xiàng)目希望聚集強(qiáng)有力的多學(xué)科團(tuán)隊(duì)，將設(shè)計(jì)師引入混合的群體，以不同觀點(diǎn)的交叉促進(jìn)創(chuàng)新，探索經(jīng)濟(jì)、科技與社會(huì)領(lǐng)域各種疑難雜癥的解決之道。芬蘭為了滿足設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求，將著名的設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)與理工科院校整合為一體。江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)交換生的形式與哥倫比亞大學(xué)、加州大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)、南安普頓大學(xué)、伯明翰城市大學(xué)、芬蘭拉赫蒂應(yīng)用科技大學(xué)、釜山國(guó)立大學(xué)、埃因霍芬理工大學(xué)、米蘭理工大學(xué)等院校展開(kāi)國(guó)際合作。整合教學(xué)資源，開(kāi)放培養(yǎng)模式，將有益于拓展學(xué)生的“原始創(chuàng)新能力”和和跨專業(yè)綜合能力。

3、拓展教學(xué)職能，創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)。職業(yè)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)教育往往偏重“應(yīng)用教學(xué)”而忽視對(duì)“基礎(chǔ)研究”能力和“前沿探索”能力的培養(yǎng)。高等設(shè)計(jì)教育的“基礎(chǔ)研究”和“前沿探索”職能有待加強(qiáng)。工藝學(xué)、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)哲學(xué)、設(shè)計(jì)文化和設(shè)計(jì)史的“基礎(chǔ)研究”決定設(shè)計(jì)師的技術(shù)涵養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。隨著設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)專業(yè)化程度的提高，教學(xué)研究的重點(diǎn)應(yīng)從上世紀(jì)80年代的針對(duì)制造業(yè)的設(shè)計(jì)服務(wù)轉(zhuǎn)向更基礎(chǔ)，同時(shí)也是更廣闊的“設(shè)計(jì)思維”(Design thinking)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“前沿探索”能力決定設(shè)計(jì)師的競(jìng)爭(zhēng)力和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平。高等設(shè)計(jì)教育要區(qū)別于職業(yè)教育，要預(yù)見(jiàn)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)開(kāi)辟新方向和創(chuàng)造新知識(shí)體現(xiàn)前瞻性。服務(wù)設(shè)計(jì)工作坊“CHITA08移動(dòng)通信與地區(qū)協(xié)作性服務(wù)”是米蘭理工大學(xué)與江南大學(xué)合作的前瞻性教學(xué)項(xiàng)目。6位米蘭理工博士研究員和江南大學(xué)教師指導(dǎo)27位學(xué)生在7個(gè)月內(nèi)完成了“社會(huì)觀察與案例研究”、“實(shí)地考察與問(wèn)題界定”、“服務(wù)構(gòu)想和概念發(fā)展”、“場(chǎng)景建構(gòu)和解決方案”、“成果發(fā)布和項(xiàng)目推廣”5個(gè)階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解如何從服務(wù)設(shè)計(jì)的全新視角干預(yù)社會(huì)創(chuàng)新。這種探索性的設(shè)計(jì)教學(xué)使學(xué)生的觀念、知識(shí)和技能突破了傳統(tǒng)的“物化”對(duì)象。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要個(gè)性鮮明的設(shè)計(jì)師，研究性和探索性的教學(xué)也有利于個(gè)性培養(yǎng)。拓展教學(xué)職能，在“基礎(chǔ)研究”和“前沿探索”領(lǐng)域培育新的增長(zhǎng)點(diǎn)，才能有效推進(jìn)符合設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新。

五、結(jié)語(yǔ)

OECD《國(guó)家創(chuàng)新體系》報(bào)告指出，創(chuàng)新主體之間及主體與機(jī)構(gòu)的聯(lián)系互動(dòng)成為決定“國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)”成敗的關(guān)鍵。作為“國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)”的重要組成，“國(guó)家設(shè)計(jì)戰(zhàn)略”涉及政府部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)組織、企業(yè)和大學(xué)，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它要求構(gòu)成主體在各盡其責(zé)的同時(shí)積極調(diào)整自身，以達(dá)成相互間的協(xié)同。高等設(shè)計(jì)教育應(yīng)圍繞高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)需求深化改革，為“國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)”輸送更多創(chuàng)新人才和智力資源?！皣?guó)家設(shè)計(jì)戰(zhàn)略”引導(dǎo)下的設(shè)計(jì)教育改革將使高校在“國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)”中的潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮。

（責(zé)任編輯：張同標(biāo)）

[1]郭雯，張宏云.國(guó)家設(shè)計(jì)系統(tǒng)的對(duì)比研究及啟示[J]科研管理，2012，（10）：56.

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[8] 肖瑋，張靜.跨學(xué)科與創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育[J]長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（8）：135.

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National Design Strategy and Design Education Reform

設(shè)計(jì)是創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)手段，它的作用不但反映在微觀的企業(yè)與產(chǎn)品中，而且體現(xiàn)于“國(guó)家戰(zhàn)略”的宏觀層面。作為“國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)”的重要組成，“國(guó)家設(shè)計(jì)戰(zhàn)略”涉及政府部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)組織、企業(yè)和大學(xué)，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它要求構(gòu)成主體在各盡其責(zé)的同時(shí)積極調(diào)整自身，以達(dá)成相互間的協(xié)同?！皣?guó)家設(shè)計(jì)戰(zhàn)略”引導(dǎo)下的設(shè)計(jì)教育改革將使高校在“國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)”中的潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮。

Design is the means of competition in innovative economy era. Its role is not only reflected in the micro enterprises and products, but also reflected in the national strategy macro level. As an important part of National Innovation System, National Design Strategy involves government sectors, research organizations, associations, enterprises and universities. Thus, it is a complex system engineering. It requires the main parts to adjust themselves actively while doing their own duties so that they could achieve coordination with each other. The design education reform, which is guided by National Design Strategy, will make the potential of colleges and universities in National Innovation System get further developed.

國(guó)家設(shè)計(jì)戰(zhàn)略 設(shè)計(jì)教育改革 國(guó)家設(shè)計(jì)系統(tǒng)

National design strategy;Design education reform;National design system

10.3969/J.ISSN.1674-4187.2015.05.014

過(guò)宏雷，江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授、博士，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。

1本文系2015年度江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題（項(xiàng)目編號(hào)：JGLX15_070）、“設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建”的階段性成果。