吉林省汪清縣青少年活動(dòng)中心 鄭星花

音樂欣賞是進(jìn)行音樂教育的強(qiáng)有力手段。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，作為一個(gè)新型的現(xiàn)代教師，我們當(dāng)然要具備一定的信息技術(shù)操作、處理、整合能力，但并不是說傳統(tǒng)的教育手段必須完全擯棄，應(yīng)該把握好現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段的平衡度，都是要以學(xué)生為根本，以學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)成效為標(biāo)準(zhǔn)。合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，配合“聽、想、唱、做”等多種教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)音樂的能力，從中受到藝術(shù)的熏陶、行為美的教育。通過合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，進(jìn)行“聽、想、唱、做”，有利于音樂知識(shí)與技能技巧的傳授和培養(yǎng)，使學(xué)生獲得初步的音樂感受能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力。在音樂欣賞教學(xué)中使用多媒體不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生想象和思維的空間。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，如果能巧妙的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)則會(huì)取得許多積極的效果。學(xué)生在欣賞每段音樂的時(shí)候，就能很容易地區(qū)分樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。因此可見多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了它的巨大作用，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感覺、想象、理解及表達(dá)的能力。

一、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的興趣

著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)適宜的經(jīng)驗(yàn)環(huán)境，作為思維的開始階段?！币蚨覀?cè)谛蕾p之前根據(jù)教學(xué)需要，通過創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際錄像、多媒體輔助以及現(xiàn)實(shí)生活中的典型場(chǎng)景等，來刺激學(xué)生的多種感官，使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛。從而能深刻地理解音樂，親切地表現(xiàn)音樂，使學(xué)生得到情感和心理上的滿足，審美能力得到升華。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等作品，學(xué)生直接接受音樂的感染，打破了學(xué)生對(duì)音樂欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽得懂音樂。在反復(fù)欣賞時(shí)，還會(huì)聽出不同的樂器，作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)，作品的風(fēng)格等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

音樂欣賞是心理反映的過程，這個(gè)過程便是：外部音響感知——想象聯(lián)想——情感共鳴——理解認(rèn)識(shí)，所以音樂欣賞教學(xué)必須循著由表及里的心理反映過程。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！碧幱谝暵犑澜?，與現(xiàn)代媒體接接觸日益頻繁的學(xué)生已不在滿足于“黑板、粉筆、書本、鋼琴”的傳統(tǒng)教育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點(diǎn)，已引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也產(chǎn)生不了情感的共鳴，學(xué)生漸漸的感到音樂欣賞課是一種沉重的負(fù)擔(dān)，既難為了老師也難為了學(xué)生。而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，圖文聲像，一片生機(jī)，給音樂欣賞注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授、學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的音樂知識(shí)趣味化。從而讓枯燥的書本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的教材，彌補(bǔ)過去音樂教學(xué)中看不見摸不著的缺陷。這時(shí)候，老師就可以充分利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生親自去看，去感受，拿畫面來吸引他們，拿片段來刺激他們，課就會(huì)上得即輕松，又有效果。

二、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的創(chuàng)造精神

德國(guó)偉大詩人歌德說過：“一件藝術(shù)作品是自由大膽精神創(chuàng)造出來的，我們也就盡可能地用自由大膽的精神去觀察和欣賞。”歌德的話說明欣賞音樂不是消極地接受，而是一種積極的思維活動(dòng)。在欣賞樂曲《春到沂河》引子部分的時(shí)候，學(xué)生就說仿佛聽到小魚兒在水里跳躍；柳樹被風(fēng)吹地沙沙作響；洞里的泉水叮叮咚咚，這些正是他們張開想象的翅膀，展開積極想象的結(jié)果。在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)沉重地存在這樣的問題，沉重于只欣賞旋律、節(jié)奏的表面特征上，腦海中卻并沒有豐富的、生動(dòng)的、多彩的符合音樂特征的音樂形象，即使想象出個(gè)別形象卻老套、模式化、缺乏鮮活的動(dòng)態(tài)。在學(xué)生缺乏想象力的同時(shí)我們也應(yīng)該反思老師的責(zé)任：我們單憑音響所傳達(dá)給學(xué)生的信息是否太單一了？?jī)H針對(duì)聽覺的刺激來喚起學(xué)生的豐富想象而對(duì)不那么活躍的學(xué)生來講，我們是否該用更多維的刺激來豐富他們的或是喚起他們已有的表象呢？欣賞《漁舟唱晚》《十面埋伏》這類的古曲，由于時(shí)代的久遠(yuǎn)、古今文化的區(qū)別，學(xué)生也難理解。多媒體集音響、文字、圖像于一體，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，使學(xué)生在豐富的信息中得到鼓舞，敞開心扉，有效地激活想象。

多媒體教學(xué)組合技術(shù)作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，給音樂欣賞教學(xué)帶來了巨大的幫助。但是我們也應(yīng)注意到音樂課上怎樣更好地應(yīng)用多媒體，都要認(rèn)真研究，靈活掌握，決不能產(chǎn)生使用多媒體的隨意性和依賴性現(xiàn)象。

三、多媒體技術(shù)在音樂欣賞課中的作用

音樂是聽覺的藝術(shù)，只有以高度的注意力，屏心靜氣地完全沉浸于音樂中，方能入情、入境、動(dòng)情、聯(lián)想，體驗(yàn)并思辯音樂所表達(dá)的，描繪的各種豐富多彩、細(xì)致的感情色調(diào)，得到藝術(shù)享受。而當(dāng)前絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)教材中的民歌，戲曲音樂、管弦樂、交響樂、歌劇、舞劇音樂等非常陌生甚至排斥。電腦多媒體的交互性是它真正的魅力所在。交互式的問題不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

音樂是聽覺的藝術(shù)，并不意味著在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生反復(fù)聽，長(zhǎng)久單一地刺激聽覺器官，容易使學(xué)生感到疲勞以至分心。音樂也是情感的藝術(shù)，只有在理解音樂的基礎(chǔ)上，才會(huì)去聽、去感受樂曲。視覺是最重要的信息通道，在人們學(xué)習(xí)的過程中所起的作用最大。采用多媒體輔助音樂欣賞教學(xué)，發(fā)揮其音、形、圖、文并茂的優(yōu)勢(shì)，在播放音樂的同時(shí)，配音與音樂相關(guān)聯(lián)的鮮艷生動(dòng)的圖文，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視、聽等多種興趣，即使平時(shí)對(duì)音樂一點(diǎn)不感興趣的同學(xué)也能將注意力集中在屏幕上，音樂伴隨美圖文信息一起進(jìn)入其腦海，使其漸漸地被帶入音樂中。而本身對(duì)音樂感興趣的同學(xué)則閉目凝神，很快地進(jìn)入音樂中。多媒體電腦通過視覺的形成，把音樂作品的背景、內(nèi)容、形象、情緒化為可視畫面，在教學(xué)中有機(jī)地呈現(xiàn)，從而激發(fā)和幫助確立與強(qiáng)化學(xué)生音樂欣賞中的內(nèi)心期待，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

總之，多媒體技術(shù)本就是現(xiàn)代高科技和藝術(shù)的結(jié)晶。它已經(jīng)引起了音樂欣賞課的教學(xué)觀念，是音樂教學(xué)中一種值得探究的新模式。