北京市第一〇一中學(xué) 袁艷麗

暮春的暖風(fēng)輕拂著湖邊的楊柳，幾只放養(yǎng)的白鴨在湖面上悠然游動。

初一4班的教室里此刻卻一片歡騰。例行的頒獎典禮正在小小的教室里隆重舉行。這是班級的一次盛會。他靜靜地坐在自己的座位上，看著同學(xué)一個個從他身邊走過，眼睛里閃過一絲羨慕。此時，一縷陽光透過窗紗照在他的身上，在熱鬧的氣氛里他呈現(xiàn)出少有的安靜。當(dāng)我點到他名字的時候，他遲疑了一下，仿佛有點不相信自己的耳朵。他怔怔坐在自己的位置上，那雙長著長長睫毛的漂亮的大眼睛忽閃忽閃的望著我，目光里傳遞的是驚喜和疑惑。

“老師，你剛才是在點我的名字嗎？”他猶豫了一下，還是鼓起勇氣問道。

“對，沒錯，是你！”“老師剛才點的就是你的名字！”“你快上去領(lǐng)獎啊！”……

他的身體仿佛接通了電源，突然從椅子上彈起，然后三步并作兩步地從教室的后方飛到了講臺前，眼睛里寫的除了欣喜，還有激動。

“祝賀你，在本學(xué)期的期中考試中比上學(xué)期期末考試成績前進了2名?！蔽译p手遞給他一本精美的筆記本，他的獎品與在考試中名列前茅的同學(xué)的獎品一模一樣。

“謝謝老師！”他伸出雙手接過筆記本，然后向我深深地鞠了一躬。在他抬起身的那一刻，我看到他的眼里噙滿了淚水，臉上寫的卻是喜悅和快樂。

這次頒獎會上，他一共收獲了4個獎品：積極參加運動會特殊貢獻獎、建設(shè)校園植樹獎、“默雨公益團隊”社區(qū)公益活動獎、樂于助人熱愛勞動獎。會后他對我說，這是他平生第一次得獎，而且得了這么多獎！說這些話時，他一向嚴(yán)肅的臉上現(xiàn)出開心而靦腆的笑容，一對淺淺的酒窩此刻也在和他分享快樂。

他叫寧川，是班級里的最后一名，是一個不善言辭卻很擅長揮拳頭的男孩。他自我約束力差，常常管不住自己。在每次犯錯后我都要找他談話，而他每次都是忽閃著他那雙長睫毛的大眼睛，一臉無辜的看著我，然后充滿真誠的為自己辯解，最后是向我作保證。

日子就這樣周而復(fù)始地在他犯錯、教育、再犯錯、再教育的過程中走過，而對于他的厭學(xué)我一直找不到原因，因此一瞬間也是變束手無策。直到那天放學(xué)后，英語老師把他送到我的辦公室，氣憤地告訴我說，半個小時他只背下來一段課文的前三句，并拜托我檢查他背誦英語課文時，我才對他有了進一步地了解。

我拿過英語書，看看不過是十幾句的課文，句式都很簡單，講的是一個孩子從早到晚的生活。于是我給他十分鐘時間準(zhǔn)備。他忽閃著長睫毛的大眼睛痛苦地望著我，我讀出了他一臉的無可奈何。十分鐘后，我發(fā)現(xiàn)他基本上還是原地踏步，沒有多大進展，于是我就讓他朗讀。這一朗讀，讓我發(fā)現(xiàn)了他厭學(xué)的真相，原來這一段課文中，他居然有很多單詞不認(rèn)識，還有很多單詞不會讀。原來厭學(xué)源自基礎(chǔ)太差！于是背課文已不再是主要矛盾了，這時剛好他的家長來接他，于是我把家長請進我的辦公室……

經(jīng)過跟家長的深度溝通，我了解到，他從外地轉(zhuǎn)學(xué)到北京讀書較晚，兩地教學(xué)差距較大，慢慢地就跟不上了，家長平時忙于工作，看到孩子每天回家都很快樂，也就忽略了孩子的學(xué)習(xí)。說到這里時，母親的臉上現(xiàn)出一臉的茫然。

我安撫母親，在孩子的教育問題上，出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是找不到原因，便無從找到解決問題的辦法。然后我們共同研究辦法，制定方案，最終達成共識。

第一，是思想動員、責(zé)任教育。告訴寧川青春年華是用來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)不僅僅是個人行為，它更是一份責(zé)任。他不僅要對自己負(fù)責(zé)，還要對家庭負(fù)責(zé)，進而對國家和社會負(fù)責(zé)。民族素質(zhì)的提升他也有一份責(zé)任在肩。

第二，采取具體措施，設(shè)定目標(biāo)。各科需從最基礎(chǔ)的知識點補起，并讓他明白這是一個艱難的過程。同時，告訴他目標(biāo)——目標(biāo)，就是他自己。只要超越自己，就是最大勝利。而人生就是在不斷超越自我的過程中走向成功與輝煌。

第三，鼓勵他積極參與學(xué)校組織的各項活動，引導(dǎo)他參加各種有意義的活動中去，和同學(xué)一同分享付出的艱辛與收獲的快樂，同時增進同學(xué)間的友誼，讓同學(xué)更多的了解他。

第四，在班級里制定獎勵制度，多角度，全方位，最大限度從德、智、體、美、勞等方面獎勵學(xué)生。于是就出現(xiàn)了開篇的一幕。

寧川現(xiàn)在基本融入了班集體，和同學(xué)能友善相處，還特別樂于助人。上課前他時常會主動收拾講臺，幫老師發(fā)東西，講課用到多媒體時，黑板沒有打開，他會第一時間沖上講臺將黑板推開，課堂上還經(jīng)常舉手發(fā)言……快到期末考試了，他還主動找我要坐到第一排，他說這樣注意力能集中些，聽老師講課更清楚……

寧川雖然與他的同學(xué)比還有很大的差距，但是及時的鼓勵與肯定，以及老師和同學(xué)的幫助、寬容和理解，讓他看到了自己每天的進步。如今的他笑容少了些靦腆，多了些陽光；他長睫毛的大眼睛依然忽閃著望著你，卻少了些躲閃，目光更多的是清澈透明。他每天的心情都很快樂，每當(dāng)我喊他名字的時候，他那雙長睫毛的大眼睛總會忽閃忽閃的看著我，緊接著便是一句“老師，您在喊我嗎？”然后一對淺淺的酒窩泛起一絲微笑。

寧川的案例讓我認(rèn)識到：以肯定與賞識代替批評與否定，能增強孩子的自信。在生活和學(xué)習(xí)中，孩子不管是有意或無意，哪怕取得一點點微小的進步，老師都要給予及時的肯定與鼓勵；哪怕是小小的優(yōu)點，也要報以賞識的態(tài)度，因為優(yōu)點可以在賞識中膨脹、放大。對孩子在學(xué)習(xí)和生活中暫時落伍不能過早的否定，因為人生是一場長跑比賽，努力當(dāng)中不言敗。

同時，給孩子設(shè)定一個自我比較的目標(biāo)。目標(biāo)適中且明確，孩子才有完成目標(biāo)的動力。只要他們能達到超越自己的目標(biāo)，就要給予及時的鼓勵，這也許能夠改變一個孩子的人生。因為畢竟，名次只是一時的，而教養(yǎng)卻是永遠(yuǎn)的。讓孩子成為一個知書達理、有真才實學(xué)、能發(fā)揮自己專長的人，才是教育的永久目標(biāo)。