廣東省江門市新會區(qū)大澤鎮(zhèn)大澤初級中學(xué) 謝 雯

21世紀(jì)中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興,要實(shí)現(xiàn)中國夢，務(wù)必要大膽創(chuàng)新。因?yàn)閯?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。既然如此，那么在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、語文教師要創(chuàng)新在前，為學(xué)生打造一個創(chuàng)新的平臺

語文是一門語言學(xué)科，又是一門工具科，它對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。學(xué)生學(xué)語文不僅要學(xué)習(xí)語文知識，還要運(yùn)用語文知識去學(xué)習(xí)其他科目。由此可見，語文是初中學(xué)科的排頭兵，語文教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，語文教師必須有較強(qiáng)的創(chuàng)造力。為此，教師的創(chuàng)新意識必須走在學(xué)生的前頭，要對傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行一場革命，全面更新教育觀念，積極深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，用最新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，將最新的教學(xué)理念與自己所教的語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生打造一個創(chuàng)新的平臺，讓語文課堂真真正正成為知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，成為培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，達(dá)到陶行知所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。這樣，語文教師才成為名符其實(shí)的創(chuàng)新型教師。

二、語文教師要轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建生為主體師為主導(dǎo)的創(chuàng)新課堂

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)全面鋪開，這就要求我們一線的語文教師應(yīng)站在新課改的前沿，大膽開拓，銳意創(chuàng)新，不墨守成規(guī)，勇于擺脫一些落后的舊觀念，舊方式的束縛。在語文課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，要還課堂給學(xué)生。既然這樣，那么語文教師必須從傳統(tǒng)教育的角色中解放出來，要轉(zhuǎn)變以教師為中心的舊觀念，為什么這樣說呢？如果以教師為中心，以教師為主體，課堂教學(xué)滿堂灌，滿堂講，填鴨式，學(xué)生沒有自由發(fā)揮的時間和空間，依賴性強(qiáng)，奮斗力差，缺乏主見，人云亦云，墨守成規(guī)，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神簡直是一句空話。這不就是我們經(jīng)常所說的“授之以魚”嗎？與其“授之以魚”，不如“授之以漁”！要達(dá)到“授之以漁”的目的，語文教師就要轉(zhuǎn)變角色，努力構(gòu)建生為主體師為主導(dǎo)的創(chuàng)新課堂，致力營造民主和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為中心組織教學(xué)，由教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，積極開發(fā)和傳播現(xiàn)代信息，塑造學(xué)生健全人格；大力弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，關(guān)心尊重學(xué)生，努力開掘?qū)W生潛能，釋放學(xué)生的創(chuàng)新激情；尊重學(xué)生個性，鼓勵創(chuàng)新，為促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展發(fā)揮積極的導(dǎo)向。

三、語文教師要積極開展創(chuàng)新教育，為學(xué)生營造和諧、民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛

在語文教學(xué)中，教師要善于掌握學(xué)生的心理，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，幫助學(xué)生克服膽怯心理，營造和諧、民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生敢言不亂言，暢所欲言。例如，講授《詠雪》這篇文章，文中有兩個比喻句，把雪比作鹽，比雪作柳絮。為激活學(xué)生的思維，我用多媒體展示大雪紛紛的畫面供學(xué)生欣賞，然后出示一道題目讓學(xué)生思考：“把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？”先自主探究5分鐘，開始計(jì)時的時候我給學(xué)生一句啟發(fā)：“注意將雪、鹽、柳絮進(jìn)行比較。”5分鐘內(nèi)，課室內(nèi)鴉雀無聲，學(xué)生們一邊細(xì)心觀察畫面，一邊冥思苦想，不時傳來“沙沙”的寫字聲……5分鐘過去，我示意學(xué)生回答，一個個爭先恐后舉起手，我叫了十多位同學(xué)回答，每位同學(xué)回答完后我都示意全體同學(xué)鼓掌激勵。匯總學(xué)生的答案，有的說鹽好，因?yàn)辂}和雪顏色相似，下落之態(tài)相似；有的說柳絮好，因?yàn)榱醯念伾c雪相似，而柳絮更給人一種春天感覺。面對這樣的答案，我再發(fā)問：“這兩個比喻哪一個更有深意呢？請同學(xué)們合作探究。”此時的課室熱鬧非凡，討論爭議聲此起彼伏，智慧的火花在閃光，爭論中學(xué)生終于明白了比喻先求形似，最好達(dá)到神似，鹽只是形似，而柳絮達(dá)到了神似，所以柳絮好。此時此刻我想到了《心理學(xué)》中的一句話：動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，才能主動思考，主動創(chuàng)新，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的難得時機(jī)??！于是我趁熱打鐵繼續(xù)發(fā)問，“還有更好的形容雪的比喻嗎？”不一會兒，一位女生說：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”雷鳴般的掌聲頓時響起。我知道學(xué)生領(lǐng)會了神似。緊跟著，一位男生說:“蒲公英花滿天飛，飄落地上化春泥”。雷鳴般的掌聲再次響起。有一位平時膽小的學(xué)生說出了“像一群白色的蝴蝶在飛舞”的答案，雖然不是很完美，但確實(shí)難能可貴。我即時示意同學(xué)們報(bào)以雷鳴般的掌聲。下課了，不少學(xué)生還繼續(xù)想更好的答案……我覺得回答的聲音、雷鳴般的掌聲其實(shí)就是創(chuàng)新的號角聲。

四、語文教師要重視激發(fā)學(xué)生課余閱讀名著的興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

王業(yè)寧說：“要創(chuàng)新需要一定的靈感，這靈感不是天生的，而是來自長期的積累與全身心的投入。沒有積累就不會有創(chuàng)新?！?用什么方法才能使學(xué)生積累更多知識呢？學(xué)生怎樣才能把課內(nèi)所學(xué)到知識和技能向課外延伸遷移運(yùn)用呢？開展名著閱讀可以解決學(xué)生學(xué)以致用的問題。怎樣開展名著閱讀，怎樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成課余閱讀名著的習(xí)慣呢？實(shí)踐證明：教師要重視激發(fā)學(xué)生課余閱讀名著的興趣，平時要開展形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，讓書香溢滿校園，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀名著的習(xí)慣。在良好的閱讀氛圍中，平時學(xué)生愛讀名著，愛談名著，愛評名著。久而久之，學(xué)生積累的知識多了，創(chuàng)新的靈感自然而然產(chǎn)生，創(chuàng)新思維能力也不斷增強(qiáng)。

總而言之，語文教師若能一如既往積極深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，用最新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，將最新的教學(xué)理念與自己所教的語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中時時處處突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生想創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，學(xué)會創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么“在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”這個任務(wù)必能完成，素質(zhì)教育必定能落到實(shí)處，“中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興,實(shí)現(xiàn)中國夢”也為期不遠(yuǎn)。