北京國際職業(yè)教育學(xué)校安定門校區(qū) 岳杰英

“老師，團(tuán)委通知評選區(qū)級優(yōu)秀團(tuán)支部，我作為咱們班的團(tuán)支部書記，想在最后一年?duì)幦⒃u。您看行嗎？”團(tuán)支部書記王思彤以懇求而真誠的眼神看著我。

“哦，嗯……”思維短路的我愣在那里?！霸郯嗟陌辔推渌瑢W(xué)們的意見呢？”我傻傻地問。

“我已經(jīng)都問過了，大家都沒有意見。就等您的意見了?！?/p>

“我沒意見，當(dāng)然贊成了。畢竟榮譽(yù)也是大家的，我尊重大家的意見。那你代表咱們班，問問學(xué)校團(tuán)委要準(zhǔn)備哪些材料？”

“需要寫申請稿和配合申請的PPT。申請稿我來寫，配合的PPT都沒有問題，我們可以做得很好。”

聽到這里，我啞口無言了。但又馬上反映出來：“你們太強(qiáng)了，太有能力了。我相信你們能夠做得很好?！?/p>

“那麻煩您在下周一的班主任會上代表咱們班來念申請。OK?”她的語氣自信滿滿又充滿希望。

“那是當(dāng)然了，我一定會代表咱們班好好發(fā)言的。你做得非常好。那咱們看看目前的材料還需要補(bǔ)充什么吧。”

于是我們把已有的材料從電腦中調(diào)取出來，補(bǔ)充了一些，又重新剪裁，放學(xué)前，她又向班里的同學(xué)征求照片、獲獎證書等資料，以便把我班的申請表述得更加的全面。晚上的微信時(shí)，她又一次提醒大家務(wù)必上傳相關(guān)材料。

第二天，她拿著修改后的申請稿和PPT給我看，還反復(fù)囑咐我“不好的或者欠缺的地方，一定要多多修改?！庇谑?，帶著她的囑托，我仔仔細(xì)細(xì)地審看我們班的申請材料。

如此，反反復(fù)復(fù)，直到周末晚上，又一次校對后的稿件，她發(fā)e-mail給我。我感到這任務(wù)是如此的甜蜜而沉重。于是，第二天的班主任會上，只擔(dān)任了這個(gè)班半年的班主任的我，作為本班的代言人，懷著甜蜜、驕傲地心情，信心十足地宣讀了我班申請區(qū)級優(yōu)秀團(tuán)支部的發(fā)言稿，展示了我班團(tuán)委的特色和能力。因?yàn)槲抑?，我所展示的這些都是我們班學(xué)生的集體智慧和幾年職業(yè)高中生活的結(jié)晶，它凝結(jié)著每一位成員的團(tuán)結(jié)、努力、奮進(jìn)和愛，凝結(jié)著我們的相互認(rèn)可、相互支持和相互信任，凝結(jié)著每一位成員的成長過程和能力形成過程。

回想，我的18年的教師生涯，使得我深深地認(rèn)識到：班主任應(yīng)善于調(diào)動一切積極因素，形成管理班集體的整體優(yōu)勢，應(yīng)重視和發(fā)揮學(xué)生在班級工作中的整體作用，精心組織，指導(dǎo)學(xué)生開展好班級工作。這次申請區(qū)級先進(jìn)團(tuán)支部，學(xué)生們主動提出最后一次要爭取，可見他們身上有著多么可貴的積極向上的因素，這就是我們班集體的整體優(yōu)勢。大家的心往一處想，勁兒往一處使，不正是“師生齊心，其利斷金”嗎？雖然我?guī)н^的每屆學(xué)生都不相同，但相同的是：只要班主任認(rèn)可他們，支持他們，相信他們，他們就會很好的發(fā)揮潛在的能力。尤其是職高學(xué)生，莫以成績論英雄，在他們身上，你會發(fā)現(xiàn)有燃燒不盡的激情，有挖掘不盡的能量。當(dāng)他們成功時(shí)，班主任一定要不惜余力的及時(shí)贊美他們；當(dāng)他們失敗時(shí)，班主任一定要春風(fēng)化雨的真心鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們才美不外露時(shí)，班主任一定要像伯樂一般發(fā)掘他們。德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”延伸到教育，亦是如此。

再者，班主任要適時(shí)放手。班級管理千頭萬緒，內(nèi)容方方面面。一些班主任事必躬親，勢必造成90后的獨(dú)生子女們?nèi)狈Κ?dú)立性，自我教育與管理能力差，還會導(dǎo)致班主任陷于事務(wù)堆當(dāng)中，疲于奔命。班主任的明智做法應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到管放有效結(jié)合。人常說：勤勞媽養(yǎng)懶孩子。我認(rèn)可，并擴(kuò)大為：“懶惰”的老師培養(yǎng)出勤勞的學(xué)生。的確，能力是培養(yǎng)出來的。前提是得有培養(yǎng)的意識和機(jī)會。盡管我的學(xué)生每天課業(yè)很忙，還要利用業(yè)余時(shí)間去打工，但我依然把班里的各項(xiàng)任務(wù)布置給他們，并適時(shí)鼓勵(lì)和贊美他們的工作效率和工作能力，他們自然欣然接受后保質(zhì)保量的完成任務(wù)。自然規(guī)律告訴我們：壓力越大，沖破壓力的力量越強(qiáng)。有壓力才會有動力，正所謂“人無壓力輕飄飄”吧。既然我們?nèi)说纳韱栴}需要靠大氣的壓力解決“呼”和“吸”的問題，那么我們的能力則更需要外來的壓力才可以提高。壓力無處不在，當(dāng)一個(gè)人面對壓力時(shí)，只要堅(jiān)定信念，就一定能沖破壓力，取得事業(yè)的成功。

此外，班主任還要知人善任。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有各自的長處和短處，但“尺有所短寸有所長”，不必刻意統(tǒng)一，只要發(fā)揮他們各自的作用就好了。早在唐代，唐太宗就提出：“名主之任人，如巧匠之制木。直者以為轅，曲者以為輪，長者以為棟梁，短者以為拱角，無曲直長短，各種所施，明主之任人由是也。智者取其謀，愚者取其力，勇者取其威，慎者取其慎，無智愚勇慎兼而用之，故良將無棄才，名主無棄士”。由此可見，班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的長處。而清朝被譽(yù)為“常勝將軍”的軍事家楊時(shí)齋，善于用人之“短”。他根據(jù)聾者因耳塞少聽可免漏軍情而將聾者左右使喚；因啞者守口如瓶可免通風(fēng)報(bào)信而令其傳遞密信；因跛者艱于行走卻善坐而令其坐守放炮……總之，他認(rèn)為軍營中無人不可用。自然，如果班主任能夠使學(xué)生身上的短處得其所用，不失為上策。這更需要班主任敏銳的觀察力。

總之，不管是長處或者短處，學(xué)生最好各盡其材，各得其所。如果一個(gè)班級當(dāng)中“智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠”，那么班主任自然而然就可以垂衣拱手而治了。那么，最終，班主任就成為班集體的代言人的角色。一個(gè)自強(qiáng)、自覺、自律、自愛的班集體，是我作為班主任的終極夢想。

我喜歡做班級的代言人，我還要創(chuàng)造更多的機(jī)會給學(xué)生以壓力，不斷去實(shí)現(xiàn)我的代言人角色的夢想。