貴州省安順市鎮(zhèn)寧縣城關(guān)鎮(zhèn)景賢小學(xué) 吳鳳美

作為一個小學(xué)教師，我們要深刻的認(rèn)識到二十一世紀(jì)是一個以創(chuàng)新為特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，要知道創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代競爭的核心。為了能適應(yīng)這種形勢，教育改革是我們每一個教育工作者的責(zé)任和義務(wù)；這就需要我們教師在教學(xué)改革中重視教學(xué)觀念，重視人的個性和才能的發(fā)展，重視學(xué)生思想觀念中想象能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

一、認(rèn)識數(shù)學(xué)教育的特點與目標(biāo)，了解什么是想象

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的源泉，可以說沒有想象就沒有創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)教學(xué)這一過程中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的，中小學(xué)生想象的潛能是巨大的，從學(xué)生的興趣、對事物的認(rèn)識以及思想等方面引導(dǎo)學(xué)生想象力的發(fā)展成為教學(xué)中必不可少的成分。

我們要知道義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧的發(fā)展，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

二、認(rèn)識到數(shù)學(xué)教育中學(xué)生想象能力有什么重要性

我讀過很多關(guān)于怎么培養(yǎng)學(xué)生想象能力的書籍，對其進(jìn)行歸類，認(rèn)識到有豐富的想象力具有以下作用：

1.想象能力可以極大的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們常說“興趣”是最好的老師，在寫計劃的時候，我們常寫的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生自己動手動腦去學(xué)，才能談得上對學(xué)習(xí)能力的提高。我們要認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有許多問題可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這些問題中能充分了解到數(shù)學(xué)知識中的有趣問題，能充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)美，充分了解到數(shù)學(xué)對現(xiàn)實生活的服務(wù)功能。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就包含有一些相對枯燥、甚至是一番痛苦的學(xué)習(xí)過程，我們教師要想出一些好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂觀的面對這些過程，使他們學(xué)習(xí)時感覺苦中有樂，充滿想象與“盼望 ”。

2.想象能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的我們會經(jīng)常運用到探究學(xué)習(xí)，估算學(xué)習(xí)，實際上就是“想象”在數(shù)學(xué)中的具體表現(xiàn)形式。創(chuàng)造性思維又叫創(chuàng)新思維。它是打破常規(guī)，標(biāo)新立異，能超越傳統(tǒng)的習(xí)慣思維的束縛而能透過現(xiàn)象看本質(zhì)的一種高層次的思維，創(chuàng)造性思維必須有創(chuàng)造性的想象的參與。

3.想象能力能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)，能將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實進(jìn)行整合

學(xué)生的現(xiàn)實生活是豐富多彩的，然而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是抽象枯燥的，我們?nèi)舨话褍烧呗?lián)系起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必然感到枯燥、乏味。對于小學(xué)生來講，我們要建立空間觀念是較難的，必須借助于學(xué)生從生活中獲取的大量感性材料才能進(jìn)行。所以，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運用圖形的特征去想象，解決生活中的各種實際問題，培養(yǎng)和發(fā)展他們的空間想象力。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的辦法

1.調(diào)整新形勢下新型的師生關(guān)系

新的形勢要求我們教師要敢于打破權(quán)威，更要敢于讓自己的學(xué)生敢于打破對權(quán)威的崇拜。教師就要敢于承認(rèn)發(fā)生在自己身上的錯誤，而不是加以掩飾。這就需要我們老師有較高的氣度、境界，我們要反思 ：學(xué)生在老師面前是不是一定要恭恭敬敬？老師在學(xué)生面前是不是一定要端著架子？但這并不是說教師不要威信，關(guān)鍵威信的建立不能靠高壓政策，要依靠教師的親和力、學(xué)識等建立起的威信，是民主平等的，是和諧的，是允許學(xué)生質(zhì)疑的。

要為學(xué)生自主選擇和發(fā)展讓步，留下廣闊的空間。想象力的培養(yǎng)與解放，需要一個寬松的、個性化的、激勵性的環(huán)境；要彌補這一缺陷，就要讓每個學(xué)生在自己原有的水平上按照自己喜歡或者習(xí)慣的方式取得發(fā)展。

2.充分開展“探究性活動”，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在主動探究、合作學(xué)習(xí)中成長

（1）創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)猜想，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景不失時機地引導(dǎo)學(xué)生猜想，不但可以充分調(diào)動學(xué)生的思維，使其思維處于亢奮的狀態(tài)，還可使學(xué)生在猜想的過程中初步勾勒出知識的輪廓，從整體了解所學(xué)知識內(nèi)容。激發(fā)起了學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時認(rèn)知系統(tǒng)也隨之開始運轉(zhuǎn)。讓學(xué)生在一個寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，營造探究氛圍

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，他的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)，并與學(xué)生一起做數(shù)學(xué)。要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索，發(fā)表獨立的見解，敢于與老師爭論。這樣，課堂上就會呈現(xiàn)出一種積極的向上的、自然的和諧的新景象。教師要用幽默生動的話語為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)探究氛圍，讓學(xué)生能參與到探究活動中來，敢參與，敢探究。

（3）從實際出發(fā)，開展好探究活動

教師在課堂中要結(jié)合學(xué)校的實際情況，課堂的時間情況，學(xué)生的實際情況，一切從實際出發(fā)，開展好探究活動，我們一般采用的都是小組探究合作學(xué)習(xí)。要根據(jù)實際，探究的活動要新穎，要用可操作性，要學(xué)生喜歡，能探究，不要唱高調(diào)。

（4）創(chuàng)編故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生再造想象的能力

我們知道，學(xué)生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。所以我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的思維。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切、推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”我們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，要充分挖掘一切可以調(diào)動學(xué)生思維活躍的因素，通過多種途徑，培育學(xué)生的想象力。

總之，想象是創(chuàng)新的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了一個人創(chuàng)新能力的高低。小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要教師提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間。正如一粒種子在發(fā)芽生長過程中需要適宜的氣候、水分等條件一樣。我們老師要創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生練就一雙想象的翅膀，讓他們打開思維的閘門，在想象的天空中自由翱翔。