新疆哈密市第四中學 丁文娟

科學家愛因斯坦在談到教師的修養(yǎng)時提出三條基本要求：一是“德”，即崇高的思想品德；二是“才”,即知識淵博；三是“術”, 即高超的教學藝術技巧。

愛因斯坦還認為教師的創(chuàng)造性活動同尊重學生的獨立性結合起來、才能掌握真正的教學藝術。

提高教師修養(yǎng)必須注意以下四點。

第一，要更新教育理念、尊重學生。新課改中強調教育要以學生為本，關注學生的全面發(fā)展。實行新課程改革,提高教學質量,教育理念是靈魂,教材建設是關鍵,教師素質是根本,課堂教學是核心,教學評價是導向,現(xiàn)代化技術是推進器。教師修養(yǎng)在教學中主要體現(xiàn)為教師智慧。教育智慧就是教育工作者在活動中表現(xiàn)出來的綜合素質和能力。教育智慧是教育情感和教育思維相互作用的產物。教育思維是伴隨著教育者對學生的感情進行的。沒有了教育情感，教育者在思考教育問題時，就會不自覺地忘記學生的存在。就不可能真正做到“以學生為本，關注學生全面發(fā)展”，所以教師必須更新教育理念，明確教育的真諦。教育到底是什么？南京師范大學教育科學學院副院長胡金平教授在講座中講到教育是一種“化人”的大智慧。生命教育、做人教育是教育的本質。“成人”教育即做一個好人的教育，是中國人對教育的終極追求，也是教育核心，它貫穿于人的一生，故“成人”教育即人生教育。教育不是給予而是引導。中國傳統(tǒng)教育主要的目的是要開啟年輕人的智慧，人人都要開啟智慧。智慧有了的話，你就會知道自己應該怎么做，該怎么學。

陶行知先生也強調千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。生活即教育，社會即學校，教學做合一。陶先生強調教育的主體是有創(chuàng)造力的孩童，他創(chuàng)建了“小先生制”即讓小孩先學習再回家教家里人，對當時掃盲起了很大的作用?？梢哉f“小先生制”是個偉大的創(chuàng)造。陶先生強調要尊重學生。他說“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小”。陶先生指出教育的目標是建設美好社會。培養(yǎng)學生，要對20、30年后的社會進行設想，培養(yǎng)未來社會需要的新人。所以我們必須更新教育觀念，尊重學生。明確中國基礎教育的目標：培養(yǎng)學生的生活力，要讓學生關心生命、關心自然、關心社會。教育是漸進、覺悟的過程，欲速則不達，教育不在近利，而在遠效！

第二，要注重教師成長和能力的提升。

南京師范大學教育科學學院副院長胡金平教授在講座中講到教師成長是當前教育學研究的重要內容。教師成長與發(fā)展分為三個階段：

（一）關注生存階段（關注學生怎么看我）

（二）關注情境階段（關注學生學習成績提高）

（三）關注學生階段（關注學生成長一發(fā)展）

前兩個階段并沒有關注學生的發(fā)展，只有教師注重自身的成長才可能真正關注學生的發(fā)展。教師要成長就要重視自身能力的提升。教師能力中最重要的是教學能力，在教學能力發(fā)展中重要的是三方面：

1、教學監(jiān)控能力。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，在教學的過程中，對學生、對課堂的駕馭能力。

2、教學認知能力是指教師對教學目標、教學任務、學習者特點、教學方法與策略以及教學情境的分析判斷能力。

教學認知能力是教學能力的基礎，它直接影響到教師教學的水平，影響到教學方案設計的質量。

3、教學操作能力是指教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決教學問題的能力。

教師要成長不僅要重視教學能力發(fā)展，也不可忽視教師的情感、人格對學生的影響。

具有激勵、富于想象力并熱心于自己學科的教師，他們的教學工作一般都比較成功。教師能否引起學生興奮感和內在的學習動機，對于取得教學的成功有重要影響。

教師人格特點對學生學習成績及其智力的發(fā)展有重要影響。教師良好的人格特點，有利于創(chuàng)設和諧、融洽、愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生的求知興趣及其潛能的發(fā)揮，從而促進學生對知識的理解和掌握，進而促進其智力的發(fā)展。同時教師人格特點也會影響學生人格發(fā)展。而學生的人格特征又是影響學生學習的重要因素。

第三，注重改進學生學習方式。

我國的傳統(tǒng)教育比較強調教師的傳授,強調經過學生反復練習而達到對知識的理解以及對技能的掌握,但對學生的自主探究、合作交流等重視不夠,學生學得比較被動。所以,把發(fā)揮學生主動性,變被動學習為主動學習,重視學生親身實踐,給學生提供探索的空間,已成為新一輪課程改革的重點。教學的目的是讓學生掌握，所以說學之道在于悟！

怎樣轉變學生的學習方式？

一是教師要對課堂上學生活動進行重新設計,為學生主動參與留有足夠的空間與時間。

二要讓學生通過探究，經歷知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)過程，在獲得知識的同時，學會解決問題的策略與研究方法。

三要促進師生、同伴之間的合作交流。師生互動、同伴互動，使整個課堂成為一個巨大的信息場，但要注意在教學中避免假對話，假合作現(xiàn)象。

第四，掌握了解學生、關注學生心理健康的知識。

作為教師，關注學生全面發(fā)展還必須掌握了解學生、關注學生心理健康的知識。

1、為什么要了解學生

了解學生是工作性質所決定，只有了解學生才能建立民主師生關系，才可以做到因材施教，才能真正促進學生發(fā)展。

2、了解學生的方法

通過教育學、心理學等了解學生的一般情況：

往屆學生追溯法

與學生建立真誠的師生感情

通過貼心交談來了解學生

收集與分析作業(yè)樣本

通過各種活動來了解學生

3、多觀察學生，早期識別心理問題

（1）生活規(guī)律的改變。如講究個人衛(wèi)生、學習用功的人、生活節(jié)約的人。

（2）脾氣的改變。脾氣改變是許多心理問題的早期癥狀之一。熱情合群的人、有禮貌的人。

（3）情緒的變化。高漲、低落、情緒極不穩(wěn)定。

（4）行為的變化。動作增多，呆板重復；舉止遲鈍，生活懶散，收藏一些無意義的物品等。

總之，新課改已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，這對我們教師這一隊伍也提出了更高、更新的要求。所以讓我們行動起了，不斷提高教師修養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展而努力。