廣東省惠州市惠城區(qū)蘆洲中學(xué) 黃帶娣

據(jù)北京市的一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣“隨年級(jí)的增高而呈下降趨勢(shì)”。錢(qián)理群先生也說(shuō)過(guò)：“這些年教育（特別是中小學(xué)教育）最大的失誤之一，就是把本來(lái)其味無(wú)窮的讀書(shū)變得枯燥無(wú)味?！痹谝酝恼Z(yǔ)文教學(xué)中，我們只注重老師在課堂的傳授，而忽視了作為主體的學(xué)生的感受，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，所以語(yǔ)文課堂常常是“填鴨式”“滿堂灌”。老師在講臺(tái)上講得口干舌燥，換來(lái)的卻是勞而無(wú)功。成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自覺(jué)地把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事，把思考當(dāng)作一種享受。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該推進(jìn)教學(xué)改革，讓學(xué)生變“聽(tīng)眾”為“演員”，成為課堂教學(xué)的參與者，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人總結(jié)以下幾點(diǎn)趣味教學(xué)方法，在實(shí)踐中收到較好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)形式上善于巧用多媒體教學(xué)，引發(fā)興趣

（一）直觀展示和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

課堂設(shè)計(jì)多樣性?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以其實(shí)時(shí)性、直觀性和交互性的特征，通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)等豐富多彩的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，深得學(xué)生的喜愛(ài)。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)豐富了教師的教學(xué)手段，直接地活躍了課堂的氣氛，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力上有著不可替代的作用。在多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用中我們應(yīng)多利用課文中的客觀的“景”“物”等來(lái)直觀展示吸引學(xué)生的眼球，同時(shí)在吸引學(xué)生的同時(shí)，導(dǎo)入教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）主觀引導(dǎo)和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)

語(yǔ)文教學(xué)需要教師去激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力和想象力。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式僅注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要依據(jù)書(shū)本上的文字來(lái)，但由于年齡、閱歷、知識(shí)構(gòu)成等因素的限制，往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、知識(shí)的掌握及思想感情的領(lǐng)會(huì)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以化抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，同時(shí)能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，從而提高課堂教學(xué)效果。這就要求我們?cè)诙嗝襟w課程的設(shè)計(jì)和運(yùn)用上多采用主觀引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的主觀引導(dǎo)中將抽象的知識(shí)形象化、具體化，繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。

二、善用教學(xué)手段，讓學(xué)生做“演員”

學(xué)生主體性原則是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本原則，但在實(shí)際操作中，這種主體性一直“倍受冷落”。要改變這種狀況，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。老師可巧用范讀、分角色朗讀、借助掛圖、實(shí)物等教學(xué)手段，做好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生做“演員”，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生求異思維，激發(fā)興趣

求異思維是一種創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，不僅有利于學(xué)生的思維和智力的開(kāi)發(fā)，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂趣味性，也大有裨益。如分析了《愚公移山》的課文內(nèi)容后，我要求學(xué)生歸納本文的思想內(nèi)容。有的學(xué)生說(shuō)愚公具有“挖山”的信心和勇氣，有的學(xué)生說(shuō)愚公具有堅(jiān)持不懈、艱苦奮斗的精神。我啟發(fā)學(xué)生：“愚公確有上述的精神，但同學(xué)們能否用不同的角度提出不同的甚至是相反的觀點(diǎn)呢？”同學(xué)們隨即興趣盎然討論紛紛，爭(zhēng)論了一會(huì)，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“愚公做事的方法不值得提倡，我們做事應(yīng)注意方法與效率”。我肯定了這個(gè)同學(xué)的求異創(chuàng)新，并總結(jié)說(shuō)：“我們學(xué)愚公，主要是學(xué)習(xí)他的精神，而不是做任何事都照搬他的舉措”。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用不同角度看問(wèn)題，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的思維能力。

四、注重學(xué)生的情感因素，觸發(fā)興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為：“成功的教育教學(xué)，都離不開(kāi)情感因素的作用”。語(yǔ)文教學(xué)如果沒(méi)有情感因素就會(huì)顯得呆板乏味、干巴巴。只有在語(yǔ)文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，學(xué)生有了自身的情感體驗(yàn)，才有興趣去學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到有效的提高。在教學(xué)《周總理，你在哪里》時(shí)，我先介紹當(dāng)時(shí)的背景，然后聯(lián)系影片《十里長(zhǎng)街送總理》激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。最后讓學(xué)生帶著問(wèn)題懷著在悲痛的心情朗讀：“周總理，我們的好總理，你在哪里啊，你在哪里……想念你啊，想念你”。此時(shí)，有的同學(xué)讀著，熱淚盈眶，此情景使別的學(xué)生受到感染，從而深切體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們無(wú)比悲痛和無(wú)限懷念總理的情懷，增添了對(duì)總理的崇敬懷念之情。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，讓他們?cè)凇吧焦然匾簟薄按蟮剞Z鳴”“松濤陣陣”“海風(fēng)聲聲”等擬人手法的運(yùn)用中，去想像課文所描繪的人物、情景。通過(guò)想像去“見(jiàn)其人”“聞其聲”“臨其境”，從而深刻領(lǐng)悟課文的思想感情。隨著教學(xué)的逐步深入，學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，在情感的升華中領(lǐng)會(huì)了課文的思想內(nèi)容并受到作者感情的熏陶。

五、教學(xué)方法上求“活”，促發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)放課堂，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師還應(yīng)該在教學(xué)方法上求“活”。激發(fā)學(xué)生探討的興趣，吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)做更深入的思考和探討。例如，初三語(yǔ)文中的《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》這兩篇課文，它們的主題都是反映封建科舉制度的罪惡的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，可以使用比較歸納法來(lái)教學(xué)，孔乙己和范進(jìn)都是封建科舉的受害者，他們的處境都暴露了封建社會(huì)的炎涼。但他們兩個(gè)人的性恪有差異，兩篇課文反映社會(huì)的深度不同，而作者對(duì)人物的態(tài)度及寫(xiě)作風(fēng)格也有所不同。通過(guò)比較歸納，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性?！敖虩o(wú)定法”教師在教學(xué)方法上求“活”，更能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文課的趣味性，教學(xué)效果更見(jiàn)成效。

“興趣是最好的老師”，我們應(yīng)該努力推進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化課堂。運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上進(jìn)入“好之”“樂(lè)之”的境界，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探究， 讓學(xué)生在愉悅有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中吸收得更多、更好，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。