廣西河池宜州市高級中學(xué) 黃選立

語文教育家劉國正先生說過：教室的四壁不應(yīng)是水泥的隔泥墻，應(yīng)是多孔的海綿，透過多種孔道使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通。因此，在語文教學(xué)中，教師既要立足課文，重視夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，更要樹立“大語文觀”，從課文中走出來，把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會、生活；注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，通過“拓展延伸”把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活巧妙結(jié)合在一起，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)！

一、關(guān)注社會生活，做生活的參與者

生活是語文學(xué)習(xí)的源頭和活水，古今中外的語文教育名家早就認(rèn)識到了這一點(diǎn)。高中階段雖然處于升學(xué)考試的包圍圈，語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)帶有更多的應(yīng)試成分，于是乎有的人“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”“家事國事天下事”不關(guān)我事，背離了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，在夯實(shí)基礎(chǔ)、提升語文素養(yǎng)的同時，我們還應(yīng)該把目光投向廣闊的社會生活，去了解社會，關(guān)注生活，思考人生，方能成就語文學(xué)習(xí)的清源。高中語文的學(xué)習(xí)，切記要“家事國事天下事，事事關(guān)心”。 陸游曾經(jīng)告誡自己學(xué)詩的兒子說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，把這句話借用到語文學(xué)習(xí)上來，可以這樣說：果欲學(xué)語文，功夫在生活。關(guān)注生活有兩點(diǎn)，一是身邊的小事和細(xì)節(jié)，一滴水可以照出太陽的光輝，一泣沙子可以看出一個世界，小事可顯出大道理，細(xì)節(jié)最易見真情。二是社會的大事和熱點(diǎn)，對社會大事和熱點(diǎn)的關(guān)注與思考，能增強(qiáng)我們的歷史使命感、培養(yǎng)我們的社會責(zé)任意識和主人翁意識。比如，在閱讀感動中國十大人物時，我們不能僅僅了解一點(diǎn)他們的事跡，而要反觀自身，思考精神反哺和感恩反哺；面對汶川大地震，我們不能只是知道地震的前因后果和冷冰冰的傷亡損失的數(shù)字，而要去深深體味生命的崇高可貴、生生不息的民族精神和閃亮的人性光輝。由于長期受僵化的語文課堂教學(xué)的影響，很多學(xué)生剛升入高中時，寫作遠(yuǎn)離生活，虛情假意，“三股文”

盛行，這令人焦慮并深感緊迫。我在作文教學(xué)中，采取耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵的辦法，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，思考人生，堅持寫出自己的真情實(shí)感。通過努力，大多數(shù)學(xué)生能改變文風(fēng)，寫出反映社會、思考人生，具有真情實(shí)感的作文。

作文先做人，要學(xué)好語文，首先要做一個關(guān)注生活的人，一個懂得感恩的人，一個思想睿智的人，一個胸覽天下心懷祖國的人。如果我們在關(guān)注社會生活中開拓了視野、歷練了人格、錘煉了思想、提升了境界，我們高中語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)也就比較容易達(dá)到，真正的語文素養(yǎng)也就基本形成了，又何嘗提高不了語文成績呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，變語文課堂為生活課堂

創(chuàng)設(shè)情境，就是為了激發(fā)學(xué)生的審美情感。審美情感的激發(fā)，尤其對語文這門學(xué)科來說顯得尤為重要。審美情感，是人的一種高級的情感，是人在審美過程中，對客觀審美對象的認(rèn)知和評價所產(chǎn)生的主觀精神上的好惡態(tài)度的直覺反映。審美情感在語文課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，它是創(chuàng)作激情的動力，它是對美的追求的起點(diǎn)。為此，我們在教學(xué)時根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好。情境教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的所有感官，激起學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，同時好的文章還能陶冶學(xué)生的思想情操。創(chuàng)設(shè)情境，可以有以下途徑。

第一，再現(xiàn)人物特定情境，引導(dǎo)學(xué)生感知。課文都是記錄著生活信息，學(xué)習(xí)語文就是在思維想像中把語言文字還原成生活情景，從而獲得主觀具體的感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。有一些課文內(nèi)容僅僅從語言文字層面來體會，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時如果借助于情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，就能使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，可以加深學(xué)生對文章理解。例如，我教到《雷雨》《項鏈》時，就請學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解歷史背景，時代風(fēng)貌，準(zhǔn)備相關(guān)道具，分角色扮演作品里面的主人翁，通過活靈活現(xiàn)的表演，再現(xiàn)當(dāng)時生活場景，讓學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)時的情境，對當(dāng)時人物不同的心理活動、語言語氣、思想品行都有所感悟。富有生活氣息的課本劇在課文與學(xué)生的切身感受間架起了一座情感的橋梁，為學(xué)生很好地體驗(yàn)課文提供了有效的途徑。

第二，觀看相關(guān)的影片，加深感悟。比如，高中課文第四冊，在小說單元的教學(xué)過程中，我們就給學(xué)生欣賞《紅樓夢》電視劇林黛玉進(jìn)賈俯有關(guān)片斷，《水滸傳》電視劇林教頭風(fēng)雪山神廟相關(guān)片斷，以及《陳換生上城》等，和課文有關(guān)的影視材料，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。

三、充實(shí)語文素材

第一，積累社會上用語不規(guī)范現(xiàn)象。針對當(dāng)今社會上一些時髦的廣告詞，如“**冰箱，步步領(lǐng)鮮”“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無炎”等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，或是生活中我們見到的一些用語，用字不規(guī)范的地方。讓學(xué)生走入社會去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說服他人的能力。

第二，積累影視作品，和課文相關(guān)的影視作品要及時積累起來，建立一個比較全面的影視素材庫，對課堂教學(xué)進(jìn)行輔助。

第三，推薦好的讀物?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睂τ趯W(xué)生來說，大量的課內(nèi)外閱讀對學(xué)好語文、寫作起著不可低估的作用。讀一篇好的作品，不僅可以開闊視野，獲取信息資料，發(fā)現(xiàn)寫作方法技巧，而且可以喚醒學(xué)生潛在的賞析語言的意識，提高運(yùn)用語言的能力，進(jìn)而提高作文寫作水平。

總之，生活中處處有語文，生活處處用語文，語文教學(xué)要關(guān)注生活，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。只有這樣我們的語文教育才能用不斷的源頭活水，去澆灌最美麗的花朵，結(jié)出最豐碩的果實(shí)。