廣西省岑溪市馬路鎮(zhèn)大和中心小學(xué) 羅素清

我記得“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作教學(xué)性質(zhì)與地位的表達(dá)?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中規(guī)定“寫作”的總目標(biāo)是，“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”

那么，該怎樣用新的作文指導(dǎo)方法去適應(yīng)新形勢下的作文教學(xué)呢？

一、立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

（一）培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”

小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文

真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：一是只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；二是重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；三是不限篇幅和篇數(shù)；四是強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。

（三）培養(yǎng)學(xué)生作文有新意

個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生有話可說

（一）多彩游戲來激發(fā)學(xué)生作文興趣

小學(xué)生的感情是很容易受感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境、氣氛的感染時(shí)，就能激發(fā)出相應(yīng)的感情。因此，可在作文前設(shè)計(jì)游戲，游戲后讓學(xué)生以此為內(nèi)容進(jìn)行寫作。這樣一來，不但使學(xué)生有了寫作內(nèi)容，還調(diào)動(dòng)起了學(xué)生寫作的興趣。

（二）動(dòng)手實(shí)踐提供給學(xué)生寫作素材

許多孩子有著豐富的想象力和很強(qiáng)的動(dòng)手能力，不僅在幼兒園的手工課和小學(xué)的美術(shù)課上學(xué)會(huì)了許多小制作，而且平時(shí)自己也能發(fā)明、制作小玩藝兒。所以我們抓住了這些小制作這些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行作文訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

三、巧用文本課文作范文，指導(dǎo)寫作方法

教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料做講課內(nèi)容是不夠的。作文教材是存在缺陷，對(duì)不同層次的學(xué)生、教材永遠(yuǎn)存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來對(duì)作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個(gè)詳細(xì)作文計(jì)劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路。選擇文本的課文做寫作學(xué)習(xí)的例文，仿寫的對(duì)象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點(diǎn)來有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫生動(dòng)、豐富、細(xì)膩等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，補(bǔ)上一些具體的，系統(tǒng)的寫作理論知識(shí)，克服作文教材的不足。

四、適時(shí)評(píng)價(jià)，成功激勵(lì)

好文章是修出來的，精雕才能出巧匠。我在作文教學(xué)中還注意了學(xué)生作文修改的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在：一是養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。 二是修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。三是能與他人交流心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。一篇文章寫完后，回過頭來，自己讀一讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些毛病。小學(xué)生在作文練習(xí)中，學(xué)會(huì)修改作文是很重要的，因?yàn)檫M(jìn)行修改文章的練習(xí)，不僅可以提高文章的質(zhì)量，而且可以獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高寫作能力。

心理學(xué)家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力?！绷?xí)作教學(xué)要讓學(xué)生體驗(yàn)到作文是一種心聲，同樣能給人帶來自尊。學(xué)生的作文不能只看成是一項(xiàng)作業(yè)，其實(shí)他也代表一種有價(jià)值有分量的思想。就如科學(xué)家在思考著他認(rèn)為重要的事情，三歲的小孩同樣也在考慮著他們認(rèn)為重要的事情。當(dāng)學(xué)生把他認(rèn)為最重要的情感和思想寫出來交給老師的時(shí)候，如果只把它當(dāng)作一種無生命的練習(xí)或作業(yè)，如此一來，作文的神圣感和幸福感也就從學(xué)生的心靈深處一點(diǎn)一點(diǎn)的分離、剝落。教師要讓學(xué)生放手寫我心，并給予成功激勵(lì)，拓寬獲取成功體驗(yàn)的途徑。比如，開辟習(xí)作園地，學(xué)生想寫就寫，想評(píng)就評(píng)，作品想貼就貼；組織學(xué)生向報(bào)刊雜志廣播電臺(tái)投稿；參與各類作文競賽；編訂班級(jí)優(yōu)秀作文選或鼓勵(lì)學(xué)生編訂自己的習(xí)作集；師生間通信交流溝通等，樹立“重在參與”意識(shí)，通過多種實(shí)踐，摘取成功的果實(shí)，獲得成功體驗(yàn)。

總之，在現(xiàn)在作文教學(xué)中，新穎獨(dú)特的寫作訓(xùn)練模式正逐步被廣大教師所接受，我想，只要我們立足學(xué)生作文實(shí)際，精研教材，多想點(diǎn)子，靈活運(yùn)用作文教學(xué)方法，巧用文本，教師難教、學(xué)生難寫，難改的現(xiàn)狀一定會(huì)成為歷史，學(xué)生樂寫、善寫的明天一定會(huì)很快到來！