山西省稷山縣翟店初中 寧東霞

初中物理課程改革正在全面、健康、穩(wěn)定地向前推進(jìn)，由于這次課程改革力度較大，新課程的實(shí)施必然對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響，對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求。因此，教師要搞好初中物理新課程的教學(xué)，首先要更新觀念，明確初中物理新課程的總目標(biāo)，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論，掌握一些行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，正確把握教學(xué)評(píng)價(jià)等。為達(dá)到這一目的，我在物理課堂教學(xué)中，注重以問題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后大家合作探究、解決問題，進(jìn)而在鞏固遷移、拓展延伸中再生問題，即把“問題”當(dāng)作一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“問題教學(xué)法”充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

下面結(jié)合我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“問題教學(xué)法”的應(yīng)用談一談我對(duì)“問題教學(xué)法”的一些認(rèn)識(shí)。

一、什么是“問題教學(xué)法”

我們對(duì)問題教學(xué)法本身可以做這樣的界定：問題教學(xué)法就是把教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以問題為載體和出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在尋求，探索解決問題的思維活動(dòng)中，萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能、提升素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。由于物理課程與實(shí)際生活的特殊關(guān)系，問題教學(xué)法在物理教學(xué)中用的很普遍。“問題教學(xué)”為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、提高、發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在問題解決中感受物理的趣味性和實(shí)踐性，在教學(xué)活動(dòng)中以“問題”為線索，基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和科學(xué)精神，構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)。

二、“問題教學(xué)法”的優(yōu)勢(shì)

一是注重學(xué)生知識(shí)生成。二是能培養(yǎng)學(xué)生的自信。三是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。四是培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯推理能力。五是充分尊重學(xué)生個(gè)性的需要。六是充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與創(chuàng)新思維能力的拓展與提高。七是讓學(xué)生收獲生活中更多的物理知識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度的價(jià)值觀。八是培養(yǎng)了學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、運(yùn)用“問題教學(xué)法”的基本原則

第一，適時(shí)性原則。由十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)出，教師準(zhǔn)確地把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，有利于在思維的最佳突破口點(diǎn)撥學(xué)生，啟迪學(xué)生智慧的火花。這就要求教師在啟發(fā)思維時(shí)，要掌握好最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

第二，因人循序性原則。教師啟發(fā)思維應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異性，啟發(fā)思維的重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法等必須因人而異。

第三，反饋強(qiáng)化性原則。教師在課堂教學(xué)中，通過各種途徑和手段啟發(fā)學(xué)生的思維時(shí)，也應(yīng)注意“聽其言，觀其行”，全面從學(xué)生身上發(fā)出的反饋信息，并及時(shí)做出相應(yīng)的節(jié)奏和內(nèi)容的調(diào)整。

第四，對(duì)話性原則。采用“對(duì)話式”教育有利于人與人之間相互溝通、交往、理解。首先“生本對(duì)話”是說在運(yùn)用“問題教學(xué)法”時(shí)學(xué)生與課本之間的對(duì)話。其次是“生生對(duì)話”一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平是參差不齊的，在閱讀教材的過程中學(xué)生所提出、發(fā)現(xiàn)的問題可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的答案，這時(shí)就需要各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，使不同的學(xué)生都在原基礎(chǔ)上得到提高并統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。最后是“師生對(duì)話”在學(xué)生交流互動(dòng)的過程中，難免會(huì)有分歧，這時(shí)教師必須參與學(xué)生的研究、討論，給學(xué)生做出正確的裁決，以防止學(xué)生把簡單的問題復(fù)雜化，把單一的問題多樣化，進(jìn)而產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。最終要使學(xué)生統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。

第五，合作性原則。學(xué)生對(duì)信息的處理能力和對(duì)問題的認(rèn)知能力是存在差異的，但是如果把學(xué)生中比較科學(xué)、比較有創(chuàng)造性的解決問題的技巧、方法在學(xué)生中交流，讓學(xué)生在互補(bǔ)中學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，這樣有利于學(xué)生獲取更多更好的學(xué)習(xí)技巧和方法。

第六，歸納提升性原則。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視方法的傳授，把教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理歸類后，教會(huì)學(xué)生如何去分析問題、如何去研究解決問題。這樣，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中遇到類似的問題，由于有了以前對(duì)問題研究經(jīng)驗(yàn)的積累，就能輕松應(yīng)對(duì)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第七，總結(jié)遷移性原則。教師在教學(xué)過程中總結(jié)歸納科學(xué)的全面有效的問題解決方法，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，即學(xué)會(huì)把課堂上通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)獲取的解決問題的方法運(yùn)用與實(shí)際生活中和新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

四、“問題教學(xué)法”的基本實(shí)施步驟

問題教學(xué)法的教學(xué)步驟一般是：一是提出問題，結(jié)合所學(xué)和生活實(shí)際進(jìn)行猜想。二是利用教材，邊讀邊議，討論交流。三是設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)。四是分析歸納得出結(jié)論。五是拓展延伸并進(jìn)行對(duì)應(yīng)練習(xí)?！皢栴}教學(xué)法”的教學(xué)重點(diǎn)比較明確，教學(xué)內(nèi)容比較集中，并通過問題討論的方式組織教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的提出問題、解決問題的能力。

五、使用“問題教學(xué)法”時(shí)需要注意的問題

第一，創(chuàng)造從問題開始，而問題的產(chǎn)生，要注意事物的“特點(diǎn)”與“關(guān)系”。

第二，“問題教學(xué)法”在理念上，不要為問題而問題，要從創(chuàng)造性教學(xué)培養(yǎng)問題意識(shí)、科學(xué)精神和構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)的宗旨出發(fā)，注意問題的層次性；不能只限于表面問題，要注重深層問題與本質(zhì)問題。

第三，“問題教學(xué)法”為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，無疑要大力進(jìn)行發(fā)散性思維，多角度思考問題，但同時(shí)也要注意歸納、綜合，進(jìn)行集中性思維，使二者結(jié)合。

第四，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的關(guān)系與作用。

“問題教學(xué)法”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。只有充分重視問題的設(shè)計(jì)并不斷優(yōu)化，才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效，課堂效益才能得到真正的提高。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地檢驗(yàn)和總結(jié),以便進(jìn)一步補(bǔ)充和修正課程改革，要求改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，即變被動(dòng)的知識(shí)灌輸為通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、討論和探索去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為達(dá)到這一目的，我們?cè)谖锢碚n堂教學(xué)中，要以問題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后大家合作探究、解決問題，進(jìn)而在鞏固遷移、拓展延伸，即把“問題”當(dāng)作一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。