廣東省增城區(qū)荔城街三聯(lián)村三聯(lián)小學(xué) 陳肖香

隨著教育信息化的大力推進(jìn)，把信息技術(shù)引入學(xué)科教學(xué)，面向中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，進(jìn)行信息技術(shù)啟蒙教育，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的創(chuàng)新教育，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育改革的研究熱點(diǎn)和方向。加強(qiáng)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高教師課堂教學(xué)效果和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為教育界關(guān)注的問(wèn)題。

一、明確信息技術(shù)課開(kāi)設(shè)的目的

（一）向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)文化的基礎(chǔ)知識(shí)

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)理解、建構(gòu)和應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)、技能。通過(guò)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，學(xué)生能學(xué)到最基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)和技能，而這些知識(shí)和技能是學(xué)生將來(lái)工作、學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。無(wú)論他們將來(lái)從事何種工作，這些知識(shí)和能力都將成為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的基石。

（二）指引學(xué)生正確獲取知識(shí)的途徑

信息技術(shù)課教給學(xué)生的不僅是“學(xué)什么”，更重要的是“如何學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)知識(shí)，向?qū)W生提供搜索的途徑。通過(guò)搜索、查找，學(xué)生可以更快、更好地掌握知識(shí)，了解歷史。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展變化神速，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，學(xué)生們除了學(xué)校接觸計(jì)算機(jī)外，家庭和社會(huì)仍有許多機(jī)會(huì)與計(jì)算機(jī)打交道，因此，在充分肯定計(jì)算機(jī)對(duì)創(chuàng)新教育有積極作用的同時(shí)，我們還應(yīng)向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)不僅是人們當(dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)、工作、生活的工具，同時(shí)也是向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)也是一種文化，是一種富有民族風(fēng)情的文化，更是世界多種文化融合的產(chǎn)物。美國(guó)麻省理工學(xué)院計(jì)算機(jī)教授羅納德、利文斯對(duì)因特網(wǎng)有一個(gè)絕妙的形容：“因特網(wǎng)是一個(gè)田園詩(shī)般的社會(huì)，但如今已經(jīng)成為都市的大雜燴?！苯處熞寣W(xué)生知道：在因特網(wǎng)上有許多可歌可泣的動(dòng)人事跡，也有大量與我國(guó)國(guó)情極不相適應(yīng)的不健康的內(nèi)容。同時(shí)還應(yīng)向?qū)W生講解什么是網(wǎng)上的不道德行為和計(jì)算機(jī)犯罪，教育學(xué)生如何在因特網(wǎng)上：“取之精華，去之糟粕”，保持高度警惕不受腐蝕。

二、創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)

剛剛跨入學(xué)校大門(mén)的兒童，對(duì)一切都存在著好奇心和新鮮感。從心理特點(diǎn)看，他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但感知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引；從年齡特點(diǎn)看，因年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的愿意去做，不感興趣的則心不在焉?？梢?jiàn)，興趣對(duì)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，起著決定性的作用。教學(xué)過(guò)程是教育者和受教育者雙邊活動(dòng)的過(guò)程。所以我認(rèn)為教師只有在認(rèn)識(shí)兒童生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，并通過(guò)兒童感興趣的事物入手。

皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識(shí)并不是起因于主體的自我意識(shí)，也不起因于客體，而是起因于主體與客體的相互作用。根據(jù)兒童的心智發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，在信息技術(shù)教學(xué)中，“玩”便是實(shí)現(xiàn)主體與客體相互作用的有效形式。信息技術(shù)教師要不斷為兒童創(chuàng)造玩的機(jī)會(huì)，使他們不但樂(lè)于玩而且善于玩，成功地在玩中學(xué)習(xí)。而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)。掌握新技能。小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講述計(jì)算機(jī)知識(shí)，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究，合作交流

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重任務(wù)的提出、任務(wù)的確定、任務(wù)實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的評(píng)價(jià)方法，要以學(xué)生為中心，設(shè)身處地的為學(xué)生著想。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究與合作交流，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，讓學(xué)生從完成某一“任務(wù)”著手，通過(guò)“分析問(wèn)題→采集信息→處理信息→總結(jié)歸納→完善創(chuàng)新”等過(guò)程來(lái)完成“任務(wù)”。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在用中提高，在具體的獲取信息、處理信息的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，從而增強(qiáng)他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力和小組協(xié)作的精神。

四、展示學(xué)生作品，正確評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)無(wú)時(shí)不有。評(píng)價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。正確的評(píng)價(jià)可以產(chǎn)生引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的作用力，可以跟學(xué)生內(nèi)在的自我力量結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生以?xún)?nèi)動(dòng)力，給學(xué)生獲取成功的愿望和力量。從這個(gè)意義上講，沒(méi)有不成功的學(xué)生，只有不成功的評(píng)價(jià)。因此，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究工作，充分利用好評(píng)價(jià)這個(gè)教育工具。

在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生操作形成的作品，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或多媒體教學(xué)系統(tǒng)展示學(xué)生的作品，或者將學(xué)生的作品放在校園網(wǎng)上，給學(xué)生提供一個(gè)自我展示和交流的平臺(tái)，不斷激勵(lì)學(xué)生的興趣，包容不同風(fēng)格的作品，展示學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在自我展示中不斷愉快成長(zhǎng)。

在當(dāng)今科技高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，作為一名信息技術(shù)教師，要更新的知識(shí)確實(shí)很多，然而一個(gè)人的精力和時(shí)間都是有限的，不可能學(xué)習(xí)所有的新知識(shí)。應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境，在不失大方向的前提下，按“即學(xué)即用”的原則，正確地選擇更新知識(shí)的切入點(diǎn)，在日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)帶給我們的快感中體會(huì)不斷追求新技術(shù)、新知識(shí)的樂(lè)趣，與這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代同步前進(jìn)。信息技術(shù)課教師不再是單純的扮演知識(shí)“講述者”，信息“傳授者”，教學(xué)活動(dòng)的“領(lǐng)導(dǎo)者”，要想跟上步伐，那就得轉(zhuǎn)換角色，確定“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，要真正體現(xiàn)在“做”中“學(xué)”的教學(xué)思想。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門(mén)課程，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。