山東濟(jì)南市長清區(qū)平安富美路平安中心小學(xué) 王兆娥

“十年磨劍鑄輝煌，桃李爭艷果飄香”。從事小學(xué)教育工作二十余載，我始終用愛心、激情與智慧伴隨著我的學(xué)生。教育無小事，事事都育人。作為教師，有時(shí)只要站在一旁用心觀察，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，你輕輕點(diǎn)撥教育一下，學(xué)生就會(huì)及時(shí)回歸正道，健康快樂地成長。對(duì)教師來說就是舉手之勞，對(duì)學(xué)生而言，可能就是成長的支柱、進(jìn)步的階梯。

有人說，現(xiàn)代的老師與學(xué)生有代溝，無法溝通，其實(shí)套用管理大師德魯克管理學(xué)上的理論，就會(huì)明白“溝通不良是結(jié)果，關(guān)系不好才是原因”，所以班主任和老師要以平等的身份、親切的態(tài)度，去關(guān)心教育每個(gè)學(xué)生。學(xué)生由于自制力差，隨時(shí)隨地都有可能犯錯(cuò)，需要老師、家長隨時(shí)隨地及時(shí)教育。

一、案例敘述

初春的一天下午放學(xué)，同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍走向校門口，當(dāng)走到三年級(jí)二班教室旁邊的法桐樹下時(shí)，劉永坤很隨意地伸手拉了一下垂下的法桐樹樹枝，由于他用力過猛，樹枝隨慣性沿著幾個(gè)同學(xué)的臉，擦著他們的頭頂反彈上去，又返回來，上下翻飛幾次，萬幸的是沒有同學(xué)受傷，但驚出了我一身冷汗。“劉永坤，請出列！”他吐吐舌頭沖我做了一個(gè)鬼臉，走出了隊(duì)伍，前后離他遠(yuǎn)一點(diǎn)的同學(xué)，由于不知發(fā)生什么事，驚奇地望望我，又看看他。

送走同學(xué)們，當(dāng)我返回時(shí)，他嚴(yán)肅了許多。我問他：“老師為什么讓你出列？”

他回答：“我拽樹枝了。”

顯然他并沒意識(shí)到拽樹枝的后果。于是，我對(duì)他說：“你把剛才那個(gè)動(dòng)作再重做一下，仔細(xì)觀察樹枝的變化。”

他輕輕拉了一下樹枝，然后不解地望著我。

“像第一次一樣用力?！?/p>

他就用力拉了一下，仿佛意識(shí)到了什么，不由地低下了頭。

“說說吧,老師為什么讓你出列?！?/p>

他不好意思地說：“老師，我錯(cuò)了。我一用力拉樹枝，很容易劃傷同學(xué)的臉、扎傷同學(xué)的眼睛，樹枝返回來也很容易打著同學(xué)的頭?！?/p>

“對(duì)??！后果多可怕??！”

“老師。我再也不拽樹枝了，而且還要告訴同學(xué)們也不能這樣做。”

“對(duì)啊，你能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，老師很高興。記住以后不能隨心所欲，做事之前要想想后果！回家吧，路上注意安全！”

第二天晨會(huì)，我還沒有走進(jìn)教室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看見劉永坤站在講臺(tái)上，鄭重地向同學(xué)們講著什么？臺(tái)下同學(xué)們聽得那么入神，我想劉永坤一定是向同學(xué)們講述昨天的事情。

走進(jìn)教室，我微笑著向劉永坤點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒有想到他大聲對(duì)我說：“老師，若是昨天我拽樹枝劃傷了同學(xué)，學(xué)校是不是也有責(zé)任??？”

我愣了一下，然后順?biāo)浦鄣卣f：“同學(xué)們，今天晨會(huì)就討論討論：昨天劉永坤若是拽樹枝劃傷了同學(xué)，學(xué)校是不是有責(zé)任？”

討論結(jié)果：學(xué)校沒有及時(shí)修整樹木，存在著一定的隱患，一旦發(fā)生劃傷同學(xué)的事，學(xué)校應(yīng)當(dāng)負(fù)有一定的責(zé)任。

我繼續(xù)鼓勵(lì)同學(xué)們說：“我們可以以班級(jí)的名義，給學(xué)校后勤李主任寫封信，提個(gè)建議——及時(shí)修整學(xué)校的花草樹木，這樣既美觀又可以解除安全隱患；還可以倡議全校同學(xué)愛護(hù)花草樹木……”

在我班的倡議下，學(xué)校及時(shí)修整了校園的花草樹木，迎來一個(gè)生機(jī)勃勃的春天，同學(xué)們開心極了！

二、感悟和思考

（一）善于觀察、勤于發(fā)現(xiàn)是教育的前提

作為班主任或教師，有時(shí)只要站在一旁用心觀察，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)類似“拽樹枝”的問題時(shí)，你輕輕點(diǎn)撥教育一下，學(xué)生就會(huì)自主感悟、自主教育自己，健康快樂地成長。對(duì)我們教師來說就是舉手之勞，對(duì)學(xué)生而言，可能就是成長的支柱、進(jìn)步的階梯。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所作所為、所思所想；善于發(fā)現(xiàn)他們在成長過程中的點(diǎn)滴問題，及時(shí)引導(dǎo)教育，防患于未然。而我們的智慧與價(jià)值也就在解決問題中得以充分體現(xiàn)。

（二）勤于思考、敏于行動(dòng)是教育的關(guān)鍵

古人云：“君子勤于思、敏于行?！闭f的就是思考的重要性，思考是一種手段，更體現(xiàn)教師教育的智慧。教育的智慧就在于在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，具體事情具體分析，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)，讓師愛化作涓涓細(xì)流，在學(xué)生心靈的土地上緩緩流淌。尤其對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的點(diǎn)滴問題，更需要老師用具體的行為促其改進(jìn)，只有在行動(dòng)上落實(shí)好了，才能真正將問題消滅在萌芽狀態(tài)，或?qū)栴}徹底解決，不留后患！

（三）啟迪心智、潤物無聲是教育的真諦

如果面對(duì)劉永坤同學(xué)邊走邊隨手拽樹枝的行為，我若大聲呵斥，可能也會(huì)起到一定的教育作用，但對(duì)他的自尊無疑是一種傷害。先讓他自己感悟其行為的是與非，于無聲中蕩滌著學(xué)生的心靈，純潔著學(xué)生的性格。正真做到了春風(fēng)化雨，潤物無聲。學(xué)生進(jìn)而能自我反省、自我教育、啟迪心智蘊(yùn)含著教育的真諦。

面對(duì)簡單而瑣碎的班主任工作，給學(xué)生一份愉悅，讓其健康成長;給自己一份輕松，讓工作更富有樂趣。