陸文琦

助學(xué)，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。如何助學(xué)？我覺(jué)得得從兩個(gè)方面做起，首先，把握學(xué)科本質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，把握學(xué)科課程的基本觀念、核心概念;其次，得研究學(xué)生，理解學(xué)生的需求，才能讓我們對(duì)“怎樣教”“教得如何”“教得是否科學(xué)”有更深刻的認(rèn)識(shí)。

【影音重現(xiàn)】

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一節(jié)？（生讀）

師：表?yè)P(yáng)你，每一個(gè)字都讀正確了，而且把自己對(duì)鮮花的喜愛(ài)之情讀出來(lái)了。

師：（出示“最喜歡”）誰(shuí)也來(lái)讀讀這個(gè)詞。（生讀）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你對(duì)鮮花不是一般的喜歡。（兩生再讀）

師：你把輕聲也讀得很準(zhǔn)。我們一起讀讀。（生齊讀）

師：（引讀）“我最喜歡——”，生接讀：“夏天滿地的鮮花”。

師：（出示“滿”）“滿”是第三聲，要讀飽滿。（生“開(kāi)火車”讀、齊讀）

師：咱們?nèi)デ魄啤皾M地的鮮花”。（出示圖）

師：想想鮮花的樣子，誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）

師：鮮花又多又密。（生開(kāi)火車讀）

師：真是五顏六色，鋪滿草地呢。

師：這鮮花多到什么程度？咱們來(lái)數(shù)數(shù)。

師：引這里一朵。

生：那里一朵。

師：太多啦，伸出小手，幫幫忙。

生：這里一朵，那里一朵。

師：咱們教室里的小朋友就像小花呢。林奕是一朵，唐怡也是一朵，你旁邊的同學(xué)就是又一朵。這里一朵，生伸出手，邊指邊說(shuō)：“這里一朵，那里一朵?！?/p>

師：誰(shuí)來(lái)讀讀最后一行？（生讀）

師：的確多?。?/p>

師：讀好這個(gè)字。

生：真。

師：誰(shuí)能用朗讀，把我們帶進(jìn)花園里？（指名讀第一節(jié)）

師：讀得真動(dòng)聽(tīng)，瞧！花兒都被你讀開(kāi)了。（課件映示動(dòng)畫(huà)）

師：咱們想象著你就在花叢中，各種各樣的花包圍著我們，真讓人喜歡呀！一起讀讀。

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)生閱讀課文時(shí)，應(yīng)分步處理生字，力求把識(shí)字貫串在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。本段教學(xué)中，“最”“真”“滿地”“這里”“那里”等詞的教學(xué)，在不離開(kāi)情境的基礎(chǔ)上，采用評(píng)價(jià)中點(diǎn)撥理解，圖文結(jié)合，動(dòng)作演示等方法，用學(xué)生“熟識(shí)的語(yǔ)言因素”作為材料，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字，較好地處理了低年級(jí)閱讀和識(shí)字的關(guān)系。

【影音重現(xiàn)】

師：小朋友們，咱們伴著好聽(tīng)的音樂(lè)，看到了美美的——

師：（出示鮮花圖片和“鮮花”字卡）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？（生讀）

師：發(fā)音準(zhǔn)確，讀得真美。來(lái)，咱們一起讀讀。（生齊讀）

師：到了夜晚，我們仰望天空，常常能看到許多……（出示圖，出示“星星”詞卡）（生讀）

師：多閃亮的星星呀。來(lái)，讀準(zhǔn)后鼻音。（生齊讀“星星”）

師：加個(gè)“和”字，把它們連在一起（貼詞卡），就成了一首優(yōu)美的小詩(shī)的題目。一起讀讀詩(shī)題。

【影音重現(xiàn)】

（師出示本課全部生字）

師：課文學(xué)完了，生字藏在花朵后面，想和你們捉迷藏呢。咱們來(lái)讀讀。（生齊讀、“開(kāi)火車”讀詞語(yǔ)）

師：火車開(kāi)得真平穩(wěn)。

師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲，看動(dòng)作，猜猜是什么字？

（生上臺(tái)玩倒水游戲，直到倒?jié)M）

師：誰(shuí)來(lái)猜猜是什么字？

生：滿。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？

生：我看到他把水倒?jié)M了。

師：真棒，你結(jié)合了“滿”的意思，已經(jīng)幫我們記住了它?！皾M”這個(gè)字，最初是形容水多得從旁邊流了出來(lái)，所以“滿”的部件是三點(diǎn)水。后來(lái)還形容別的東西數(shù)量很多。（生書(shū)空）

一年級(jí)學(xué)生還不具備獨(dú)立閱讀的能力，這也正是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的大好時(shí)機(jī)，是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)階段。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用鮮花和星星的唯美圖片、動(dòng)人的音樂(lè)、優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓他們迫不及待地想打開(kāi)書(shū)本，去讀讀這首小詩(shī)。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)覺(jué)得閱讀是負(fù)擔(dān)，這實(shí)際上是一種積極的減負(fù)措施。

設(shè)計(jì)和組織好識(shí)字游戲，可以增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造力，形成積極學(xué)習(xí)的氛圍，也可以幫助各層次的學(xué)生提高識(shí)字的效率。例如，在學(xué)習(xí)“滿”字時(shí)，采用游戲動(dòng)作演示，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，游戲價(jià)值應(yīng)追求更大化，即用最短的時(shí)間，最大限度地提高識(shí)字效率。本課教學(xué)中，多次用了“開(kāi)火車”游戲來(lái)讀詞、讀字，豎著開(kāi)，橫著開(kāi)、轉(zhuǎn)彎開(kāi)、簡(jiǎn)單易行，參與者眾多，省時(shí)省力，學(xué)生興趣盎然。

【影音重現(xiàn)】

師：（出示“顆”字）誰(shuí)來(lái)記記這個(gè)字。

生：這個(gè)字左邊是個(gè)“果”，右邊是個(gè)“頁(yè)”。

師：你用了“加一加”的方法記住了它。“頁(yè)”是新偏旁。古人根據(jù)人頭的模樣，造了“頁(yè)”這個(gè)字，它本來(lái)就指腦袋?，F(xiàn)在帶有頁(yè)的“顆”字，是用于小而圓的事物上。星星離我們很遠(yuǎn)，看上去又小又圓，我們就說(shuō)一顆——

生：星星。

師：寫(xiě)好這個(gè)字。你還有什么需要提醒我們的地方？

生：“滿”的兩豎，右邊的要長(zhǎng)一點(diǎn)。

師：兩豎相遇右邊長(zhǎng)。（師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊指導(dǎo)）：滿，三點(diǎn)水往左讓，滿字里面別寫(xiě)滿，兩人往上靠一些。顆，兩豎相遇往里收，果的捺變點(diǎn)，點(diǎn)撇穿插寫(xiě)緊湊。（生練寫(xiě)）

【影音重現(xiàn)】

師：出示“朵”?！岸洹崩镉袀€(gè)新偏旁，就是“ ”，“ ”就像盛開(kāi)的花朵（動(dòng)畫(huà)映示），多么嬌艷柔嫩，不能帶刺。所以……“ ”沒(méi)有鉤。（生書(shū)空）

師：下面的“木”就像花的枝干和葉子。我們來(lái)讀讀這個(gè)字。（生齊讀）

師：還有一個(gè)字很調(diào)皮，它藏在謎語(yǔ)后面，誰(shuí)能猜對(duì)，把它請(qǐng)出來(lái)。

師：斜戴十字小帽，身穿條紋上衣。腳穿八字小皮鞋，裙擺寬寬真可愛(ài)。（生答“真”字）

師：你們?cè)趺床鲁鰜?lái)的？

生：這個(gè)字上面是“十”，十的豎有點(diǎn)斜，所以說(shuō)斜戴十字小帽……

師：對(duì)，“十”是一個(gè)新偏旁。這個(gè)字條紋真多，有幾橫？

生：三橫。（生書(shū)空筆順）

師：寫(xiě)好這兩個(gè)字，你有什么提醒我們的地方？

生：我要提醒大家“真”橫多間距勻。

生：我要提醒大家“朵”枝干要挺直。

……

師：（范寫(xiě)）“朵”，木上幾朵花，是“幾”沒(méi)有鉤，一橫拉長(zhǎng)托上面，一豎出頭短?！罢妗?，十字小帽往上寫(xiě)，豎稍斜，中橫短，下橫最長(zhǎng)，點(diǎn)撇對(duì)著豎畫(huà)寫(xiě)。（生練寫(xiě)）

【影音重現(xiàn)】

師：還有4個(gè)字，你們有沒(méi)有好辦法記住它們？

生：“晚”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊“日”，右邊“免”。

師：“晚”要注意右邊中間是一撇到底。

生：“數(shù)”這個(gè)字，左邊上面是個(gè)“米”，下面是個(gè)“女”，右邊是個(gè)反文旁。

師：你也用加一加的方法記住了這個(gè)字。有些字成了字的部件后，一些筆畫(huà)發(fā)生了變化。你看，“米”的尾巴縮，捺變——

生：短，“女”的橫畫(huà)短不出頭。

生：“那”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是雙耳旁。

生：“那”的右邊部分，在古代是指一個(gè)地方，小朋友只要記住橫撇彎鉤在右邊要寫(xiě)得大一些。

生：“最”的上面是個(gè)“日”，下面是個(gè)“取”。

師：要把取得的“取”字的——橫拉拉長(zhǎng)。

師：仔細(xì)看看這四個(gè)字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，看一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。（生練寫(xiě)）

《課標(biāo)》非常重視學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)，在第一學(xué)段，提出了“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”的目標(biāo)。而“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字基本意義”，又是《課標(biāo)》中識(shí)字評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)。絕大部分的漢字，其音、義都可以通過(guò)字形表現(xiàn)，分析字形是把字寫(xiě)對(duì)的前提，這是識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)中的重點(diǎn)。學(xué)生要掌握漢字的形、音、義，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，就必須學(xué)會(huì)分析字形。

一年級(jí)學(xué)生分析字形有較大的困難，因此，教學(xué)中，應(yīng)該抓住漢字的基本特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。本課前面兩組字的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下完成?！邦w”的字形記憶聯(lián)系字理，由偏旁的意思體會(huì)漢字的表意特點(diǎn)，既增加學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣，在分析的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)漢字的基本結(jié)構(gòu)、常用的偏旁，也有了更深入的了解?！岸洹焙汀罢妗倍加袑W(xué)生容易書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的筆畫(huà)?！岸洹弊值膸鬃诸^的最后一筆易寫(xiě)成“橫折鉤”，“真”字上面的小斜豎和中間的三橫容易出錯(cuò)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，將“朵”字的音形義結(jié)合起來(lái)教學(xué)，利用它的象形特點(diǎn)，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)映示，強(qiáng)調(diào)“幾就像盛開(kāi)的花朵，嬌艷柔嫩，不能帶刺。所以，‘幾沒(méi)有鉤。”“真”字的教學(xué)，教師根據(jù)字形編了口訣，開(kāi)展猜謎游戲，讓學(xué)生在主動(dòng)猜謎中記住字形，也將游戲價(jià)值最大化。

而本課其他幾個(gè)字的學(xué)習(xí)，由學(xué)生自主識(shí)記、互相提醒，輔以教師的點(diǎn)撥，例如，“晚”字的學(xué)習(xí)，教師只提醒“要注意右邊中間是一撇到底”;“數(shù)”字提醒“米的尾巴縮，捺變短，女的橫畫(huà)短，不出頭。”在這里，教師教學(xué)的重點(diǎn)，不是傳授獨(dú)立識(shí)字的知識(shí)，而是通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，由扶到放，點(diǎn)撥只在關(guān)鍵處。

（作者單位：南京市中央路小學(xué)）