郭麗君河北省元氏縣槐陽(yáng)中心小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把課堂真正還給學(xué)生

郭麗君
河北省元氏縣槐陽(yáng)中心小學(xué)

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟”。他強(qiáng)調(diào)“自讀自悟”?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

小學(xué)語(yǔ)文；課堂；自主學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文的教學(xué)中，不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生是課堂的主人，要看一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵在于看學(xué)生的參與程度及其實(shí)效性如何。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。堅(jiān)持體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與、全面參與、全程參與、差異參與。在參與過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、將課堂還給學(xué)生，要以學(xué)生的自主體驗(yàn)為主法

體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和意志。因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)識(shí)、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的自主體驗(yàn)尤為重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科有豐富的人文內(nèi)涵，具有多解性，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主體驗(yàn)，就是要讓他們體驗(yàn)語(yǔ)文、感悟語(yǔ)文。閱讀課上鼓勵(lì)學(xué)生自我解讀文本，自我理解文本的內(nèi)涵，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，體驗(yàn)閱讀的酸與甜；寫作課上，鼓勵(lì)學(xué)生我手寫我心，寫出自己的情感，自己的風(fēng)彩，體驗(yàn)寫作的甘與苦；在綜合性學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)實(shí)踐，體驗(yàn)探究，鼓勵(lì)選擇有個(gè)性的自己喜愛(ài)的課題。總之，應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀、體驗(yàn)寫作、體驗(yàn)實(shí)踐、體驗(yàn)探究，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為一個(gè)富有學(xué)生個(gè)性色彩的過(guò)程。

二、將課堂還給學(xué)生，要以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)

脫離探究、實(shí)踐的教學(xué)不是真正意義的教學(xué)創(chuàng)新。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的語(yǔ)文能力才得以切實(shí)提高，也只有讓學(xué)生充分探究、實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。以探究和實(shí)踐為核心，完全摒棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的智慧潛能，提高學(xué)生的能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、將課堂還給學(xué)生，還應(yīng)該以鏈接為手段

語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將學(xué)生由小課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引導(dǎo)到大課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。教師要具有課內(nèi)鏈接課外、鏈接生活的本領(lǐng)。將學(xué)生由課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)鏈接到在自我中、在文物古跡中、在圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)影視中、在各個(gè)層面的生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。讓課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上來(lái)。

將課堂還給了學(xué)生，意味著傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，將課堂變成真正的人的課堂，不是課本的課堂，不是試卷的課堂，不是老師唱獨(dú)角戲的課堂。將課堂還給了學(xué)生，意味著學(xué)生的自主意識(shí)會(huì)得到有效培養(yǎng)，實(shí)踐能力會(huì)得到有效鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到有效保護(hù)，個(gè)性風(fēng)采會(huì)得到有效釋放。將課堂還給了學(xué)生，意味著學(xué)生可以在語(yǔ)文的世界里自由遨游，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情會(huì)被點(diǎn)燃，探究精神會(huì)得到培養(yǎng)，探究能力、自學(xué)能力會(huì)得到提高，可持續(xù)發(fā)展的能力會(huì)得到增強(qiáng)。

四、將課堂還給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自主

1.讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)習(xí)過(guò)程中消極、被動(dòng)的地位。因此，新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。如《春》的教學(xué)，我要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)吟讀中，讀出韻味，讀出為什么喜歡。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，由于自己感興趣的東西，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，總是能表現(xiàn)得興致盎然，說(shuō)得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。

2.讓學(xué)生自辯文中疑問(wèn)。

古人曰：“學(xué)貴有疑。”而疑問(wèn)，該由誰(shuí)來(lái)解答呢？顯然，學(xué)生應(yīng)是解難的主人。在課堂上，多讓學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，通過(guò)積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識(shí)的深入?！稗q”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。學(xué)生在爭(zhēng)辯的過(guò)程中，既深刻領(lǐng)會(huì)了文章的中心，又鍛煉了學(xué)生的求異思維。教師扶得過(guò)多，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思維的惰性，不利于學(xué)生自主參與意識(shí)的培養(yǎng)。

3.讓學(xué)生自悟?qū)W習(xí)方法。

學(xué)生通過(guò)自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法后，教師可抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。讓每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并從活動(dòng)中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師歸納的好。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過(guò)程，促其在求知中“自主”，教師都盡可以大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的能“自讀自悟”的最佳境界。

[1]黃菊初著：葉圣陶語(yǔ)文教育思想概論[M]，北京：開(kāi)明出版社1998年版。

[2]張慶著：我的小學(xué)語(yǔ)文觀[M]，南京：江蘇教育出版社2000年版。