李少紅河北省安平縣西兩洼鄉(xiāng)第二小學

小學語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李少紅
河北省安平縣西兩洼鄉(xiāng)第二小學

語文課堂教學是實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地.教學中要做到精心設計教學，為學生提供創(chuàng)新機會；發(fā)展學生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；運用競爭手段，提高創(chuàng)新能力；利用現(xiàn)代化教學手段，拓展創(chuàng)新思維.

小學語文；教學；創(chuàng)新；培養(yǎng)

語文是人們學習和掌握各門知識的基礎學科，語文教學的質量和效益直接影響著經濟建設和國民素質。多年來，語文教育在應試教育的影響下，走入了誤區(qū)，教師照本宣科，畫地為牢，教得死，學生學得死，學生按照老師設定的教學路子走，很少有思維和想象的時間和空間，也很少看到老師在課堂上鼓勵那些有創(chuàng)造思維的學生。如今，新課標提出了要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這為深化小學語文學科的教學改革做出了明確的指示，全國教育工作者都應朝著這盞指明燈永往直前，把學生培養(yǎng)成為一個獨立的個體，善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握相應的實踐能力的創(chuàng)新型人才。下面，結合小學語文教學，談談培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的一些做法。

一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教育家蘇霍姆林斯基認為如果沒有學習的愿望，那么全部計劃、探索都會落空。因此，我們要珍惜孩子們的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學習成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。所以在教學中，教師要創(chuàng)造一種平易、寬松、友好的教學環(huán)境，使學生在放松的環(huán)境下形成一個自由自在的思維空間，讓學生感受到教師對她們的體貼以及幫忙。教師還可以通過提問設疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知識的欲望。教師還可以促使學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入到思維活動中，不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新欲望，這就需要教師創(chuàng)設多種懸念，留給學生探索的余地，這樣能充分激發(fā)學生學習的興趣。教師不僅要激發(fā)學生求知興趣，還要鼓勵學生的創(chuàng)造精神。因為每一個發(fā)現(xiàn)都是學生自己的收獲。還應善于發(fā)現(xiàn)和捕捉每一個學生身上的 “閃光點”，多激勵表揚，使之振作精神，樹立信心。我們還要鼓勵學生打破思維定勢的羈絆，在評估學生非基礎知識方面的答案時，要把有無創(chuàng)造性擺在首位，只有這樣不斷激勵學生的創(chuàng)新意識，才會讓學生頭腦中不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。

二、提倡自主學習，促進創(chuàng)新思維

《基礎教學課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自學的意識和反應的學習方式?，F(xiàn)在的語文教學普遍存在著“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。這樣的教學方法最大的弊端是，學習過程是以教師為主導，以教師的“教”牽著學生的“學”。但是，這樣的教學方式往往得不到學生的喜愛。學生是學習的主體，應該處于主導地位，而教師是學習的鋪體，應該處于學習的次要地位。良好的學習方式是“以學生為主，教師從鋪”。尤其是在語文教學中，學生的自主學習對理解課文的意義有著舉一反三的作用。

例如，在教學《小英雄雨來》一文中，讓學生根據(jù)課文閱讀提示的要求，自己快速地閱讀課文，然后給每個小段落加上合適的小標題，并找出自己最欣賞的一段來講講自己對文章的理解。

三、充分解放學生，發(fā)揮學生能力

學生是學習的主體，是學習過程的支配者。學生學習最簡單的方法是多讀、多看、多寫。要學生能夠多讀、多看、多寫，就要讓學生解放自己的口、手、腦。

解放學生的口。《課程標準》中有一項最基本的要求“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。但是傳統(tǒng)教學認為：課堂安靜，學生認真聽講，不小聲說話、不做小動作，這就是好課堂。其實不然，它不利于學生主動學習和獨立思考，會抑制學生想像力的自由發(fā)揮和創(chuàng)造性思維。因此，在教學中應解放學生的口，加強說的訓練，多問為什么，給學生說的機會；教師精講，把說的機會和時間讓給學生，并且要注重學生口頭表達能力的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設教學情境，發(fā)展創(chuàng)新思維

蘇霍姆林斯基說過：“要讓學生帶著一種高漲激動的情緒從事學習和思考，在學習中意識和感受自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂?！睘榇?，教師要善于創(chuàng)設問題情境，并引導學生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵學生敢于提出獨特見解，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

如教《草原》這課時，我就和學生一起找了幾幅壯闊錦銹的草原風光圖，先讓學生通過視覺欣賞草原的迷人景色：天底下一碧千里，而并不茫茫；平地是綠的，小丘也是綠的；羊群走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花；小丘的線條那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處翠色欲流，輕輕流入云際。還讓學生想象此時此刻草原上會出現(xiàn)的各種聲響：叭叭的鞭子聲，得得的馬蹄聲，哞哞的牛羊聲。在這聲、色交融的圖畫里，我又啟發(fā)學生想象：如果這時你也和作者一起騎著駿馬，在那一望無際的草原上揚鞭馳騁，那該多好啊!

要訓練學生的創(chuàng)新思維，首先教師要敢于創(chuàng)造新的教學思維，大膽創(chuàng)設新教法，嘗試新內容，才能讓學生以新的角度去觀察現(xiàn)象，以新的觀念去理解事物，以新的方式去解釋規(guī)律。知識經濟時代需要豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力，我們小學語文教師更要在教學活動中鼓勵學生從小獨立思考，大膽質疑，多給他們廣闊的馳騁想象的空間，引導他們從小善于從多角度看問題，從小養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習慣，努力把他們培養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質良好的跨世紀人才。