馬媛媛石家莊市金馬小學

如何培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣

馬媛媛
石家莊市金馬小學

小學信息技術(shù)課的開設(shè)，為基礎(chǔ)教育注入了新的生機與活力。信息技術(shù)課程滿載著時代的需求，滿載著素質(zhì)教育的理念，成為當今教育必不可少的一門課程。

在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學生起初對信息技術(shù)課挺喜歡，但隨著時間的推移和學習難度的增加，學生開始厭學。筆者在教學過程中認識到，要讓學生長期愛學信息技術(shù)，學好信息技術(shù)學科，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的學習興趣。

心理學研究表明：興趣是學習的動力，是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。它能調(diào)動、激發(fā)學生學習的自覺性、積極性、創(chuàng)造性。有了學習興趣，就能產(chǎn)生積極的學習情趣，全神貫注，從而覺得心靈手巧；沒有興趣，就會被動應付，學習將成為一種沉重的負擔。課堂教學也就缺乏生氣，變得機械沉悶。

如何在信息技術(shù)學科教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，成為筆者在教學中重點思考的一個問題，同時筆者也著手做了一些嘗試，用以提高教學效果。

一、上好信息技術(shù)課的第一節(jié)課

小學信息技術(shù)第一節(jié)課的內(nèi)容是信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識。內(nèi)容雖然不是至關(guān)重要，但確實是非常值得教師們認真對待的。有經(jīng)驗的教師會花很多時間和精力去準備第一節(jié)課，成功的第一節(jié)課將會使學生對以后的學習充滿信心、充滿期待。第一節(jié)課的教學目的及教學任務不應僅僅是讓學生掌握一些信息技術(shù)發(fā)展和歷史等方面的基礎(chǔ)知識，更重要的在于運用多種形式、多樣手段激發(fā)學生學習信息技術(shù)的熱情。

筆者在給學生講第一節(jié)課的時候，利用一些課件，把我們?nèi)粘Ｉ钪杏嬎銠C在各領(lǐng)域中的作用以及計算機的發(fā)展狀況通過多媒體的視頻短片真實地向?qū)W生展示出來，同時給學生提一些有關(guān)計算機在我們身邊的作用等問題。學生通過討論回答問題，使學生意識到計算機被越來越廣泛地應用于社會各個層面，如果不學好信息技術(shù)知識，將來就不能很好地適應社會的需要。除此之外，針對具體教學內(nèi)容，我還補充了當下最時尚最新鮮的資訊。如在學習神通廣大的機器人時，我通過視頻文字等材料向?qū)W生介紹了各種各樣的機器人，以及當前機器人的發(fā)展水平。在學習虛擬現(xiàn)實技術(shù)時，我除了帶領(lǐng)學生參觀虛擬博物館之外，還通過體感游戲等對學生進行講解。這些都大大激發(fā)了學生的學習興趣。

在這節(jié)課我還向?qū)W生說明本學科的一學期課程安排，讓學生清楚地知道將要學習的內(nèi)容，做到積極主動地配合老師的教學。

二、把握學生的心理特點，調(diào)整教學內(nèi)容

小學生的課程安排較為緊湊，學習任務相對比較繁重。但多數(shù)學生對電腦還是比較感興趣的，尤其是玩電腦游戲。筆者在第一次上機的時候首先和學生討論上機操作應該做些什么，同時強調(diào)上機操作的重要性，使學生明白，除了游戲，計算機的用途是非常廣泛的，掌握好計算機的基礎(chǔ)操作，對我們的生活和學習有很大的幫助。筆者把每個軟件的作用簡單向?qū)W生進行介紹，學生聽完講解，會對不同的軟件產(chǎn)生興趣。這時發(fā)現(xiàn)，學生對文字處理軟件（Word）、幻燈片軟件（PowerPoint）、動畫制作軟件（Flash）及因特網(wǎng)知識的學習興趣較高。在教學中筆者對以上幾個軟件進行重點講解，讓學生自己結(jié)合身邊的實際情況設(shè)計作業(yè)，使學生感到學的知識有用。如在學習Word繪制圖形的知識時，課本上是要求學生制作交通標志牌，學生學習起來較為乏味。我以這兩個簡單的標志圖案為范例，要求學生自學相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)之上要求學生利用自選圖形，設(shè)計一張屬于自己的個性名片。這大大增加了學生的學習興趣，從“要我學”變成了“我要學”，學習起來勁頭足，主動性強。

三、結(jié)合學生身邊實例，簡化教學內(nèi)容

小學生學習時帶有很強的感情色彩，對感興趣的軟件會投入很多的精力，而有些比較枯燥的軟件，就會讓學生提不起興趣。如制作表格和程序設(shè)計部分，學生普遍興趣不高。在教學過程中，筆者將書上一些枯燥的例題改編為學生現(xiàn)實生活中用到的實例，使學生更容易理解，增強了學習的興趣。例如，在學習信息技術(shù)第三冊Word插入表格時，書上的范例是制作完成《交通狀況調(diào)查表》，這部分內(nèi)容同學們不太感興趣，我就將它換為制作一張屬于自己的課程表。在講解表格的設(shè)置時學生們都聽得非常認真，制作起來非常容易，做完后同學間還不忘相互進行比較，是你的更漂亮，還是我的更有特色。在為五年級講解機器人的程序設(shè)計時，學生把編程想象為很神秘的事情，一聽到程序就有了一種恐懼心理。筆者先給學生運行了幾個比較有意思的程序，如畫一幅簡單圖畫、進行四則算術(shù)運算等，同學們看后非常感興趣，充滿好奇心。緊接著筆者就新建一個工程文件，演示了一個輸出字符串“Hello，Welcome!”的程序，同時告訴同學們這就是一個簡單程序，大家馬上有了信心，然后說：“哦，這就是程序呀！”打消了學生的恐懼心理，轉(zhuǎn)而變成了學習的積極性，使學生學起程序來沒有了思想包袱。

在大力推進課程改革的今天，作為一名教師，我們要勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，把學生真正作為學習的主體，為學生營造適合探索的氛圍，引導學生自主探求，自主發(fā)展，最大限度地提高學生學習本門課程的興趣，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學生自主自愿地學習信息技術(shù)。