趙棟良河北省涉縣西達(dá)鎮(zhèn)西達(dá)小學(xué)
蹲下身子,感性地走進學(xué)生心靈
趙棟良
河北省涉縣西達(dá)鎮(zhèn)西達(dá)小學(xué)
課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,課程資源的開發(fā)和利用,不僅為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高創(chuàng)設(shè)了一個生動而豐富的情景,而且為教師自身的成長提供了富有挑戰(zhàn)性的歷練的平臺。
小學(xué)數(shù)學(xué);精彩引入;學(xué)生參與
只要我們蹲下身子,感性地走進學(xué)生心靈,理性地分析教材,了解學(xué)生所需,以學(xué)習(xí)者的身份去讀懂學(xué)生,把準(zhǔn)學(xué)生的脈搏,和學(xué)生的理解產(chǎn)生共鳴、撞擊和生發(fā),那我們的課堂將有更多的精彩隨機生成。
我們已習(xí)慣井然有序的課堂教學(xué),最害怕課堂中亂糟糟的場面。今天的數(shù)學(xué)課認(rèn)識“克與千克”,我準(zhǔn)備了很多的實物,以便讓學(xué)生充分感知質(zhì)量。原本以為學(xué)生一定會有很濃的學(xué)習(xí)興趣,可是由于上一節(jié)課是體育課,學(xué)生很渴,學(xué)生的思維不是很投入。我顯得有些著急。正在這時,值日的同學(xué)抬著一桶水進來,不知是誰眼尖,大聲地喊了起來:“噢,水來了!”一部分同學(xué)也忍不住叫了起來,還有一部分同學(xué)盯著我看,眼里充滿了懇求。我忍住不發(fā)火,這時如果我狠很地訓(xùn)斥他們,那么這節(jié)課肯定完蛋了,即使學(xué)生表面上在學(xué)習(xí),但效果絕對不佳。看著值日的同學(xué)把水桶緩慢地放下來,突然我心生一計。“老師知道你們很渴,小朋友可以喝水,但是,喝水前,請你們幫忙搬一下水桶,好嗎?”學(xué)生大聲地歡呼“老師萬歲!”“水很沉,值日的同學(xué)抬過來很辛苦,我們應(yīng)該怎么表示?”學(xué)生忙向值日的同學(xué)道謝。“誰來估計一下這桶水到底有多重?”學(xué)生七嘴八舌地議論開了。有的說10斤,有的說50斤,還有的說20千克等等,答案五花八門?!罢l能想出一個好辦法,使你們的估計更加準(zhǔn)確呢?你們可以動手搬一搬。”我的話音剛落,只見學(xué)生搬的搬,抱的抱,有的拿出有刻度的杯子來放水,還有的學(xué)生同組合作,相互抱一抱體重,再抱抱水桶,比較輕重,因為,他們都知道自己的體重。在學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)時,我不知不覺引入課題,整節(jié)課,學(xué)生非常投入。試想一下,假如我當(dāng)時制止學(xué)生的吵鬧,那這節(jié)課的效果會是如何呢?會有這么精彩的引入嗎?
在我們的教學(xué)生涯中,課堂中的偶發(fā)事件隨處可見。處理得當(dāng),可能讓我們的課堂教學(xué)錦上添花,反之,可能會造成嚴(yán)重的后果,甚至?xí)熒g的感情。所以,處理課堂中的“意外”非常重要。學(xué)生學(xué)了“求相差數(shù)的解決問題”以后,我創(chuàng)設(shè)情景,出示課件“公園一角”的畫面,先讓小朋友獨立看圖說說圖畫的意思,再提出數(shù)學(xué)問題,并把自己的問題與組內(nèi)同學(xué)交流,最后反饋匯報。其中一組同學(xué)代表匯報:“白鴿有24只,黑鴿18只,白鴿比黑鴿多幾只?”同學(xué)以掌聲鼓勵。接下來小朋友紛紛補充不同的說法:“黑鴿比白鴿少幾只?”“白鴿和黑鴿相差幾只?”正當(dāng)我們圍繞著求差的不同表述時,平時很調(diào)皮的一位同學(xué)把手舉得老高,我很興奮地請他回答?!拔覀儦⒌魩字话坐澗秃秃邙澩瑯佣??”他帶著幾份得意,大聲地說。剎時同學(xué)都大笑起來,教室氣氛有些混亂。我知道他想標(biāo)新立異,想得到老師和同學(xué)的注意。我先調(diào)整了自己的情緒,輕輕地說:“李星宇小朋友很會動腦筋,想出了特別的問題,你們覺得他提的問題怎么樣?同桌同學(xué)可以交流自己的看法?!眳R報的時候,學(xué)生的回答讓我感動。“我覺得李星宇提的問題是對的,但是把白鴿子殺了太殘忍了”“我覺得應(yīng)該這樣改,幾只白鴿子去送信了就和黑鴿子同樣多?”“幾只黑鴿子送信回來就和白鴿子同樣多?”“把白鴿子分成兩部分,一部分和黑鴿子同樣多,另一部分是幾只呢?”“鴿媽媽把幾只白鴿子帶去找食物,剩下的兩種鴿子就同樣多呢?”……學(xué)生想出了各種各樣的表述方式,大有一種不講完不罷休的架勢。沒想到,課堂中小小的插曲,讓我有氣沒處發(fā)的“意外”產(chǎn)生了如此意外的驚喜,學(xué)生不僅掌握了“求差”問題的特征,還能一分為二地評價同學(xué)的發(fā)言,我由衷地感謝李星宇提的問題為課堂教學(xué)帶來沒有預(yù)約的精彩,也慶幸自己的冷靜處理,否則,那么多的精彩將被我扼殺。
實踐是創(chuàng)新的源泉,生活是個大舞臺。在學(xué)生的創(chuàng)新活動中,教師不曾預(yù)約的精彩也隨處可見。
如“人民幣的認(rèn)識”這部分知識在老教材中是第五冊才出現(xiàn),而現(xiàn)在我們要對一年級學(xué)生進行這塊內(nèi)容的教學(xué),學(xué)生能接受嗎?我們該如何把握起點?要求學(xué)生掌握到何種程度?我心里沒底。通過對教材的深入分析,我預(yù)設(shè)了幾種方案,但都不滿意。人民幣的知識必須建立在學(xué)生充分的體驗上,紙上談兵根本不行。對了,把課堂搬到生活中去,讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),那不是很好嗎?我從三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。課前,我讓學(xué)生去商場了解有關(guān)物品的價格,在家中嘗試認(rèn)識各種面值的人民幣,并和媽媽進行換錢游戲;課中,創(chuàng)設(shè)模擬購物的情境——師生買賣活動,學(xué)生“上崗”開文具店——在小組內(nèi)以自己的文具進行買賣,小組長當(dāng)售貨員,其他組員當(dāng)顧客。老師也充當(dāng)顧客,穿梭于各小組間,及時幫助有困難的小組解決問題。在這個充滿生活氣息的情境中學(xué)生找錢、付錢,換錢都非常利索、熟練;最后集體共同反饋購物情況;課后,結(jié)合學(xué)校里的各項活動,如:春游活動——“人民幣的使用”、大隊部的活動——“愛心義賣場”等,使學(xué)生找錢、付錢,換錢的本領(lǐng)再一次得到提升。在模擬的社會生活中體驗解決問題的樂趣,從而使學(xué)生平添了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
新的課程理念之一就是強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提倡數(shù)學(xué)課堂開放,要讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)中學(xué)生活。實踐活動中,學(xué)生所創(chuàng)造的方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的預(yù)設(shè),在老師的驚喜中。