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      歷史圖片在歷史教學中的運用

      2015-03-19 00:32:20劉東艷河北省大廠回族自治縣祁各莊中心學校
      散文百家 2015年2期
      關鍵詞:中學歷史教學

      劉東艷河北省大廠回族自治縣祁各莊中心學校

      歷史圖片在歷史教學中的運用

      劉東艷
      河北省大廠回族自治縣祁各莊中心學校

      進入新世紀,我國的基礎教育改革的步伐不斷地加快,基礎教育改革的規(guī)模正在迅速擴大。在這場改革中,歷史教學面臨著巨大的考驗和挑戰(zhàn),對處于這個轉(zhuǎn)型期的中學歷史教學,需要探討的問題很多。本文對歷史圖片在歷史教學中的運用,進行簡要的探究和分析。

      一、歷史圖片的涵義與分類

      歷史圖片是一個涵義非常廣泛的概念,它是對歷史知識的某些片段、正面或側(cè)面的狀態(tài)及形貌的“寫真”,是形象化的歷史素材。它和課本文字相互照應、相互補充,構成完整的歷史知識,是中學歷史教學的重要內(nèi)容。

      歷史圖片的內(nèi)容非常豐富,形式多樣。按照其內(nèi)容可以分為五類:人物圖像圖、政治經(jīng)濟和社會生活圖、科學技術圖、藝術品圖、地圖。而按照歷史圖片的形式又可以劃分為四種:文物照片、歷史場景和事物的想象繪畫圖、漫畫提示說明圖、地圖。

      歷史圖片作為一種直觀性教材,為中學歷史教學提供了更加豐富的素材,正在更加廣泛地運用于歷史教學之中。

      二、歷史圖片在歷史教學中的作用

      歷史圖片與所有的文字、事物一樣,一經(jīng)產(chǎn)生就已經(jīng)成為歷史,它的身上就已經(jīng)直接或間接地帶有歷史信息,它具備文字所無法代替的功能。深入研究歷史圖片在歷史教學中的運用,對于提高中學歷史教學水平有著重要的作用。

      (一)歷史圖片具有形象性,能夠激發(fā)學生們的興趣

      歷史圖片或以濃筆重彩渲染激烈的戰(zhàn)爭場面,或以簡潔的線條勾勒人物的神貌,或以嚴謹?shù)臉媹D描寫器物的形態(tài),直觀而生動,最易引發(fā)學生的學習興趣。眾所周知,學生對于形象、直觀的事物,更容易產(chǎn)生好奇心。容易激發(fā)學生的求知欲,喚起學生學習歷史、探索歷史的激情,增強對歷史知識的渴求。

      (二)歷史圖片具有很強的啟發(fā)性,能夠促進學生思維的發(fā)展

      歷史圖片是一種形象化的歷史素材,形象的圖片有助于學生深刻地感知歷史現(xiàn)象,形成歷史概念,從而可以提高學生們想象、分析、概括的能力。例如,當我們學習“河姆渡文化”時,老師可以把在河姆渡遺址中出土的“刻豬紋陶盆”文物照片呈現(xiàn)給學生。學生看到這張圖片,再加上老師及時的引導,就能夠了解到,飼養(yǎng)豬這樣的家畜在河姆渡原始社會時期就已經(jīng)開始了,從而加深了學生對河姆渡文化的理解。

      (三)歷史圖片可以補充歷史教科書的內(nèi)容

      課堂教學過程中,單純的文字描述有時很難將事物的本質(zhì)、事件的細節(jié)表述清楚。如果在文字講述的時候,及時地出示一張相應的歷史圖片,這樣就有助于學生理解基本的事實,增加歷史教材的真實感、歷史感。例如,當我們講到有關“北京人用火”的內(nèi)容時,在老師具體描述北京人用火情況時,可以相應地出示在周口店北京人遺址中的“灰燼圖片”呈現(xiàn)給學生,學生一看便明白北京人已經(jīng)開始用火,并且學會了對火種的保存,從而增加了學生對歷史教材的理解,也增強了歷史的真實感。

      (四)歷史圖片還具有思想教育的功能

      思想教育是中學歷史教學的重要任務之一,在中學歷史教學中,有大量的歷史圖片可以起到思想教育的作用。如《司母戊鼎》、《大澤鄉(xiāng)起義》、《虎門銷煙》、《南昌起義》等相關圖片。這些圖片描繪的歷史事實,能夠熏陶和感染學生,使他們受到深刻的思想教育。

      當然,歷史圖片的作用和功能遠不止這些,正是由于歷史圖片的功能如此之多,歷史教師才更應該對歷史圖片中所蘊涵的豐富的教學內(nèi)容進行挖掘、進行探究。

      三、歷史圖片在歷史教學中的運用

      在歷史教學中正確的使用歷史圖片,必然會對教師的授課起到一定的幫助。然而,如何正確的使用歷史圖片,則是教師需要認真考慮的一個重要問題。這里,我們就來探討一下教師在教學中如何正確的使用歷史圖片的問題。

      (一)歷史教學中運用的歷史圖片要具備科學性、準確性的特點

      歷史圖片作為直觀性的歷史素材,當然也應該是歷史科學知識的重要組成部分。歷史圖片被選入課堂之前,對其質(zhì)量必須經(jīng)過慎重地研究,因為我們的教學所面對的是十幾歲的中學生??茖W、準確的歷史圖片能為學生提供直觀、形象的內(nèi)容,表現(xiàn)出文字難以表達的效果,。與課文內(nèi)容相輔相成,能夠加深學生對基本概念的理解,增加歷史的真實感,從而調(diào)動學生學習歷史的興趣。反之,如果選用的歷史圖片是不科學的,將會給學生帶來誤導,造成極大的消極影響。因此,圖片的科學性和準確性是歷史教學中所必須遵循和堅持的重要原則。

      (二)教師在運用歷史圖片的過程中要堅持重點性和適量性的原則

      教學中可使用的歷史圖片數(shù)量繁多,這樣,教師對歷史圖片使用就要有所選擇,所使用的圖片要能突出教學內(nèi)容的重點。假如,一節(jié)課的重點部分沒有相應的歷史圖片,次要部分就算是有再多的圖片也是不能用。另外,運用的歷史圖片也不能過多,過多很容易使學生頭暈目眩,對重點內(nèi)容的印象會大大減弱。因此,選用什么歷史圖片、選多少,都要視教學目標而定,不能盲目使用。

      (三)教學中對歷史圖片的運用要密切聯(lián)系學生的實際生活,體現(xiàn)出強烈的時代感

      在新的歷史教學中,對歷史圖片的處理,要多增加一些拓展視野的內(nèi)容,引導學生用歷史的眼光去分析問題,進而加深對歷史的理解。例如我們對《絲綢之路圖》進行設計和處理時,可以相應地出示《歐亞大陸橋示意圖》,要求學生將二者進行對比分析。這樣的設計和處理,不僅能讓學生了解其中所包含的地理文化內(nèi)容和歷史作用,還能夠使學生深刻地理解亞歐鐵路大陸橋?qū)ξ覈鞑看箝_發(fā)的積極意義。

      以上對歷史圖片在歷史教學中的運用提出了一些自己的看法。當然,鑒于歷史圖片在教學中的重要作用,如何更好的深入研究與運用,仍然是值得我們繼續(xù)關注的重要問題。

      歷史圖片作為一種直觀性的素材,充分挖掘歷史圖片中所蘊涵的豐富的教學內(nèi)容,將有助于中學歷史教學內(nèi)容的優(yōu)化、歷史教學方式的轉(zhuǎn)變,從而推動中學歷史教育的改革與發(fā)展。

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