楊玉英云南省巧家縣第四中學(xué)

對初中地理教學(xué)的幾點建議

楊玉英
云南省巧家縣第四中學(xué)

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和新世紀的到來，素質(zhì)教育已成為擺在國民面前的頭等大事。全面開課，全面發(fā)展也勢在必行。地理課程的任務(wù)不僅是提高學(xué)生的知識能力，還在于教育學(xué)生關(guān)心并參與人類可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境意識及全球化意識，能從經(jīng)濟、社會、生態(tài)和人文精神方面理解、評價、認識人類所面臨的全球性問題，培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察分析的綜合能力。從這個角度講地理教學(xué)應(yīng)該引起高度重視。學(xué)校、社會、教師應(yīng)該不遺余力地加強對地理教育的目的意義的認識，消除不正確的思想觀念，也只有這樣才能真正的將地理教學(xué)引入健康全面發(fā)展的軌道。

一、要培養(yǎng)學(xué)生地理興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”、“興趣是一種魔力，可以創(chuàng)造出人間奇跡”。興趣是行動的不竭之源。心理學(xué)實驗表明：當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地去探索該事物的奧秘。因此，教師在地理教學(xué)中首先應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生充分認識學(xué)習(xí)地理的重要性和必要性，理解學(xué)習(xí)地理對自己成才的重要作用，還要培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程本身的興趣。教師要努力地采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運用各種激趣方法，展現(xiàn)地理知識的無窮魅力。如創(chuàng)設(shè)情景，巧妙設(shè)疑，幽默語言，講述故事，列舉實例，熱點討論，分組競賽，戲劇扮演等。例如講地震時教師可以列舉2005年印度洋海嘯和唐山大地震；講沙漠地區(qū)人口分布稀疏時可列舉我國科學(xué)家彭家木在西北大沙漠考察遇難的事例。這些事例不僅與課本內(nèi)容緊密聯(lián)系，而且具有真實性、故事性和教育性。

二、要營造良好的課堂氣氛

在課堂上，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個自由想象的空間。適當(dāng)引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生置疑，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的心理狀態(tài)，從而積極主動思維，敢于標新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。教師要允許學(xué)生象四、五歲的孩童隨意提問，相互討論。課堂上老師可以引導(dǎo)性地問“你說呢？”、“你認為呢？”、“你說對嗎？”、“還有呢？”、“再想想”、“還有什么不同想法嗎？”等，鼓勵學(xué)生自由表達觀點。學(xué)生表現(xiàn)好時，要及時贊揚鼓勵，讓學(xué)生感到成功的喜悅，可以說 “不錯”、“很好”、“有進步”、“有創(chuàng)意”等語言贊揚學(xué)生的新觀點。學(xué)生表現(xiàn)不好時也不能輕意地否定，以免挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，可以暫時讓學(xué)生坐下來換一個思維角度想想。讓課堂形同家庭，讓學(xué)生如同插上翅膀的小鳥，自由飛翔。西方發(fā)達的教育相比我們的教育成功之處就在于此。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維是分析事物形成原因，從而找出正確解決途徑的基本過程。教師在教學(xué)過程中不僅要教學(xué)生知識，還要教學(xué)生思考問題的方法。努力培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。形象思維是以形象為主要思維手段的思維活動，體現(xiàn)著感性和理性的統(tǒng)一，它需經(jīng)過從感性到理性的認識過程。首先教師要運用情境激發(fā)教學(xué)，引入思維。為了達到既定的教學(xué)目標，從教學(xué)的需要出發(fā)，教師可依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場景和氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速正確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。如實物情景，摹擬情境，圖像情境，故事情境等，通過生動的故事化的語言把學(xué)生引入課堂內(nèi)容。例如講“世界人口”這一節(jié)，可以放映關(guān)于人口眾多引起的人口問題的影片來引入新課。另外教師還可以運用直觀探索性教學(xué)，引導(dǎo)思維。教師教學(xué)中可以使用實物或景觀模型等直觀形象化的教學(xué)手段。鮮明生動的圖像、實物及語言描述能引起學(xué)生的注意力集中，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，能極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師可以借助直觀教具有目的地組織學(xué)生觀察操作，讓學(xué)生親自動手實踐，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，認識問題，在動手操作中獲得新知。如讓學(xué)生在課堂上看一看經(jīng)緯網(wǎng)，用乒乓球做一個地球儀等。發(fā)散思維是學(xué)好地理的又一關(guān)鍵。地理中許多章節(jié)的知識相互聯(lián)系，如世界地形影響著世界氣候，世界氣候又影響著人們的生產(chǎn)生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅要熟悉單節(jié)知識，還要養(yǎng)成發(fā)散思維，整合知識間的聯(lián)系，運用比較法找出事物之間的不同。能從思維的某一方面跳到另一方面，以至跳到第三、第四個方面。這樣知識就越學(xué)越活，越學(xué)越深，易于記憶。具體講，教師可以引導(dǎo)學(xué)生橫向思維，也可以引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，向?qū)W生提問：“如果不這樣，又會出現(xiàn)什么情況呢？”從而加深鞏固正確的結(jié)論。

四、要提高教師的教學(xué)藝術(shù)

教師的教學(xué)藝術(shù)是吸引學(xué)生的重要方面。俗話說“親其師而信其道”教師只有用自己的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格吸引住學(xué)生，才能讓學(xué)生真正去學(xué)。這就要求教師在教學(xué)活動中富有創(chuàng)造性，同時利用語言、動作、線條等表達教學(xué)內(nèi)容并傳遞教師的思想情感。教師的語言應(yīng)該清晰、嚴密、流暢，具有科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，還要口語化，讓學(xué)生聽得懂，理解透，樂于其中。同時教師要充分利用自己的肢體語言（如手勢、眼神等）牽引學(xué)生朝既定的方向思考，從而有效地調(diào)控課堂氣氛和秩序，使課堂有張有弛，意趣盎然。地理人文社會內(nèi)容較多，貼近學(xué)生生活，易于生動化。教師較好地運用教學(xué)藝術(shù)，能起到事半功倍的效果。

實施素質(zhì)教育是一項重大課題，任重而道遠，只要廣大教師不懈努力，定能向既定目標一步一步邁進。