趙 華河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

巧用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

趙 華
河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖象和動(dòng)畫(huà)于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開(kāi)放，問(wèn)題情境生動(dòng)逼真，能夠使得小學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極性高。在這種大環(huán)境下，教師把多媒體技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。因此，在我們的日常教學(xué)中，如何發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為為重要。

一、巧借多媒體——讓數(shù)學(xué)更貼進(jìn)生活

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。在以往的教學(xué)中，教師只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而很少注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)系，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些生活情景，提供一些現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)材料，把書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)自生活，并不抽象；學(xué)好數(shù)學(xué)，為生活、生產(chǎn)服務(wù)。例如，“圓的認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓及其應(yīng)用，把握什么是圓周、直徑、半徑、圓心的特點(diǎn)，會(huì)畫(huà)圓。教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事情境引人：小動(dòng)物們舉行自行車比賽，比賽的結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家觀看屏幕猜一猜。這時(shí)，畫(huà)面上出現(xiàn)了四個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物：小猴、小貓、小豬、小兔和小狗，他們分別乘坐方形、三角形、橢圓形、圓形車輪的自行車參加比賽（利用特寫(xiě)鏡頭的辦法把不同設(shè)計(jì)的自行車輪子一一展示，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考）。隨著小猴一聲槍響，激烈的比賽開(kāi)始了，但很快就拉開(kāi)了距離。接著，老師讓學(xué)生根據(jù)不同車輪前進(jìn)的情況預(yù)測(cè)比賽結(jié)果，究竟誰(shuí)能得第一？“小狗得第一”，“為什么？”“因?yàn)樾」夫T的車車輪圓的”?！靶“淄抿T的車車輪也是圓的，為什么它不得第一呢？”“因?yàn)樾“淄玫能囕喌能囕S不在中間”“為什么車輪要做成圓的？車軸要安裝在中間？通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)就會(huì)明白，下面我們就學(xué)習(xí)‘圓的認(rèn)識(shí)’”。設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)及師生對(duì)話的時(shí)間雖然很短，前后只用了兩分鐘，但卻簡(jiǎn)潔明了地突出本課主題，引發(fā)了學(xué)生對(duì)圓的應(yīng)用價(jià)值及其基本特征進(jìn)行探究的欲望。情景的創(chuàng)設(shè)融學(xué)科性、藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性為一體，完美地完成了激趣、設(shè)疑和促思的目的，可以說(shuō)很成功達(dá)到了信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的。

二、活用多媒體——化抽象為形象

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)，十分抽象的學(xué)科，因而顯得枯燥乏味，這使得小學(xué)生望而生畏。著名教育家夸美紐斯認(rèn)為：“一切知識(shí)都是從感官的知覺(jué)開(kāi)始的。”基于數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的直觀、形象、生動(dòng)的功效，一方面能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官、視聽(tīng)并用，拓寬信息傳播渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)；另一方面，可化難為易、化繁為簡(jiǎn)、變抽象為具體，幫助學(xué)生感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則等既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難，而教師采用多媒體動(dòng)態(tài)圖象演示，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀演示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。加之，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中的自行探索、創(chuàng)造，可使學(xué)生組建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)“年、月、日”知識(shí)時(shí)，由于“年、月、日”這些時(shí)間單位的產(chǎn)生及它們之間的關(guān)系等知識(shí)較為抽象，因此在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了多媒體課件：先在屏幕上表現(xiàn)彩色的太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，形象地展示了地球繞太陽(yáng)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自轉(zhuǎn)一周為一日。生動(dòng)的課件把學(xué)生帶入了神奇的宇宙，這樣不僅讓學(xué)生帶著濃厚的興趣認(rèn)識(shí)了年、月、日，了解了之間的關(guān)系，還激發(fā)了學(xué)生探索未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈愿望。

三、樂(lè)用多媒體——轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。學(xué)生通過(guò)各種現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代多媒體技術(shù)不僅能夠有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)生生、師生之間的交流與合作，使不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)成為可能。如在《圖形的復(fù)習(xí)》一節(jié)課時(shí)，我安排了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。課堂上，要求小組合作，內(nèi)容是：把圖形的周長(zhǎng)面積以及圖形之間的關(guān)系分類整理，比一比哪個(gè)小組整理的又清楚、又完整、又有特色。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過(guò)程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性，大信息量傳載功能正可以解決這些問(wèn)題，使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過(guò)程計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生，有利于學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，要恰當(dāng)利用多媒體，才能取得最佳的課堂效果。所以，我們要不斷完善多媒體教學(xué)的不足之處，興利除弊，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為迎接信息時(shí)代的教學(xué)改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。