鮑柏芝

【摘 要】新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)提出了更高的要求。本文針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略，首先指出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要遵循建構(gòu)性學(xué)習(xí)原則、交互式教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。然后，提出小組合作學(xué)習(xí)方式能夠提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，并指出了分組采用按學(xué)生的能力高低進(jìn)行均衡搭配。最后，用實(shí)例對小組合作學(xué)習(xí)方式的有效性進(jìn)行了證實(shí)與探討。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中數(shù)學(xué);有效性;課堂教學(xué);策略

順應(yīng)新課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也需要跟進(jìn)新課改的要求，做出相應(yīng)的進(jìn)步與提升。這就需要教師在研讀新課程理念的基礎(chǔ)之上，對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行重新的思考與設(shè)計(jì)，運(yùn)用更科學(xué)的、更有效的教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。從傳統(tǒng)的注重傳授知識的課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒?dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何探索、如何與其他同學(xué)合作的課堂教學(xué)中來，并能夠教會學(xué)生靈活地運(yùn)用知識，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)新。筆者根據(jù)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過認(rèn)真思考與總結(jié)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)進(jìn)行策略初探。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

新課程的改革，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了更高的要求，為了更好地達(dá)到新課程的要求，實(shí)施高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為，以下幾條初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則需要提倡并且堅(jiān)持，能較好的提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（一）建構(gòu)性學(xué)習(xí)原則

在新課程的改革下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)提出新的要求，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中積極自主探索，增強(qiáng)實(shí)踐能力，加強(qiáng)交流合作，提倡自主學(xué)習(xí)。由此可以看出，新課程要求改變以往的教育方式，更加提倡主動的學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)。為了使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更符合標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到新課程的要求，倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式的原則對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，是一個有效的途徑，也符合新課程對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，而且科學(xué)的實(shí)施建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式，也有助于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（二）交互式教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

根據(jù)新課程對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的標(biāo)準(zhǔn)及要求，在教學(xué)過程中，教師對于自身的角色也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變了。在新課程的環(huán)境下，教師不再是以往知識的傳授者，而是變成了與學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，即促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的角色。教師與學(xué)生之間的互動也會隨之加強(qiáng)，教師不再是使用過去的“填鴨式”教學(xué)，而是更多地與學(xué)生展開合作，通過互動交流，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生對知識建構(gòu)，提高學(xué)生對知識的掌握，使教學(xué)達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)。因此，交互式教學(xué)設(shè)計(jì)的原則也是符合新課程教學(xué)要求的，需要提倡并且堅(jiān)持的。

（三）情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識而需要培養(yǎng)的能力之一便是邏輯思維能力。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，往往需要空間想象能力、運(yùn)算能力等配合使用，對于這些能力的培養(yǎng)，是需要學(xué)生長期的觀察與積累的，而通過具體情境或者實(shí)例培養(yǎng)提高學(xué)生的上述能力則是非常有效的途徑。情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)原則也是符合新課程教學(xué)要求的，也是需要提倡并堅(jiān)持的。

二、初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究

俗話說，興趣是最好的老師。要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。有不少學(xué)生，一談到數(shù)學(xué)，印象中就是非常地枯燥乏味，一大堆的定理和公式，可見，培養(yǎng)興趣對這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，是非常有必要的。

筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)并在教學(xué)設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)之上，對如何提高課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究與實(shí)踐，證實(shí)在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高課堂的效率。

（一）小組合作學(xué)習(xí)方式

教師在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注重如何分組。分組要充分考慮到每個學(xué)生的情況，例如學(xué)生的性別、學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的性格以及學(xué)生的能力高低等。按照學(xué)生的能力高低進(jìn)行均衡搭配。由于各個小組的能力都比較均衡，非常有利于教師對整體的把握。同時(shí)，每個小組中，既有學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，又有學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和能力;學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可以在能力強(qiáng)的學(xué)生的帶動下，促進(jìn)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)其向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短的作用。通過這種分組方式，不但可以鍛煉他們的合作能力，而且可以在合作中，促進(jìn)每位學(xué)生的積極主動性，主動去學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)例探討

新課標(biāo)中明確規(guī)定，要教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并且勇于放手，在教師可以控制的情況下，給予學(xué)生時(shí)間和空間，教會他們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習(xí)。例如筆者在教授軸對稱圖形的課堂教學(xué)中，首先把全班學(xué)生分成了八個小組。然后安排他們以小組為單位，一起看書，并且總結(jié)出這一部分知識的全部知識點(diǎn)。最后，每個小組，推選出一個代表，展示出自己小組的成果。筆者通過觀察，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都在非常積極地看書，進(jìn)行著非常熱情、有活力地討論。而且，有的學(xué)生，畫出了非常完整的知識結(jié)構(gòu)圖，這激發(fā)了其他小組想要展示更好的成果的積極性與思路。在課堂教學(xué)時(shí)采用這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，取得了非常好的效果。在整個過程中，也需要教師參與其中，時(shí)刻關(guān)注每個小組成員的表現(xiàn)，以及小組的進(jìn)展?fàn)顩r，能夠做到發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)糾正和解決。

三、結(jié)語

教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)方法，并且勇于在實(shí)踐中不斷探索，不斷地發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會應(yīng)用，作為新的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合未來社會發(fā)展需要的人才。

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（作者單位：宿遷青華中學(xué)）