（長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212）

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系核心內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)的高度凝練及抽象概括，是黨對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的重大理論創(chuàng)新，使政治理想、社會(huì)導(dǎo)向、行為準(zhǔn)則達(dá)到完美的統(tǒng)一。高等職業(yè)院校校園文化是高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是高等職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)能力和院校競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。目前，高等職業(yè)院校校園文化多是以就業(yè)為導(dǎo)向，以校園精神、行業(yè)精神為底蘊(yùn)，由全校教職員工和全體學(xué)生共同創(chuàng)造形成的群體文化。高等職業(yè)院校的校園文化更多的融入了職業(yè)特征、專業(yè)技能、職業(yè)道德和行業(yè)人文素養(yǎng)的文化。

1 高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

校園文化作為評(píng)價(jià)高等職業(yè)院校軟實(shí)力的重要指標(biāo)，對(duì)提高高等職業(yè)院校全體師生的人文素質(zhì)和文化品位，提高學(xué)校市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等方面起到了不可忽視的重要作用。就現(xiàn)階段的情況分析，高等職業(yè)院校的校園文化呈現(xiàn)以下四個(gè)方面的態(tài)勢(shì)。

1.1 缺乏文化積淀和學(xué)校特色

我國(guó)現(xiàn)有高職院校近半是在2000年以后由原來(lái)的中專、中職組建或升格的，因此呈現(xiàn)出辦學(xué)時(shí)間短、起步晚、底子薄、規(guī)模小、投入少、教育資源相對(duì)短缺等特點(diǎn)。面臨多元化教育市場(chǎng)的優(yōu)勝劣汰，部分高職院校為了加快發(fā)展步伐，走了所謂的“捷徑”，從這類“走捷徑”的現(xiàn)象上看，教育過(guò)程和效果出現(xiàn)了重理論輕實(shí)踐，重專業(yè)輕人文的誤區(qū)，與此同時(shí)卻把主要精力集中在校園的硬件環(huán)境建設(shè)和擴(kuò)大招生規(guī)模上，而對(duì)于思想政治、心理健康、職業(yè)道德、創(chuàng)新素質(zhì)等方面的教育，以及校園文化建設(shè)等部分內(nèi)涵性的建設(shè)存在重視不夠的問(wèn)題，也存在已經(jīng)重組或者升格的高等職業(yè)院校將原來(lái)中?；蛑新氜k學(xué)模式的校園文化進(jìn)行簡(jiǎn)單移植和照搬的現(xiàn)象。就2000年以后的高等職業(yè)院校發(fā)展情況來(lái)看，都是建校歷史不長(zhǎng)，文化底蘊(yùn)相對(duì)薄弱，與德國(guó)這些職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，具有職業(yè)院校發(fā)展特色的校園文化尚未形成。

1.2 校園文化建設(shè)面臨網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的元素，甚至于上網(wǎng)已經(jīng)成為一部分人的生活習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)實(shí)中確實(shí)成為了“雙刃劍”，在給現(xiàn)代教育帶來(lái)極大方便的同時(shí)，也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式因網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生了改變。大部分高等職業(yè)院校在校園中推廣多媒體教學(xué)方式，開發(fā)教學(xué)APP，在教學(xué)區(qū)和學(xué)生生活區(qū)鋪設(shè)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供了極大便利，但是網(wǎng)絡(luò)的普及也使部分學(xué)生出現(xiàn)了沉迷于網(wǎng)聊、交友，徹夜玩網(wǎng)游等問(wèn)題。這些行為沖擊和擠占了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、休息時(shí)間，不可避免地使精力分散而導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。部分過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生甚至對(duì)正常的校園生活充耳不聞，不參加任何校園文化活動(dòng)，主體意識(shí)上阻斷了校園文化帶來(lái)的正面影響力和主題活動(dòng)的意義。

（2）網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了消極的影響。傳統(tǒng)的監(jiān)督和控制方式無(wú)法約束開放的網(wǎng)絡(luò)文化，而網(wǎng)絡(luò)中的不健康內(nèi)容，對(duì)于判斷力和道德約束力尚不健全的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，負(fù)面的影響是顯而易見的。網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種思想，西方反華勢(shì)力、臺(tái)獨(dú)勢(shì)力、恐怖組織在網(wǎng)絡(luò)上大肆宣揚(yáng)自己的思想、價(jià)值觀念；庸俗、病態(tài)的網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青年學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。同時(shí)，部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，一旦失去網(wǎng)絡(luò)，就開始無(wú)所適從，感到孤獨(dú)無(wú)聊，會(huì)用極其消極的態(tài)度對(duì)待這并不完美的現(xiàn)實(shí)世界，與同學(xué)、老師、家人、朋友疏遠(yuǎn)，出現(xiàn)情緒低落、緊張焦慮、情感冷淡等嚴(yán)重的心理病癥，影響正常的學(xué)習(xí)生活。

目前，校園文化主體面臨著網(wǎng)絡(luò)文化的巨大沖擊力，嚴(yán)重影響了校園文化環(huán)境的優(yōu)化和校園文化精神的塑造，對(duì)和諧校園建設(shè)和精神文明建設(shè)產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。

1.3 將學(xué)生課余文化活動(dòng)等同于校園文化建設(shè)

部分高等職業(yè)院校沒有把校園文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，校園文化建設(shè)脫離了人才培養(yǎng)目標(biāo)，使校園文化與企業(yè)文化、學(xué)術(shù)理論研究與實(shí)踐育人不匹配，缺乏高等職業(yè)教育特點(diǎn)。僅僅簡(jiǎn)單地把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育層面，把具體工作分派給學(xué)工部、學(xué)生處和團(tuán)委，將校園文化建設(shè)工作視同于學(xué)生的課余文化活動(dòng)，直接導(dǎo)致校園文化活動(dòng)檔次不高、影響力小，內(nèi)容無(wú)深度。

1.4 校園文化建設(shè)浮于表面，流于形式

高等職業(yè)院校在進(jìn)行校園文化建設(shè)中，有些工作浮于表面、流于形式。校園活動(dòng)沒能做到以人為本、凸顯特色、張揚(yáng)個(gè)性，缺乏系統(tǒng)性和延續(xù)性。在實(shí)際工作中，容易將這些文體活動(dòng)辦得趨于形式主義，例如：部分院校在舉辦校園文化活動(dòng)時(shí)，僅注重現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)面效果，活動(dòng)場(chǎng)地周邊全是條幅和各類裝飾物，對(duì)于活動(dòng)是否觸及到學(xué)生的心靈，是否能夠提高學(xué)生的素質(zhì)等效果并不在意。無(wú)獨(dú)有偶，另外一種現(xiàn)象出現(xiàn)在學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)中，學(xué)生社團(tuán)花名冊(cè)上密密麻麻的會(huì)員姓名和基本資料，看起來(lái)一片紅紅火火的景象，但是在社團(tuán)活動(dòng)日和日?；顒?dòng)時(shí)間參加的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這些學(xué)生繳了會(huì)費(fèi)在社團(tuán)掛名，為未來(lái)的履歷表中多一項(xiàng)資歷可以加分之外，并不注重提高自身的素養(yǎng)，而有些社團(tuán)也僅僅是以贏利為目的，收完會(huì)費(fèi)后，對(duì)會(huì)員不聞不問(wèn)，也很少舉辦社團(tuán)活動(dòng)。以上兩類案例，都是校園文化建設(shè)浮于表面、流于形式的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的思想政治教育實(shí)質(zhì)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高并無(wú)促進(jìn)作用。

2 目前高職院校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

由于我國(guó)高等職業(yè)教育起步晚、底子薄等因素，校園文化建設(shè)存在滯后的現(xiàn)象，校園文化建設(shè)發(fā)展遭遇困境，同時(shí)，也拖慢了高職院校的發(fā)展步伐。目前，高職院校校園文化建設(shè)主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題。

（1）過(guò)度形式化。校園文化建設(shè)過(guò)于追求活動(dòng)載體和形式，導(dǎo)致了過(guò)度形式化。主要表現(xiàn)在把校園文化建設(shè)視為“熱鬧的文體活動(dòng)”。為了達(dá)到學(xué)生群體的高參與度，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付各類文體活動(dòng)，占用了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間；把校園文化建設(shè)視為物質(zhì)文化建設(shè)，在校園里堆砌名人雕像、文化景點(diǎn)和各類雕塑作品，弱化了學(xué)習(xí)氛圍；把校園文化建設(shè)等同于“制度建設(shè)”，將其制定成文件上的目標(biāo)、規(guī)劃、制度和成果，但是在師生群體中認(rèn)同度低。

（2）過(guò)度職業(yè)化。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，適當(dāng)?shù)乩谩靶Ｆ蠛献鳌鼻酪M(jìn)企業(yè)文化，營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果過(guò)度推崇則會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能的障礙。主要表現(xiàn)為物質(zhì)環(huán)境的布置和針對(duì)校企合作的項(xiàng)目進(jìn)行硬件改造，而這類改造并不一定適合教學(xué)的需要，造成了教學(xué)資源不必要的浪費(fèi)。

（3）過(guò)度簡(jiǎn)單化。高職院校建校時(shí)間不長(zhǎng)，校園文化的積淀薄弱，創(chuàng)新空間大?；谶@些條件，有的學(xué)院將關(guān)聯(lián)度不大或者根本就沒有關(guān)聯(lián)的文化，簡(jiǎn)單粗糙地移植到校園文化當(dāng)中；有的學(xué)院將并不符合現(xiàn)代社會(huì)要求和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的歷史文化作為校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)；有的學(xué)院則認(rèn)為每年請(qǐng)專家辦幾次講座，學(xué)院搞幾場(chǎng)活動(dòng)，就是校園文化的創(chuàng)新。諸如此類缺乏校園文化建設(shè)系統(tǒng)性、整體性的舉措，都將面臨后續(xù)發(fā)展缺乏動(dòng)力的情況。

3 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)的策略

3.1 使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為校園精神文化的核心

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想、學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)直接把握著學(xué)校的發(fā)展方向，校園文化建設(shè)如果能得到高層領(lǐng)導(dǎo)的重視，就會(huì)產(chǎn)生自上而下的輻射效應(yīng)，會(huì)引起從上至下一系列相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)的重視。對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的校園文化建設(shè)工作進(jìn)行可操作性項(xiàng)目分解，可以為相關(guān)部門提供明確的工作目標(biāo)和思路。

（2）重視“兩課”教學(xué)。高職院校的思想政治課作為必修課應(yīng)圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，各類型的選修課課堂也是開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育陣地和渠道，必須常抓不懈，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正入腦。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育踐行，需要充分利用“兩課”課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，大力推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。只有通過(guò)課堂上深入淺出的講解才能夠把社會(huì)主義核心價(jià)值觀三個(gè)層面24個(gè)字講清楚、講明白，學(xué)生才能真正深刻理解和全面把握。同時(shí)為了加深理解還可以橫向、縱深地與愛國(guó)主義、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)講解，讓學(xué)生真正將踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與生活、與今后所要從事的工作結(jié)合起來(lái)。

（3）將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入辦學(xué)思想，正式列入校園文化建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，并為其設(shè)定工作量化標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不僅僅是思政教師和輔導(dǎo)員的工作，而應(yīng)滲透于學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要全體師生員工共同參與，將其融入專業(yè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，并在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織和評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)出來(lái)。

3.2 在校園行為文化中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，重視社會(huì)實(shí)踐

高職院校要積極探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的各類組織形式，為學(xué)校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)拓展渠道和空間，探索課堂教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)模式，研究課堂內(nèi)外植入和突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的方式方法。與時(shí)俱進(jìn)，定期開展內(nèi)容多元化、涵蓋廣的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，舉辦學(xué)生喜聞樂見的文體活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高職學(xué)生積極參加各類社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己、提升自己。積極組織開展愛國(guó)主義教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，并建立有效的校園文化活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。充分創(chuàng)新課外活動(dòng)的主陣地，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，真正做到知行合一。

校園文化活動(dòng)可使學(xué)生展現(xiàn)才華，張揚(yáng)個(gè)性。校園文化活動(dòng)的組織需要系列化、特色化、常規(guī)化。如升旗儀式、文化藝術(shù)節(jié)、專業(yè)技能大賽、演講比賽、校園歌唱比賽等。學(xué)校要通過(guò)各類生動(dòng)活潑的校園活動(dòng)形式進(jìn)行美育教育，引導(dǎo)高雅藝術(shù)進(jìn)校園，以豐富學(xué)生的課余文化生活，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的精神境界、文化素養(yǎng)和審美水平。組織學(xué)生參與社會(huì)的各種實(shí)踐活動(dòng)，把科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛國(guó)主義精神滲透到各類活動(dòng)中去，豐富學(xué)生的課余生活，凈化校園的精神環(huán)境。

3.3 將社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳與校園物質(zhì)文化建設(shè)緊密結(jié)合

校園物質(zhì)文化是校園文化的硬件設(shè)施，是校園文化的具象化。校園物質(zhì)文化的實(shí)體及其之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，都反映出該校的教育價(jià)值觀。校園的建筑物、雕塑、文化長(zhǎng)廊等都應(yīng)該成為該校歷史沿革、文化積淀、傳統(tǒng)承遞、辦學(xué)特色的顯性標(biāo)志。為塑造有特色，有內(nèi)涵的高職院校校園物質(zhì)文化，可將教學(xué)區(qū)、戶外活動(dòng)區(qū)區(qū)別設(shè)計(jì)。以水利類高職院校為例，可在教學(xué)樓不同樓層和教室分別分類懸掛著名水利工程圖片、著明水利專家和學(xué)者畫像、治學(xué)和教育的名言警語(yǔ)。教室中可書寫催人奮進(jìn)的標(biāo)語(yǔ)，如校訓(xùn)等內(nèi)容。在主要的體育活動(dòng)場(chǎng)所，要塑造和張貼以體育運(yùn)動(dòng)為主題的雕像、標(biāo)語(yǔ)等。將校園物質(zhì)文化建設(shè)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳相結(jié)合，則可以選擇另外一類具象化的物質(zhì)文化，即現(xiàn)代多媒體技術(shù)及移動(dòng)終端所帶來(lái)的可供大范圍受眾閱覽和參與的形式?？沙浞掷眯麄鳈?、廣播臺(tái)、校園網(wǎng)、校園移動(dòng)APP等校園宣傳媒體，采用比較受廣大學(xué)生歡迎的方式進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育。由于近些年來(lái)網(wǎng)絡(luò)文化在校園中的影響日益加深，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)的養(yǎng)成有著潛移默化的作用，所以作為校園文化不可忽視的一股力量，需要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)下營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)文化，形成正確的輿論導(dǎo)向。

3.4 加強(qiáng)制度文化建設(shè)，使之成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀扎根高職院校的有力保障

社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的建立必須依靠校園制度文化的建設(shè)。校園制度文化是維系學(xué)校正常秩序的保障機(jī)制。制度的制定必須與學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)價(jià)值導(dǎo)向高度一致，相互依托，充分體現(xiàn)以人為本的原則。建立規(guī)范有序的管理機(jī)制是學(xué)校制度文化的核心內(nèi)容。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫任幕哂幸?guī)范學(xué)校全體師生行為的剛性規(guī)范作用。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系滲透到校園文化的制度建設(shè)中，成為師生日常行為的規(guī)范，成為全校師生的共同行為準(zhǔn)則和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

高等職業(yè)院校的校園文化建設(shè)要摒棄功利性，認(rèn)真思考，挖掘具有鮮明個(gè)性的校園文化精髓，彰顯特色，才能真正打造出具有內(nèi)涵和獨(dú)特魅力的校園文化，形成自身的校園文化精神，這種精神是高職院校發(fā)展的源動(dòng)力。

[1]王益峰.淺探當(dāng)前的高等職業(yè)院校校園文化建設(shè)[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）.

[2]童學(xué)敏.高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀分析[N].光明日?qǐng)?bào)，2010-12-22.

[3]李 莉，彭世文.文化研究視角下的大學(xué)文化[J].湖南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（5）.

[4]方少文.高等職業(yè)院校校園文化建設(shè)的探索[J].硅谷，2008，（17）.

[5]劉 天.社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校校園文化建設(shè)中的引領(lǐng)作用[J].黑龍江教育，2011，（6）.

[6]劉 偉.社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高校校園文化的影響[J].文教資料，2008，（21）.

[7]劉 崢，湯小蘭.大學(xué)生核心價(jià)值觀教育路徑探索[J].南華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（4）.