翟亞麗

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112000）

大學(xué)生正處于從青少年向成年過(guò)渡的時(shí)期，即心理上的斷乳期，有其獨(dú)特的人格及行為方式，自我意識(shí)較強(qiáng)，生理、心理均處于半成熟狀態(tài)。近年來(lái)，全國(guó)乃至全球高校中因大學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的惡性事件頻頻發(fā)生，且呈逐年上升趨勢(shì)，大學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。家庭是塑造人格的主要環(huán)境，作為大學(xué)生心理健康狀況的重要影響因素之一的家庭因素，應(yīng)受到充分重視，從而發(fā)揮其真正作用。

1 家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的影響

家庭是社會(huì)的基本單位。研究表明：大學(xué)生心理問(wèn)題有許多是成長(zhǎng)早期就埋下了種子，其中家庭教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍和家庭經(jīng)濟(jì)狀況等占較大比重。

1.1 家庭教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生心理健康狀況有直接影響

父母是孩子的第一任教師，教養(yǎng)方式對(duì)子女的心理發(fā)展和健康作用不可小覷。父母不當(dāng)?shù)墓芙谭绞綍?huì)對(duì)子女造成不良影響。望子成龍、期望值過(guò)高，會(huì)使子女感到壓力過(guò)大；過(guò)分嚴(yán)厲，則會(huì)使其自卑、膽怯或充滿怨恨，甚至自暴自棄；過(guò)分溺愛(ài)，則會(huì)使其依賴、盲從，以自我為中心。王玉潔[1]2004年對(duì)鄭州鐵路職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院的165名大一至大三學(xué)生所做的調(diào)查表明：接受父母溫和、理解教養(yǎng)方式教育的大學(xué)生普遍心理健康；接受父母拒絕否認(rèn)、過(guò)分干涉、懲罰嚴(yán)厲教養(yǎng)方式的大學(xué)生均存在不同程度的心理問(wèn)題。

1.2 家庭結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生心理健康狀況有重要影響

盧勤[2]采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）及自編家庭信息問(wèn)卷對(duì)成都市某大學(xué)5090名2009級(jí)新生進(jìn)行的調(diào)查表明：家庭結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生心理健康總體水平及人際關(guān)系敏感、抑郁、精神病性3個(gè)因子分有顯著影響。寄宿學(xué)生相對(duì)于其他學(xué)生，與人交往時(shí)更加敏感。單親家庭學(xué)生的抑郁程度更高，心理健康總體水平較低，心理障礙較嚴(yán)重，心情抑郁、性格孤僻、自卑多疑、逆反心理更嚴(yán)重，由于家庭結(jié)構(gòu)不健全，子女往往失去與父母中的一方進(jìn)行交流的可能，相對(duì)只能獲取部分關(guān)愛(ài)，與正常家庭的子女相比，更容易產(chǎn)生自卑心理[2]。

1.3 家庭氛圍是影響大學(xué)生心理健康狀況的又一重要因素

和諧的家庭氛圍可以使大學(xué)生身心愉悅，有利于大學(xué)生身心健康發(fā)展。相反，如果父母死亡、離異、分居，家庭成員有違法亂紀(jì)行為或身心缺陷，以及長(zhǎng)期與父母分離等，則會(huì)使大學(xué)生承擔(dān)過(guò)多的和不必要的負(fù)擔(dān)，影響身心發(fā)展，造成其情緒、人格失調(diào)，人際關(guān)系緊張。所以，和諧民主的家庭氛圍可以使大學(xué)生身心愉悅、樂(lè)觀、意志堅(jiān)定、人格完善。

1.4 家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生心理健康狀況有一定影響

研究表明，富?；蜇毨Ъ彝サ拇髮W(xué)生比中等層次家庭的大學(xué)生有更多心理、行為問(wèn)題。家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生顯得更加抑郁、自卑、焦慮、怯懦、偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感；富裕家庭的父母由于工作、交際等原因，往往以滿足孩子的各種物質(zhì)需要來(lái)彌補(bǔ)與孩子一起生活時(shí)間少的缺憾，以此表達(dá)對(duì)子女的關(guān)注。父母并不注意自己的言談舉止，喜歡用錢和權(quán)“搞定”一切，把生意場(chǎng)和官場(chǎng)上的規(guī)則帶進(jìn)家庭，顯示自己的“才干”。所以，相對(duì)而言，富裕家庭的大學(xué)生與貧困家庭的大學(xué)生容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

2 建議

在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，心理素質(zhì)起到了決定性作用。家庭不僅是大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，性格的“加工廠”，而且是大學(xué)生面對(duì)心理壓力、心理挫折、心理危機(jī)的“療養(yǎng)所”，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，因此，要重視大學(xué)生家庭教育。

2.1 家長(zhǎng)要主動(dòng)承擔(dān)起教育責(zé)任，認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性

家庭教育、家庭成員之間的交流，對(duì)大學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。家庭教育一旦缺失，往往會(huì)造就有心理行為問(wèn)題的個(gè)體，對(duì)家庭、社會(huì)造成不可估量的危害。因此，家長(zhǎng)一定要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的地位和作用，主動(dòng)承擔(dān)大學(xué)生心理健康教育的責(zé)任。

2.2 營(yíng)造和諧的家庭氛圍，讓學(xué)生敞開心扉

家是永遠(yuǎn)的避風(fēng)港。家長(zhǎng)應(yīng)營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍，民主、平等地與孩子溝通，耐心傾聽，告訴其：無(wú)論何時(shí)何地，家都是他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾和精神支柱。

2.3 針對(duì)大學(xué)生易出現(xiàn)的心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行家庭教育

大學(xué)教育和兒童早期教育的目的完全不同，大學(xué)生已不再局限于知識(shí)的單純積累，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)大學(xué)教育更新觀念，不能停留在應(yīng)試教育階段。鼓勵(lì)大學(xué)生走出教室，參加各種實(shí)踐活動(dòng)，讓其體會(huì)到父母關(guān)心的不僅是專業(yè)學(xué)習(xí)，更是身心健康。鼓勵(lì)大學(xué)生廣交良師益友，提升個(gè)人魅力，遵循真誠(chéng)、平等、尊重、理解、互利互惠的人際交往原則，積極融入周圍環(huán)境。面對(duì)大學(xué)生因戀愛(ài)產(chǎn)生的心理困惑，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)其樹立健康的愛(ài)情觀，對(duì)于戀愛(ài)中的大學(xué)生，家長(zhǎng)要善于疏導(dǎo)，而不是責(zé)備，做好性健康教育，幫助其正確處理愛(ài)情、學(xué)業(yè)、事業(yè)之間的關(guān)系；面對(duì)大學(xué)生就業(yè)方面的困惑，家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的選擇及其興趣愛(ài)好，并給予支持，同時(shí)降低期望值，減輕孩子的壓力。

2.4 家長(zhǎng)、學(xué)校積極溝通

家長(zhǎng)應(yīng)定期訪問(wèn)學(xué)校網(wǎng)站，了解學(xué)校各項(xiàng)通知，關(guān)注大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，與輔導(dǎo)員常聯(lián)絡(luò)、常溝通，清楚孩子的校園生活，到學(xué)校探望孩子，在與孩子同學(xué)、老師的交談中了解其生活、學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，學(xué)校也要與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭教育的作用。

[1]王玉潔.父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生心理健康的關(guān)系[J].中國(guó)臨床康復(fù)，2005（32）：110-111.

[2]盧勤.家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響[J].西華大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010，29（1）：107-110.