□宋慶彬

高職院校肩負著為社會培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才［1］的重要任務，要堅持立德樹人，培養(yǎng)提升學生對社會主義核心價值觀良好的踐行能力，使學生經過三年的教育培養(yǎng)成為踐行社會主義核心價值觀的高素質勞動者和技術技能人才。高職院校在抓好技能教學的同時，要堅持立德樹人，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。在高職學生社會主義核心價值觀培育過程中，各院校都很重視宣傳教育，也取得了良好的社會效果，但在學生踐行能力的持續(xù)性、深入性上培育策略上還有待探討。

一、高職學生社會主義核心價值觀踐行的現(xiàn)狀分析

社會主義核心價值觀體現(xiàn)社會主義的價值本質。現(xiàn)階段，我國社會主義核心價值觀的主要內容為:富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。當前，高職學生社會主義核心價值觀的踐行現(xiàn)狀呈現(xiàn)出價值取向認知符合導向，也存在持續(xù)性和深入性不夠的問題。

從對高職學生的訪談調查發(fā)現(xiàn)，他們在思維方式、價值判斷、生活習慣、語言表達、個性追求等諸多方面上呈現(xiàn)新特點。在價值取向的認知上符合社會主義核心價值觀的導向，但是，高職學生的行為方式與踐行社會主義核心價值觀要求還有距離，具體表現(xiàn)在:第一，建設國家、服務社會的觀念有待加強。作為當代青年一代，雖然成長在我國經濟展很好的時期，但面對的是比過去更加復雜多變的社會環(huán)境，功利主義、享樂主義以及極端個人主義等價值觀仍然存在，如何承擔起建設國家、服務社會的重任是擺在高校面前的重要任務;第二，自我主體的意識有待轉變。很多學生對社會以及他人對自身評價并不重視，以自我感覺為中心，只注重自我認同，對個人社會價值的重要性認識不足，不注重社會認同。這就是為什么有些學生會有“知行不一”的表現(xiàn);第三，樂于助人的意識有待提高。目前，很多高職學生都會將自己的利益作為考慮的首要因素，而將幫助他人的事情放在次要地位，團隊合作意識不強，表現(xiàn)出了社會不良現(xiàn)象對學生的影響［2］;第四，也存在部分高職學生的行為違背了社會主義核心價值觀。這些都對社會主義核心價值觀的有效踐行產生了負面影響。

二、高職院校培育學生社會主義核心價值觀踐行能力基礎良好

正因為高職學生踐行社會主義核心價值觀能力不足，存在諸多問題，更顯示出培育其踐行能力的必要性和緊迫性。雖然目標與現(xiàn)實尚還有一定距離，現(xiàn)有基礎為實踐能力的培育創(chuàng)造了有利條件。高職學生價值取向的認知符合社會主義核心價值觀的導向，主要表現(xiàn)在:第一，在比較高級的價值目標體系中，家庭和國家依然是學生價值取向的首要選擇，和傳統(tǒng)的教育目標是一致的，能夠反映出學生對社會主義核心價值觀的基礎和源泉——社會主義意識形態(tài)的認同，對中國特色社會主義的認同，對國泰民安的渴望和對幸福家庭的渴望;第二，從選擇追求目標的行為方式來看，大部分學生都非常關注自身智力和能力的發(fā)展，說明他們對知識比較重視，符合“科學技術是第一生產力”的本質要求，具有非常清晰的學習目標［3］;第三，學生肯定了誠實和吃苦耐勞等目標追求行為的重要性，表明他們具有最基本的明辨是非的能力和道德品質，高職學生的本質主流是好的。由此可知，高職學生踐行社會主義核心價值觀具有良好的思想和實踐基礎，為高職學生社會主義核心價值觀踐行能力培育創(chuàng)造了良好的條件。

三、高職學生社會主義核心價值觀踐行能力的培育策略

(一)要努力實現(xiàn)思想認同和內化。要培育高職學生對社會主義核心價值觀的踐行能力，必須建立在學生對其思想產生內化和認同的前提上，這樣他們才能真正接納社會主義核心價值觀宣揚的思想，從而提高學習踐行的主動性和自覺性，并自覺將其思想內化成自身價值觀，在學生生活中處處時時踐行社會主義核心價值觀，為高職學生社會主義核心價值觀踐行能力培育奠定基礎。

(二)要課堂教學與社會實踐相結合。教師在教育教學上要力爭避免空洞的說教，要充分結合運用案例，通過生活中的人和事，結合馬克思主義理論、中國特色社會主義理論和中國傳統(tǒng)文化進行點評，提升學生的認知和辨別能力。比如，以班級分組搜集社會上正反兩方面實際案例進行主題討論、分析、總結、提升，有針對性地提高社會主義核心價值觀教育的實際效果。更要注重與社會實踐接軌，讓學生參與社會實踐、深入社會，服務群眾，可以幫助學生認識社會、了解國情。比如，鐘山職業(yè)技術學院組織學生課余時間到地鐵站、養(yǎng)老機構、中山陵風景區(qū)開展志愿者服務活動踐行社會主義核心價值觀，取得了很好的教育效果和社會效果。通過實踐體驗、感悟，從而提高自我認知水平，找到社會價值與個人價值切入點，實現(xiàn)提升高職學生社會主義核心價值觀踐行能力。

(三)要發(fā)揮管理人員和教師的垂范作用。教育堅持“以人為本”的原則，管理人員和教師要成為學生學習和踐行社會主義核心價值觀的引領，要有高度的責任感和使命感，模范踐行社會主義核心價值觀。如果管理人員和教師言行不一，就會讓學生對所學的理論產生懷疑，影響教育效果。管理人員的高素質的管理服務，會讓學生體會到社會的溫暖、尊重和認可，使學生目濡目染，身受教育。教師在傳授知識的過程中注重社會主義核心價值觀的滲透，主動引導大學生樹立愛崗敬業(yè)、團結互助、甘于奉獻、求真務實、勤奮創(chuàng)新等價值觀，生活中以身作則，發(fā)揮師者的模范作用，成為學生的榜樣，增強高職學生社會主義核心價值觀踐行能力培育效果。

(四)要發(fā)揮校園宣傳媒介的輿論導向作用。網絡媒介已覆蓋到校園生活方方面面，也是學生生活中必不可少的工具。通過微信、微博、QQ、貼吧等高職學生常用的信息工具，把社會主義核心價值觀的理論、實踐案例及有關評論員文章等有意識地進行全覆蓋，進一步滲透到學生生活中，形成正確輿論導向。與校園生活教育、社會實踐結合起來共同形成推進高職學生社會主義核心價值觀踐行能力培育的合力。通過學生互動言論反饋，進一步了解學生的思想動態(tài)和行為意識等，從而增強高職學生社會主義核心價值觀踐行能力培育的時效性。

(五)要創(chuàng)新教育培養(yǎng)方式方法。在培育高職學生社會主義核心價值觀踐行能力的過程中，一是應該讓學生端正學習態(tài)度，讓他們真正理解核心價值觀的真正含義。改革傳統(tǒng)的思想政治課說教方式，要以學生對核心價值觀的內化和認同為教學重點，讓學生真正領悟學習社會主義核心價值觀的重要意義和主要目標;二是用具體的客觀案例來對其內涵進行闡述和說明，讓學生能夠深入理解;三是采用貼近學生生活的“形象化、卡通化、趣味化”等方式來宣傳社會主義核心價值，有助于調動學生的興趣和情感投入，通過“知情意”共鳴，提升價值觀實踐能力。

(六)要構建相應的踐行保障機制。高職學生對社會主義核心價值觀的踐行，應從家庭、學校、社會等方面來對其相關的保障機制進行構建，使學生的評價體系得以進一步優(yōu)化，讓學生樂于踐行、敢于踐行。目前，有的學校已經出臺社會實踐活動可以經過評審認定轉換成選修課或德育類課程學分相關政策。當然，這需要將學生自我實踐、教育人員的垂范、社會公平的準則有機結合，營造踐行社會主義核心價值觀的良好大環(huán)境，為高職學生社會主義核心價值觀踐行能力的培育提供保障。

四、結語

高職學生社會主義核心價值觀踐行能力的培育作為一項長期、系統(tǒng)工程，不是一朝一日就能取得明顯成效的。它需要在高職院校黨委的統(tǒng)一領導下，黨政工團齊抓共管，需要廣大教職工的全身投入，需要全社會營造良好氛圍，更需要廣大高職學生認真學習領會，勇于投身實踐，共同實現(xiàn)提升踐行能力，展示良好風尚，把高職學生培養(yǎng)成為高素質勞動者和技術技能人才，更好地為實現(xiàn)中華民族偉大“中國夢”服務。

［1］國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定． 國發(fā)〔2014〕19號

［2］張嘯宇，吳佳男．高職學生社會主義核心價值觀的調查與分析［J］．溫州職業(yè)技術學院學報，2014，4(29):30 ～33，37

［3］王石磊，于蘭，楊穎．雷鋒精神融入高職學生核心價值觀教育路徑研究［J］．中小企業(yè)管理與科技，2015，1:244 ～245