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      高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探索和實踐

      2015-03-19 12:13:53褚靜英
      衛(wèi)生職業(yè)教育 2015年20期
      關(guān)鍵詞:校企醫(yī)學(xué)實訓(xùn)

      褚靜英

      (蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 蘇州 215009)

      高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探索和實踐

      褚靜英

      (蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇蘇州215009)

      探討高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè),從院校多元合作,完善人才培養(yǎng)模式;校企緊密合作,共建優(yōu)質(zhì)核心課程;專兼結(jié)合,打造高素質(zhì)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊;行業(yè)參與,建設(shè)功能完備的校內(nèi)外實訓(xùn)基地;發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,提升社會服務(wù)能力等多方面進(jìn)行探索和實踐。

      高職;醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;專業(yè)建設(shè)

      隨著衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,社會對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量提出了新的要求,新技術(shù)的運(yùn)用和儀器設(shè)備的更新需要高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)檢驗人才。為適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗的檢驗技術(shù)自動化、試劑多樣化、方法標(biāo)準(zhǔn)化、時間快速化、服務(wù)人性化,就需要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的檢驗專業(yè)人才。這幾年,借助江蘇省特色專業(yè)建設(shè)、中央財政支持高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、江蘇省重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè),我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了不斷探索,取得了一定成效,現(xiàn)將階段性成果報道如下。

      1 院校多元合作,完善人才培養(yǎng)模式

      1.1成立醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)校企合作理事會

      在學(xué)院校企合作理事會的基礎(chǔ)上,成立醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)校企合作理事會,理事會會員單位包括多家行業(yè)單位,表決通過校企合作理事會章程和理事會年度工作計劃。借助理事會平臺,推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展,以合作辦學(xué)、專業(yè)建設(shè)、畢業(yè)實習(xí)、學(xué)生就業(yè)為主要形式開展合作,使校企合作機(jī)制從原有的以學(xué)校為主、醫(yī)院被動參與的合作形式向醫(yī)院主動參與、校院共同管理的形式轉(zhuǎn)變。

      1.2組建醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會

      組建醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,修訂專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會章程,委員會成員包括行業(yè)專家和校內(nèi)外教育、教學(xué)管理人員,定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議,對行業(yè)需求、崗位職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容設(shè)置等內(nèi)容進(jìn)行研討,準(zhǔn)確把握專業(yè)辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)質(zhì)量。定期邀請行業(yè)專家來校開辦專業(yè)系列講座,定期與兼職教師溝通交流合作。與行業(yè)專家積極探索在教育教學(xué)改革、“雙師型”師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評價和科技培訓(xùn)與服務(wù)等諸多方面的合作途徑、渠道和方法,搭建多元合作的“四平臺”,即資源共享平臺、合作育人平臺、社會服務(wù)平臺和國際合作平臺,建立起涵蓋人才培養(yǎng)全過程,多層次、全方位的長效合作機(jī)制。

      1.3與附屬教學(xué)醫(yī)院建立深度合作機(jī)制

      學(xué)院與附屬醫(yī)院簽訂協(xié)議后,成立合作領(lǐng)導(dǎo)小組,醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)與醫(yī)院檢驗科深度合作,進(jìn)行崗位互聘、成立核心課程組、學(xué)院教師和醫(yī)院醫(yī)師集體備課共同參與教學(xué)、校院合作拍攝專業(yè)錄像、收集教學(xué)標(biāo)本、建立畢業(yè)生實習(xí)基地、建立專業(yè)教師臨床實踐基地、設(shè)置專業(yè)課程實訓(xùn)任務(wù)等。

      1.4制訂了合作教學(xué)基地教學(xué)管理運(yùn)行制度

      制訂了如校企合作人員培養(yǎng)培訓(xùn)管理制度,企業(yè)人員定期參與專業(yè)建設(shè)制度,校企合作學(xué)生實習(xí)管理制度[1],校企合作的具體實施計劃、方案和管理制度等。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)定期派出教師對實習(xí)基地進(jìn)行巡查,及時與校外實訓(xùn)基地溝通,反饋實訓(xùn)基地、實習(xí)學(xué)生的意見及情況,并做出總結(jié),采取相應(yīng)的措施保障學(xué)生實習(xí)順利進(jìn)行。有關(guān)單位也制訂了學(xué)生實習(xí)管理辦法,指定帶教教師對實習(xí)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過校內(nèi)、校外合作教學(xué)基地的相互協(xié)作,充分保障學(xué)生在校外實訓(xùn)基地圓滿完成畢業(yè)實習(xí),達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

      1.5構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合、交互培養(yǎng)的“雙師”隊伍建設(shè)多元合作機(jī)制

      制訂師資培養(yǎng)計劃,包括專任教師定期下臨床計劃,兼職教師教學(xué)能力培養(yǎng)計劃,專兼職教師課程建設(shè)、科研合作計劃等,做到產(chǎn)教結(jié)合、交互培養(yǎng)。

      2 校企緊密合作,共建優(yōu)質(zhì)核心課程

      2.1校企融合,進(jìn)行專業(yè)核心課程建設(shè)

      檢驗教研室與附屬醫(yī)院檢驗科進(jìn)行融合建設(shè),先進(jìn)行崗位互聘,再融合建設(shè)專業(yè)核心課程組,接著定期開展集體備課,然后共同承擔(dān)專業(yè)課的理論和實踐教學(xué)工作;共建核心課程教學(xué)資源庫,按照專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,積極開展教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè),與行業(yè)合作完成了專業(yè)課程教學(xué)資源庫的建設(shè),為學(xué)生與教師搭建了溝通的平臺,為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了互動的平臺,學(xué)生反響很好;共同完成教材建設(shè),堅持科學(xué)發(fā)展觀,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,從崗位需求出發(fā),與行業(yè)合作,開展職業(yè)分析,以典型工作任務(wù)為載體,建立基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系。在建設(shè)以上優(yōu)質(zhì)核心課程的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)教材建設(shè),牽頭組織其他院校的相關(guān)教師及行業(yè)專家共同編寫與項目化課程相匹配的具有自主知識產(chǎn)權(quán)的特色項目化教材,完全打破學(xué)科體系限制,按照實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程,形成圍繞工作需求的新型教學(xué)項目,使其具備實踐性、系統(tǒng)性和前瞻性的特點(diǎn),并運(yùn)用于教學(xué)中,學(xué)生反饋效果好。

      2.2實施基于工作過程的“教、學(xué)、做”一體化的項目教學(xué)

      在教師中對教學(xué)理念進(jìn)行進(jìn)一步宣傳,使其學(xué)習(xí)并認(rèn)真貫徹落實有關(guān)高職高專教育發(fā)展的文件,觀摩基于工作過程的“教、學(xué)、做”一體化的項目教學(xué)過程。在核心課程中,推行基于工作過程的“教、學(xué)、做”一體化的項目教學(xué)[2]。教學(xué)模式設(shè)計本著以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以項目為載體的思路,努力營造在真實工作情境中學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能的學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)過程中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊意識。根據(jù)工作任務(wù)列出知識要求和技能要求,進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計,打破原有教材的系統(tǒng)性,把課程內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容組合成一個個工作任務(wù),以工作任務(wù)為主線,將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合在一起。在進(jìn)行理論教學(xué)的同時及時進(jìn)行實踐教學(xué),既利于教師的“教”,又利于學(xué)生的“學(xué)”,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,使教學(xué)過程具有更強(qiáng)的實效性?!敖獭W(xué)、做”一體化教學(xué)模式通過理論與實踐的完美結(jié)合,突出技能訓(xùn)練,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。采用自編的項目化教材進(jìn)行教學(xué),與行業(yè)專家進(jìn)行探討,不斷修改完善項目化教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,使教材更適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      3 專兼結(jié)合,打造高素質(zhì)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊

      通過多層次、多渠道、多形式的培訓(xùn)和教科研活動,以師德師風(fēng)建設(shè)、專業(yè)梯隊建設(shè)、“雙師”素質(zhì)建設(shè)、兼職教師隊伍建設(shè)為主要內(nèi)容,以專業(yè)帶頭人為核心,以專業(yè)教研室為載體,以校企合作為組織模式,完善教師激勵制度,強(qiáng)化專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設(shè),加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊伍的培養(yǎng)力度。采取引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的形式,形成合理高效的師資梯隊,建設(shè)一支年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)師資隊伍。

      3.1專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

      通過培聘結(jié)合進(jìn)行專業(yè)帶頭人培養(yǎng),聘請知名專家擔(dān)任學(xué)院兼職督導(dǎo)。遴選培養(yǎng)專業(yè)理論扎實、技能過硬的“雙師型”專業(yè)帶頭人,支持專業(yè)帶頭人參加學(xué)術(shù)交流、主持重點(diǎn)課題或教學(xué)改革,把握專業(yè)發(fā)展方向。近三年,組織專業(yè)帶頭人多次赴國內(nèi)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的高職教育理論、專業(yè)建設(shè)理念和先進(jìn)的教學(xué)管理方法,并將先進(jìn)理念引入專業(yè)教育。通過主持專業(yè)調(diào)研項目、參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會議、關(guān)注專業(yè)發(fā)展的新動向,了解了最新發(fā)展動態(tài),把握了人才培養(yǎng)模式的改革方向。

      3.2骨干教師培養(yǎng)

      選拔中級以上職稱、具有職業(yè)資格的教師作為骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。組織或鼓勵骨干教師進(jìn)行國內(nèi)外培訓(xùn),參加學(xué)術(shù)會議,參與教學(xué)資源庫建設(shè)、教材建設(shè),主持或參與科研教改課題、下臨床實踐等。骨干教師每人完成1門以上主要專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù),承擔(dān)特色教材開發(fā)、優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)等任務(wù)。

      3.3青年教師培養(yǎng)

      采用導(dǎo)師制、試講制、聽課制、集體備課等方式對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。導(dǎo)師從師德規(guī)范、為人師表、教學(xué)方法及學(xué)術(shù)科研等方面全方位培養(yǎng)青年教師,使其健康發(fā)展。采用互相聽課的方式,讓青年教師熟悉多種教學(xué)方法、教學(xué)手段的應(yīng)用,吸取老教師的經(jīng)驗,同課程教師集體備課,相互學(xué)習(xí)、溝通交流。注重青年教師科研能力的培養(yǎng),鼓勵青年教師積極參與科研活動。同時安排青年教師下臨床實踐,提升自己的實踐能力,鼓勵青年教師參加各類教育教學(xué)比賽。

      3.4兼職教師培養(yǎng)

      依托校企合作理事會平臺,創(chuàng)新兼職教師聘任和管理機(jī)制,聘任行業(yè)中具有中高級職稱的專家擔(dān)任專業(yè)核心課程的兼職教師。學(xué)院對兼職教師進(jìn)行了教學(xué)能力的系列培訓(xùn),選擇具有中級以上職稱、具有“雙師”素質(zhì)的行業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師,承擔(dān)實習(xí)帶教工作。建設(shè)一支由行業(yè)一線檢驗專家組成的兼職教師隊伍,兼職教師除了參與課程教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)之外,還參與專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè),并定期來校為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教師和學(xué)生開設(shè)系列專業(yè)講座,幫助學(xué)生更早進(jìn)入準(zhǔn)就業(yè)狀態(tài)。

      4 行業(yè)參與,建設(shè)功能完備的校內(nèi)外實訓(xùn)基地

      4.1改善校內(nèi)實訓(xùn)室的教學(xué)條件

      與行業(yè)密切合作,進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)室改造。為了更好地適應(yīng)臨床,醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了實驗室改造。通過參觀學(xué)習(xí)制訂改造方案,邀請行業(yè)專家利用專業(yè)研討會對實驗室改造方案進(jìn)行修改論證,建立了模擬檢驗科,讓學(xué)生實訓(xùn)時有身臨其境的感覺。為了適應(yīng)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué),改建了理實一體實訓(xùn)室,用于“教、學(xué)、做”一體化教學(xué);進(jìn)行了大量調(diào)研,并與行業(yè)企業(yè)專家共同研討,科學(xué)論證,綜合考慮崗位能力培養(yǎng)的要求和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展方向,結(jié)合設(shè)備的經(jīng)濟(jì)性和使用效率,確定最佳設(shè)備采購方案,完成了校內(nèi)實訓(xùn)基地實驗設(shè)備的招標(biāo)和購置;行業(yè)采用各種形式(如捐贈儀器設(shè)備或資金資助)資助學(xué)院專業(yè)建設(shè)。所有設(shè)備安裝到位并驗收合格,納入全院設(shè)備管理,發(fā)揮了其教學(xué)功能和社會服務(wù)功能。

      4.2拓展了校外實訓(xùn)基地

      不斷拓展新的優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)基地,為學(xué)生實習(xí)提供了保障,并在附屬醫(yī)院內(nèi)設(shè)立課堂,建設(shè)“企中?!?,將學(xué)校的教學(xué)活動與行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)或服務(wù)過程緊密結(jié)合,學(xué)校和企事業(yè)單位共同完成教學(xué)任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

      5 發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,提升社會服務(wù)能力

      5.1開展檢驗技術(shù)培訓(xùn)咨詢服務(wù)

      醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教師充分發(fā)揮技術(shù)上的優(yōu)勢,提供技術(shù)咨詢與服務(wù)等工作。我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)與江蘇省食品藥品監(jiān)督管理局聯(lián)合開辦化妝品生產(chǎn)企業(yè)檢驗人員培訓(xùn)班,提高了學(xué)員本身的崗位檢驗?zāi)芰吧a(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢驗?zāi)芰ΑM瑫r,主動為學(xué)院內(nèi)有關(guān)部門解決技術(shù)上的疑難問題,每月對附屬醫(yī)院的醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)療器械等進(jìn)行衛(wèi)生檢測。近年來,專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生堅持為學(xué)校食堂進(jìn)行衛(wèi)生監(jiān)測,對發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋,向有關(guān)部門提出整改建議,在技術(shù)上給予咨詢指導(dǎo),并進(jìn)行定期跟蹤隨訪,為創(chuàng)建良好的就醫(yī)環(huán)境和開展良好的餐飲服務(wù)提供了安全保障。專業(yè)教師還利用休息時間免費(fèi)為群眾測定血型。

      5.2為行業(yè)開展學(xué)歷教育

      不斷規(guī)范成教工作,探索成教新特點(diǎn),搭建人才終身教育的服務(wù)平臺,承擔(dān)成人繼續(xù)教育任務(wù)。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教師承擔(dān)了江蘇大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、中國藥科大學(xué)等專業(yè)專升本的繼續(xù)教育工作,涉及專業(yè)有醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)等。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教師承擔(dān)所有學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)以及畢業(yè)論文答辯工作。

      雖然我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)取得了一些成績,但是專業(yè)建設(shè)是一個長期的、漸進(jìn)的過程,我們將不斷更新觀念,不斷地改革和進(jìn)步,繼續(xù)探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,密切與企業(yè)合作,實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零距離”,實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

      [1]浦春,馮鋼,武其文,等.新形勢下醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)實踐[J].中國實驗診斷學(xué),2015,19(1):173-175.

      [2]余先祥,蔣斌,袁星,等.醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)與實踐[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2014,3(1):113-114.

      G40-03

      A

      1671-1246(2015)20-0017-03

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