王桂香，陳柏合，韓超

（鞍山師范學院附屬衛(wèi)生學校，遼寧鞍山114000）

淺談微課在天然藥物學基礎教學中的應用

王桂香，陳柏合，韓超

（鞍山師范學院附屬衛(wèi)生學校，遼寧鞍山114000）

微課；天然藥物學基礎；教學資源

天然藥物學基礎是中職藥劑專業(yè)重要的專業(yè)課之一，通過本課程的學習，要求學生能夠鑒定生藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣。這門課概念和專業(yè)術語繁雜、語言抽象，而且直觀性強，對于中職學生而言，如果缺乏多媒體互動教學手段，學生學起來就會感到枯燥乏味，確實有難度。為了改變這一現狀，針對本學科特點，在近幾年的教學實踐中，筆者采用多種形式的微課教學法，在較短的時間內講授一個知識點，加深了學生對專業(yè)知識的理解，突出了培養(yǎng)目標。該教學法能激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，提高課堂效率。通過不斷嘗試，取得了良好的教學效果。

1　注重課堂效果，進行微課選題

微課是以視頻為主要載體，為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，把課程出現的重點和難點變成若干個“片段化”視頻，作為輔助性教學資源，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動的全過程［1］。天然藥物學是一門實踐性很強的學科，教學時必須理論聯系實際，重視課堂演示。常用鑒定生藥的手段是通過藥材的性狀特征、內部構造的顯微特征以及理化現象來鑒定生藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣。俗話說：“百聞不如一見”，因此在微課選題時，要注意對具有獨特藥材鑒別特征圖像的展示，以職業(yè)需求為導向，凸顯中藥鑒定的核心專業(yè)技能，處理好各個模塊的信息。相對于傳統課堂，微課主題鮮明、針對性強，更適合中職學生學習。

由于各地中草藥分布差異較大，很多教學單位所在地生長的藥用植物種類不全，很難滿足教學的需要，運用微課就可以改善這一狀況。例如，學習植物特征要注重實例，抓住要點，采用野外植物解剖錄像，通過播放視頻，邊看邊講，就能使學生容易地掌握各科植物形態(tài)特征的一般規(guī)律。

常用藥材的鑒別是本學科學習的核心內容，應用數碼顯微攝影技術采集圖像，將這些視頻以一定的分類系統拍成一個主題式的資源，制作成單元應用“課例片段”，這也是微課的亮點［2］。它能明確地再現藥材主要鑒定要點，突出主題，深入淺出，易教、易學、易記。

2　微課教學法的形式

這門課程的學習方法主要是靠視覺器官來識別中藥，很多藥材眼睛一看就能辨別，所以視覺的感知對知識的掌握是非常重要的。然而不同的學習內容需要用不同的方法去教。在教學中，首先要認真探究教材內容，靈活地選擇教法。

2.1用微課演示法講解專業(yè)術語

微課演示法是以直接感知為主的方法。教師在課堂教學時，通過實物的直觀視頻，或者制作示范性實驗的錄像讓學生觀看，獲得感性認識，從學生實際出發(fā)，以啟發(fā)學生為核心，調動學生的學習積極性，促使他們主動學習。天然藥物學基礎專業(yè)術語眾多，只有理解和熟練地運用這些術語，才能學好這門課。微課的設計首先要傾向于對專業(yè)術語的理解，再聯系藥材的特征對知識加以鞏固和提高，才能達到融會貫通。如在講解常見的雄蕊類型時，花心部位雄蕊細小，肉眼看不清楚，筆者將各種類型的雄蕊進行局部解剖，用數碼立體顯微鏡放大后，多角度展現花絲與花藥的形態(tài)、排列方式以及各種形式的花粉粒類型，并將其實時三維動態(tài)圖像進行編輯，制作微課。

2.2用微課實驗法講解鑒定要點

微課實驗法是教師使用一定的設備和材料，通過控制實驗操作過程，引起實驗對象的某些變化，從這些變化中獲取新知識或驗證知識。中藥的顯微實驗教學內容是天然藥物學實踐教學的重要組成部分。生藥的微觀結構因種類的不同而有顯著差異，這些結構的差異可以準確區(qū)別各種生藥。根據藥材精細的顯微構造，利用數碼顯微攝影技術制作切片視頻圖。在講授藥材顯微鑒定時，先把顯微鑒別要點的圖像呈現出來，直觀性強，其圖像效果色彩真實、立體感強，能夠真實地再現顯微鏡下所觀察到的細胞組織構造，變抽象為具體，使理論與實踐相結合，將難以言述的概念和理論變得簡單且容易。有些生藥顯微特征在顯微鏡下查找十分不易，如當歸的韌皮薄壁細胞表面有極微細的斜向交錯紋理，五味子果皮表面有微細的角質線紋等重要的顯微特征，如果只是照教材的顯微墨線圖講解，學生難以記住它們真實的色彩和模樣。為了注重學習的真實性，應用彩色顯微攝影技術真實、生動地再現了實驗制片的顯微彩圖，將墨線圖和數字彩圖相結合，學生看得逼真、學得透徹。

中藥的理化鑒定是通過觀察生藥的某些顏色和現象的顯著變化來鑒定藥材的真?zhèn)蝺?yōu)劣，屬于現代中藥鑒定技術。因課時有限，所以實驗不可能一一在實驗課上全部操作，有些重點內容應用微課實驗法驗證知識，使實驗教學簡單易行且節(jié)約資源，學生觀看后感到新穎好奇。如在紫外光下，白色的珍珠會發(fā)出美麗的淺紫色熒光；蘇木水浸液在改變pH值的條件下色彩發(fā)生奇妙變化。這些魔術般的視頻效果大大增強了學生的學習樂趣，提升了教學質量［3］。

2.3用微課比較法講解易混淆的生藥

微課比較法是全班或小組圍繞某一中心問題，通過比較，發(fā)表各自的意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益，促使學生積極主動地學習。天然藥物學基礎的核心內容是中藥鑒定，中藥以假亂真的情況時有發(fā)生，特別是貴重藥材，如鹿茸、川貝、西紅花等，其偽品的相似度比較高，真假難辨。由于名貴藥材價格昂貴，教學標本有限，教學中不可能人手一份進行實物比較鑒別。俗話說：“有比較才有鑒別?！比缭趯W習鹿茸鑒定時，筆者采用高清的視頻技術，將花鹿茸的“二杠”、“三岔”、“馬鹿茸”、“單門”、“蓮花”、“三岔”等商品規(guī)格以及鹿茸片中的“蠟片”、“粉片”、“紗片”和“骨片”的不同飲片類型與多種偽造鹿茸片對比拍攝，運用比較教學法，進行求異比較和相似比較，加以對比分析，然后提出幾個問題，以啟發(fā)學生的思維，變單向教學為互動教學，把一些易混淆的難點辨析清楚，使學生掌握的知識更加準確，從而收到事半功倍的教學效果。

3　結語

微課教學主題鮮明、內容精簡，不僅可以節(jié)省大量的板書時間，而且是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展。中職學生聽課注意力易分散，微課的精彩片段情景真實，具有豐富的表現力，交互性強，使學生學起來印象深刻，而且不受時間和地點的限制，學生課后能在線復習，也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上，實現移動學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，從而提高綜合能力。

［1］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011（10）：61-65.

［2］劉世能.微課在移動學習中的應用策略［J］.教育信息技術，2013（4）：22-24.

［3］吳嬋.關于微課對優(yōu)化高校教學效果的思考［J］.科教導刊，2013（10）：17-18.

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