□莫方軍 徐萬利 張世舉 舒 暢

一、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式概述

(一)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的涵義。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要是通過半工半讀，也就是工作與學習相結(jié)合的方式，進而使得高職學生在學習過程中能夠更好地將理論知識、職業(yè)技能以及實踐工作等有關(guān)內(nèi)容相結(jié)合。作為一種人才培養(yǎng)模式，工學結(jié)合更加注重實踐和相關(guān)技能的積累與提高，可以說，工學結(jié)合培養(yǎng)模式在一定程度上更側(cè)重于為以后工作做準備，其更加強調(diào)對相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)及鍛煉。某種程度上而言，對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高無疑是工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要目標。

(二)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的相關(guān)特質(zhì)。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式與其他人才培養(yǎng)模式的不同之處具體體現(xiàn)在以下三個方面:

1．實踐性。一定程度上，工學結(jié)合要求高職教學應(yīng)從理論教學為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`教學為主的模式，同時教學應(yīng)更加注重理論與實踐的緊密聯(lián)系和結(jié)合。此外，教學過程中，工學結(jié)合模式更加強調(diào)對職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，要求教師在教學中要逐步提升高職學生的相關(guān)職業(yè)技能和實踐動手能力，以切實實現(xiàn)理論教學和實踐教學的相結(jié)合。

2．開放性。工學結(jié)合模式在一定程度上要求學校教學要逐步由以往純粹的學校教育轉(zhuǎn)向較為開放的社會教育，引導(dǎo)學生逐步走出課堂、走向社會。

3．職業(yè)性。與傳統(tǒng)教育模式相對比，工學結(jié)合更加注重學生對實際工作崗位的接觸及了解。工學結(jié)合教育模式，通過對相關(guān)情境及氛圍的營造和職場的真實體驗過程進一步增強學生對職場的認同及適應(yīng)能力。

二、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式對高職學生管理提出的新要求

(一)傳統(tǒng)的學生管理模式被打破。傳統(tǒng)的高職學生教育管理模式主要是以班集體為單位，其管理層次較為分明?？梢哉f，傳統(tǒng)的高職學生教育管理無論是在評優(yōu)獎勵方面還是在懲罰處分方面都是以班級體作為一個基本單位來進行實施執(zhí)行的。而在工學結(jié)合培養(yǎng)模式下，傳統(tǒng)的班級建制將被打亂，同時高職學生管理的主客體以及相應(yīng)的環(huán)境因素等都發(fā)生了較大程度的轉(zhuǎn)變。此時學生由原本的角色更多地演變?yōu)槁毠せ蚵殕T的角色，為此，一些校園的管理體制及方法將不能夠完全適應(yīng)這一新型的人才培養(yǎng)教育模式，在此基礎(chǔ)上，更為科學適當?shù)墓芾矸椒安呗詾楦呗氃盒Ｋ枨蟆?/p>

(二)對學生管理的校企協(xié)調(diào)性及職業(yè)針對性的要求。工學結(jié)合教育模式下，教育主體不再完全是由學校教師來擔任，更多時候，教育主體是由學校教師和企業(yè)實習的相關(guān)培訓教師共同來承擔這一角色。這在某種程度上無疑對學校與企業(yè)之間的協(xié)作程度提出了一定的挑戰(zhàn)與相應(yīng)的要求。換言之，只有進一步加強學校與企業(yè)之間的協(xié)作性，逐步增強兩者間的溝通及交流，才能為高職學生提供更為優(yōu)質(zhì)的相關(guān)教學服務(wù)，同時進一步確保工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利高效率進行。此外，工學結(jié)合模式下，學生角色的迅速轉(zhuǎn)變無疑將會在很大程度上給他們造成一定的不適應(yīng)，例如人際關(guān)系的陌生、專業(yè)知識的欠缺等因素都有可能給他們帶來諸多的不適應(yīng)。這種不同程度上的不適應(yīng)現(xiàn)象若不被及時重視起來，很有可能會造成高職學生在某種程度上對工學結(jié)合這一人才培養(yǎng)模式的反感及恐懼心理。為此可以說，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式在一定程度上對學生管理的心理疏導(dǎo)方面提出了相應(yīng)的要求及挑戰(zhàn)。

(三)對學生管理的重視實踐性的要求。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施與執(zhí)行離不開實習實訓這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)的相應(yīng)管理又不能夠簡單重復(fù)以往的校內(nèi)教育管理模式。為此，高職院校相關(guān)管理部門及人員應(yīng)進一步加強對學生實習實訓這一過程的重視程度，進而利用這些環(huán)節(jié)及過程對學生進行適當?shù)乃枷胝谓逃允箤W生在實踐過程中能夠切實實現(xiàn)提高專業(yè)技能的目標和效果。

(四)對學生管理方法靈活性的要求。在工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的實施和執(zhí)行過程中，教學場地及條件的多變性、教學人員的多元化以及教學組織的分散性等這些因素都在一定程度上對教學管理方法的靈活性提出了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。此外，高職學生在實習實訓過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)不同學生在不同工作環(huán)境、不同企業(yè)以及不同實習崗位的現(xiàn)象，這些現(xiàn)狀也在一定程度上要求學校在學生管理過程中也應(yīng)適時而變?？傊?，只有針對不同情況進行科學恰當?shù)墓芾矸椒ǖ倪x擇，才能進一步實現(xiàn)管理的有效性。

三、工學結(jié)合培養(yǎng)導(dǎo)向下的高職學生管理思路

(一)逐步尋求學校、企業(yè)和學生三者間的平衡點，做到統(tǒng)籌兼顧。工學結(jié)合模式得以順利推行及有效實施的重要前提與保障就是實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生三者間的互利互惠原則。這一教育模式下，一是學校在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的能力得到進一步的提升，同時教師的師資結(jié)構(gòu)也得到進一步的優(yōu)化及改進;二是學生在自身職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)技能方面得到較大程度的提高，這為他們以后順利走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ);三是企業(yè)在這一模式中獲得了進行高技能人才選擇的優(yōu)先權(quán)，這為企業(yè)在人才培養(yǎng)方面節(jié)省一定的開支及成本。

(二)加強企業(yè)文化和人文知識教育，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)。針對高職院校學生自身文化知識基礎(chǔ)相對較差的狀況，學校應(yīng)進一步加強人文知識的教育。特別是一些工科高職院校，更應(yīng)進一步提高對人文知識教育的重視度，可以說，只有進一步加強對學生人文知識的教育，才能切實提高學生的綜合素養(yǎng)水平。此外，進一步加強學生對企業(yè)文化的了解和學習將有利于提高學生在工學結(jié)合模式下的適應(yīng)能力。為此，學校在教育過程中應(yīng)逐步探究相關(guān)方法及途徑，以實現(xiàn)學校文化和企業(yè)文化的全方位融合。例如，到企業(yè)進行實地參觀以及舉辦相關(guān)的講座等方式都能在一定程度上提高學生對企業(yè)文化的認同感。

(三)進一步加強相關(guān)職業(yè)教育，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。工學結(jié)合培養(yǎng)模式下，學校應(yīng)進一步注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為此，學校應(yīng)對學生職業(yè)導(dǎo)向進行相應(yīng)的規(guī)劃，一是初期階段應(yīng)引導(dǎo)學生樹立一定的職業(yè)觀念及職業(yè)目標;二是應(yīng)逐步培養(yǎng)學生相應(yīng)的職業(yè)技能;三是應(yīng)對學生的求職和創(chuàng)新能力進行一定的培養(yǎng)。這一教育過程中，可以有重點及針對性地對學生的專業(yè)技能和素養(yǎng)進行培養(yǎng)和提高，進而使學生具備一定的專業(yè)精神與素養(yǎng)。

(四)逐步樹立開放及動態(tài)服務(wù)的相關(guān)理念。在工學結(jié)合這一模式下，高職學生的活動空間已經(jīng)不僅僅局限于校園和課堂中，其活動空間已經(jīng)擴大到企業(yè)和社會，而這種環(huán)境及空間范圍的變化在一定程度上也對高職院校學生管理的模式及方法提出了相應(yīng)的要求及轉(zhuǎn)變方式。為此，高職院校只有樹立校企合作的開放理念，才能進一步實現(xiàn)校企合作的有效性。此外，工學結(jié)合這一模式下，學校應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的現(xiàn)實需要為學生提供相應(yīng)的現(xiàn)場指導(dǎo)以及心理咨詢等相關(guān)服務(wù)，同時這一工作要切實落實到工學結(jié)合這一人才培養(yǎng)模式下的不同環(huán)節(jié)，以進一步保障工學結(jié)合模式的順利有效實施與執(zhí)行。

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