□ 鄭 潔

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號(hào)文)在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想和基本原則中談到要“堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合。既要充分發(fā)揮學(xué)校教師、黨團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)?！庇纱丝梢姡髮W(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)在思政教學(xué)中占有重要的地位。為此，學(xué)校開展了旨在“以賽促教，增進(jìn)實(shí)效”的多元化競(jìng)賽教學(xué)法，探索思政課實(shí)踐教學(xué)的長效機(jī)制，拓展思政課實(shí)踐教學(xué)的空間，構(gòu)建個(gè)性化的課程結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的熱情，收到了良好的教學(xué)效果。

一、背景和意義

為了深入細(xì)致地做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育踐行工作，學(xué)校思政部針對(duì)學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)偏低，基礎(chǔ)薄弱，自卑心理強(qiáng)，自信心不足，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，但是思維活躍，實(shí)際操作能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，以全面推進(jìn)思政教學(xué)改革為目的，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中，開展多元化競(jìng)賽教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的柔性化和個(gè)性化，讓學(xué)生既能實(shí)現(xiàn)分散的自我訓(xùn)練，又樂于參加各類以競(jìng)賽為形式的集中訓(xùn)練。在增進(jìn)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)效的同時(shí)，提高了學(xué)生的自我教育能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

二、多元化的競(jìng)賽項(xiàng)目

(一)課內(nèi)競(jìng)賽。

1．“我的大學(xué)我做主”為主題的演講比賽。此項(xiàng)競(jìng)賽結(jié)合緒論第一節(jié)“適應(yīng)人生新階段”開展，重在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，珍惜大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

2．教學(xué)時(shí)，開展以自由組合的六人學(xué)習(xí)小組為單位的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生自行選擇教材中某章節(jié)中的某要點(diǎn)展開研究(選題在班級(jí)內(nèi)不可重復(fù))，然后通過PPT 演講大賽展示研究成果，可由學(xué)習(xí)小組推選一人或多人上臺(tái)參加大賽演講，每個(gè)學(xué)習(xí)小組演講時(shí)間不超過十五分鐘，要求設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)。此項(xiàng)競(jìng)賽以課內(nèi)試教為契機(jī)，重在培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和自我教育能力。

3．開展以學(xué)生個(gè)人為單位的案例大賽。案例展示可結(jié)合圖片、歌曲、視頻、動(dòng)漫等形式，要求具備新穎性、時(shí)代性和針對(duì)性。此項(xiàng)競(jìng)賽重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和整合能力，使教學(xué)效果事半功倍。

4．愛國歌曲，誦紅色經(jīng)典競(jìng)賽。此項(xiàng)競(jìng)賽滲透世界觀、人生觀、價(jià)值觀、愛國主義和集體主義教育，結(jié)合第二章第二節(jié)“新時(shí)期的愛國主義”開展，重在培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，增強(qiáng)思政課吸引力。

5．復(fù)習(xí)時(shí)，開展小組出試卷比賽(每組四至六人)。要求題型多變(題型至少五種，每種題型至少十題)，答案準(zhǔn)確完整。教師審核后，隨機(jī)分發(fā)給其他小組完成該試題，最后由出題小組評(píng)改并予以點(diǎn)評(píng)。此項(xiàng)競(jìng)賽重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

6．期末復(fù)習(xí)時(shí)，開展知識(shí)競(jìng)賽式教學(xué)活動(dòng)。全班同學(xué)分為兩大陣營，兩個(gè)陣營成員輪流向?qū)Ψ教釂栴}(所提問題不得重復(fù)，難度不能太大，被提問者由提問者指定)，被提問者五秒內(nèi)必須開始解答，在競(jìng)賽中要在黑板的上方公布兩大陣營的得分情況。每位同學(xué)都要認(rèn)真閱讀教材，做好提問和被提問準(zhǔn)備。此項(xiàng)競(jìng)賽重在調(diào)動(dòng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)心理和應(yīng)變能力。

(二)課外競(jìng)賽。

1．開展觀后感寫作競(jìng)賽。要求學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，觀看“感動(dòng)中國十大人物”、“今日說法”等視頻，開展觀后感寫作競(jìng)賽。此項(xiàng)競(jìng)賽重在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德觀和法制觀。

2．開展時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽或法律知識(shí)競(jìng)賽。以四人學(xué)習(xí)小組為單位，每組出單選題五題，多選題五題，判斷題五題，各小組之間不得重復(fù)出題。競(jìng)賽試題由學(xué)習(xí)委員匯總后，隨機(jī)抽取給他班作為比賽試題。此項(xiàng)競(jìng)賽重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

3．開展“品味三明文化、感受三明魅力”征文競(jìng)賽。由思政課任課的教師組織教學(xué)班上的同學(xué)以宿舍為單位、宿舍舍長為組長，利用周末參觀三明市博物館，而后首先在各自的教學(xué)班上進(jìn)行交流，并在全院舉辦參觀心得征文和“隨手拍”比賽。此項(xiàng)競(jìng)賽重在引導(dǎo)學(xué)生走出校門、走向社會(huì)，在更多認(rèn)識(shí)三明、了解三明、感受三明、熱愛三明之中成才成長。

4．開展三明地方文化講義編寫競(jìng)賽。此項(xiàng)競(jìng)賽分為紅色文化、客家文化、工業(yè)文化、飲食文化、道德文化、旅游文化等專題，將教學(xué)、研究與服務(wù)地方文化資源相結(jié)合。此項(xiàng)競(jìng)賽以四人學(xué)習(xí)小組為單位，以學(xué)生自選教師指定的文化專題、調(diào)研并收集素材、集體編撰為主，教師用競(jìng)賽的方式擇優(yōu)選取學(xué)生收集之素材和編寫的講義，在日常教學(xué)中穿插點(diǎn)撥。此項(xiàng)競(jìng)賽重在讓學(xué)生感受三明的傳統(tǒng)文化和民間習(xí)俗，了解三明的道德模范和創(chuàng)業(yè)先鋒，激發(fā)學(xué)生對(duì)三明文化的熱愛和傳承。

5．開展思政課競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽。每班選送兩個(gè)以六人學(xué)習(xí)小組為單位的參賽作品。要求設(shè)計(jì)競(jìng)賽的項(xiàng)目可行性強(qiáng)，方案貼近學(xué)生實(shí)際，易于被學(xué)生接受。獲獎(jiǎng)作品作為下一學(xué)年競(jìng)賽項(xiàng)目的備選。此項(xiàng)競(jìng)賽重在培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力和創(chuàng)新能力。

以上各類競(jìng)賽酌情在班級(jí)內(nèi)評(píng)選個(gè)人或團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)一名、三等獎(jiǎng)若干名，在年級(jí)內(nèi)評(píng)選個(gè)人或團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)二名、二等獎(jiǎng)三名、三等獎(jiǎng)四名。各競(jìng)賽項(xiàng)目成績(jī)計(jì)入期末成績(jī)，換算比例由教師和學(xué)生討論決定，以期提高期末成績(jī)?cè)u(píng)定的公平性和合理性，促進(jìn)多元化競(jìng)賽項(xiàng)目教學(xué)法更具實(shí)效性。

三、效果與價(jià)值

在教學(xué)中引入多元化競(jìng)賽教學(xué)法，由單向注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式和發(fā)現(xiàn)式，將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，把學(xué)生作為教學(xué)中心，取得了良好的教學(xué)效果。

(一)激發(fā)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生在競(jìng)賽的過程中，感受到樂趣，激發(fā)了潛能和自我教育能力，培養(yǎng)了發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，內(nèi)化了理論知識(shí)，提高了教學(xué)效率。

(二)引導(dǎo)學(xué)生了解、品味三明本土文化。尤其是三明客家文化中團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、開拓進(jìn)取的奮斗精神，和睦相處、一視同仁的民主思想以及客家民系強(qiáng)大的凝聚力和生命力無不讓同學(xué)們感悟良多。同學(xué)們紛紛表示，要向客家先民學(xué)習(xí)，響應(yīng)習(xí)近平總書記的號(hào)召，勇敢肩負(fù)起時(shí)代賦予的重任，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，努力在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的實(shí)踐中放飛夢(mèng)想。

(三)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同，豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校思政部創(chuàng)建《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課件庫、案例庫，并在此基礎(chǔ)上推進(jìn)多元化競(jìng)賽教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)改革，將其引入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程期末成績(jī)?cè)u(píng)定，使其更具實(shí)用價(jià)值;增加學(xué)院的競(jìng)賽文化氛圍，為學(xué)院“校園文化”的建設(shè)提供人文基礎(chǔ);促進(jìn)思政課師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，在教學(xué)中引入多元化競(jìng)賽教學(xué)法，讓學(xué)生在競(jìng)賽的過程中，自發(fā)地提出問題、分析問題并解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高大學(xué)生的思政素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，使得教與學(xué)在時(shí)間與空間上都得到極大的延展的同時(shí)，更具有針對(duì)性和實(shí)效性，有效增強(qiáng)教學(xué)活力和服務(wù)社會(huì)的能力。

［1］蘇海舟．試論引導(dǎo)大學(xué)生自我教育的意義及途徑［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2010，10

［2］鄭榮偉．“自助式”思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式［J］．教育與職業(yè)，2013，9