謝 明*

(成都工業(yè)學(xué)院 體育教學(xué)部，成都 611730)

體育技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技能是一個(gè)從不知到知、從不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過程。由于人的認(rèn)識規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，必然要通過各種練習(xí)手段來體會(huì)動(dòng)作做法，并不斷糾正錯(cuò)誤，逐步改進(jìn)提高，直到完全掌握動(dòng)作技能［1］。體育教學(xué)評價(jià)是體育教學(xué)的重要方法，評價(jià)的目的主要體現(xiàn)在2個(gè)方面:檢查教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)工作;讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，找出不足，加以改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果［2］。

教學(xué)質(zhì)量要想得到一個(gè)較好的教學(xué)評價(jià)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段不可或缺。在此過程中，教師除采用各種教法手段外，還應(yīng)在學(xué)生練習(xí)后運(yùn)用講評方法，對學(xué)生完成動(dòng)作情況進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷深入理解正確的動(dòng)作做法，了解存在的問題，不斷改正提高。因此，探討評價(jià)方法的運(yùn)用，能提高教師的教學(xué)技巧，加快學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。講評是講解、分析、評論學(xué)生完成動(dòng)作情況的方法，講評的內(nèi)容、講評的具體方法是運(yùn)用好講評的重要問題［3］。

查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前體育教學(xué)研究鮮見體育技術(shù)教學(xué)講評的文章。體育技術(shù)教學(xué)對學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作的講評大都停留在片面、不系統(tǒng)的程度上。筆者以足球教學(xué)為例，采用有效的講評方法并進(jìn)行探討，在教學(xué)中取得了事半功倍的效果。

1 講評內(nèi)容

講評的內(nèi)容除對學(xué)生進(jìn)步進(jìn)行必要的評價(jià)外，更重要的是分析、評論存在的問題。

1.1 抓住主要問題講評

教師應(yīng)在學(xué)生做動(dòng)作的瞬間，敏銳地觀察正確與錯(cuò)誤部分的表現(xiàn)，抓住錯(cuò)誤進(jìn)行講評，使學(xué)生明確動(dòng)作錯(cuò)誤的主次，并分析錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生積極改進(jìn)動(dòng)作，準(zhǔn)確地認(rèn)定主要矛盾問題，這是講評質(zhì)量的重要方面，具體可以從3個(gè)方面認(rèn)定。

1.1.1 根據(jù)與完成動(dòng)作要求的關(guān)系

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種不同做法錯(cuò)誤，在觀察練習(xí)的同時(shí)，教師要分析其中什么問題是影響完成動(dòng)作更直接的因素，這是講評的主要問題。例如:學(xué)習(xí)腳背內(nèi)側(cè)踢過頂球時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)支撐腳選位不好、擺動(dòng)腿在后擺時(shí)大腿沒有充分后展、小腿沒有完全折疊以及腳觸球的部位不對等錯(cuò)誤，造成出球無力、偏低、方向不正的結(jié)果［4］。此時(shí)，若認(rèn)定支撐腳選位不好是影響完成動(dòng)作的主要原因，就應(yīng)觀察學(xué)生助跑后支撐腳選位的落腳點(diǎn)是否是在球的側(cè)后方、落腳前支撐腳的膝關(guān)節(jié)是否有外展的動(dòng)作、支撐腳的腳尖是否正對出球方向，講評就應(yīng)抓住這3點(diǎn)進(jìn)行分析、糾正，使學(xué)生在不斷練習(xí)中，糾正該錯(cuò)誤動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以達(dá)到“一針見血”的指導(dǎo)作用。避免見錯(cuò)就講，“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的盲目指導(dǎo)。

1.1.2 根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異

從完成動(dòng)作的技術(shù)規(guī)格來說，由于個(gè)體差異，學(xué)習(xí)同一個(gè)動(dòng)作時(shí)，個(gè)人所表現(xiàn)出的動(dòng)作錯(cuò)誤各不相同。如練習(xí)腳背內(nèi)側(cè)踢過頂球時(shí)，同是支撐腳站位問題，有的可能是站位偏球側(cè)前，有的可能是站位偏球側(cè)后，還有的可能是站位時(shí)腳尖未正對出球方向。教師在觀察時(shí)，應(yīng)注意觀察支撐腳選位的落腳點(diǎn)和方向，盡管理論上支撐腳應(yīng)站在球的側(cè)后方25～30 cm的地方，但是每個(gè)學(xué)生支撐腳的力量、支撐腳的大小、踢球的習(xí)慣、身材的高矮等不一樣，會(huì)造成身體的傾斜度不一樣，所以，不能完全要求每一位學(xué)生都遵循理論數(shù)據(jù)，而應(yīng)根據(jù)自身的具體情況調(diào)節(jié)支撐腳的站位距離，也就是要針對個(gè)人情況認(rèn)定其主要問題進(jìn)行講評。

1.1.3 根據(jù)完成動(dòng)作的發(fā)展變化

經(jīng)過準(zhǔn)確的講評和有效的練習(xí)，原來的主要問題得到糾正后，動(dòng)作技術(shù)有了改進(jìn)，完成動(dòng)作的情況會(huì)產(chǎn)生變化，但此時(shí)原來的次要問題可能會(huì)轉(zhuǎn)化成主要問題，也可能出現(xiàn)新的問題成為主要問題。因此，只要學(xué)生做動(dòng)作有所改進(jìn)，哪怕是微小的變化，教師都應(yīng)從新的動(dòng)作表現(xiàn)來分析認(rèn)定，作為講評和選用練習(xí)方法的依據(jù)。比如，在腳背內(nèi)側(cè)踢過頂球的練習(xí)中，解決了支撐腳選位的問題后，學(xué)生有可能還是踢不遠(yuǎn)，或者球沒有到過頂?shù)母叨?，這是擺動(dòng)腿的擊球效果成為了新問題，這時(shí)就應(yīng)該分析擊球部位的準(zhǔn)確性，一是擊球部位是否是腳背內(nèi)側(cè)，二是擊球時(shí)是否踢在球的正后下方。教師此時(shí)應(yīng)該針對擊球部位進(jìn)行講評、分析。這時(shí)，此前的支撐腳選位就成為了次要問題，擊球部位成為了主要問題。

1.2 明確因果關(guān)系講評

分析講解動(dòng)作錯(cuò)誤對學(xué)生認(rèn)識理解正確技術(shù)有很大幫助，而在講評中揭示動(dòng)作錯(cuò)誤的因果關(guān)系，又會(huì)使學(xué)生的認(rèn)識理解向更深的層次發(fā)展，從而提高分析問題的能力。同時(shí)，分析錯(cuò)誤原因并進(jìn)行糾正，選用的糾正方法針對性越強(qiáng)，改進(jìn)的效果就更好。完成動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，都是動(dòng)作技術(shù)不符合規(guī)格要求的具體表現(xiàn)，而形成這些錯(cuò)誤的原因有時(shí)是單一的，有時(shí)又是多方面的。因此，在分析時(shí)方法選擇十分重要。

1.2.1 從錯(cuò)誤本身

當(dāng)動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，首先從錯(cuò)誤本身來分析。如腳背內(nèi)側(cè)踢過頂球，踢球時(shí)支撐腳站位不對，如果觀察沒有其他相關(guān)因素，其原因就是掌握站位準(zhǔn)確度的單一方法問題。

1.2.2 從動(dòng)作前后環(huán)節(jié)的相互關(guān)系

如果動(dòng)作過程中出現(xiàn)連續(xù)錯(cuò)誤，就要從動(dòng)作前后環(huán)節(jié)的相互關(guān)系來分析。如上述支撐腳站位不好，同時(shí)之前的助跑步伐錯(cuò)亂，就可能是助跑的原因。助跑時(shí)應(yīng)采用斜線助跑的技術(shù);助跑中最后一步一定要成弓步落腳，以增加最后一步的步幅，為擺動(dòng)腿的充分?jǐn)[動(dòng)贏得擺動(dòng)距離和時(shí)間;助跑速度過快，也會(huì)影響支撐腳選位的準(zhǔn)確性。因此，助跑速度過快，會(huì)影響助跑最后一步的效果，最后一步如果太小，擺動(dòng)腿就沒有充分的距離和時(shí)間做出擺腿的動(dòng)作;另一方面，助跑速度過快，最后一步支撐腳選位的時(shí)間過短，重心會(huì)產(chǎn)生前沖，上身前傾，會(huì)影響支撐腳選位的準(zhǔn)確性，以上2個(gè)因素都會(huì)造成擺動(dòng)腿擊球產(chǎn)生偏差。

1.2.3 聯(lián)系身體機(jī)能活動(dòng)狀況

許多情況下，動(dòng)作的錯(cuò)誤還要聯(lián)系身體機(jī)能活動(dòng)狀況來分析，如踢球力量太小，應(yīng)分析是動(dòng)作方法問題，還是力量素質(zhì)差。學(xué)生在踢球時(shí)，用了很大的力氣，但是擊球的部位不準(zhǔn)確，也可能造成球踢得不遠(yuǎn)，教師就應(yīng)針對擊球部位這個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析;如果同一學(xué)生用了很大的力量擊球，擊球的部位也準(zhǔn)確，球仍然沒能踢出太遠(yuǎn)，教師就應(yīng)該考慮讓學(xué)生先加強(qiáng)踝關(guān)節(jié)、大腿、腰等部位的專項(xiàng)力量的訓(xùn)練，這是專項(xiàng)力量問題，而非技術(shù)環(huán)節(jié)的問題。

1.2.4 從學(xué)生的意識方面

有時(shí)動(dòng)作錯(cuò)誤的產(chǎn)生，還要從學(xué)生的意識方面來分析。如練習(xí)頭頂球總要閉眼頂球，這是畏懼心理影響了頂球質(zhì)量。此時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生講評閉眼頂球會(huì)造成頂球部位不準(zhǔn)、擊球無力等。一方面可采用先從近距離主動(dòng)用頭撞擊球的練習(xí)方式，克服頂球造成頭痛的心理問題，再逐步加長頂球距離等方法加以糾正;另一方面，要求學(xué)生將球頂向某一設(shè)定目標(biāo)，這樣學(xué)生就會(huì)有意識睜眼頂球，控制球頂出的方向。

1.2.5 結(jié)合多方面相關(guān)因素

有時(shí)出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤，還要從多方面相關(guān)因素分析。如由于對動(dòng)作理解不當(dāng)，會(huì)影響到身體機(jī)能活動(dòng)不能正常發(fā)揮，進(jìn)而造成動(dòng)作失誤。要特別指出，同一個(gè)錯(cuò)誤現(xiàn)象，可能大多數(shù)人是同一個(gè)原因，而少數(shù)人的原因不同。只有準(zhǔn)確分析錯(cuò)誤原因，講評的說服力才會(huì)更強(qiáng)，效果才會(huì)更好。比如，內(nèi)腳背踢過頂球動(dòng)作，在學(xué)生基本掌握了技術(shù)動(dòng)作的情況下，教師可以要求學(xué)生增加助跑距離和速度，以加快擺動(dòng)腿擊球的速度。要求學(xué)生踢完后，擺動(dòng)腿要落地，這可能會(huì)造成學(xué)生想到擺動(dòng)腿落地而造成擊球時(shí)重心過早落在擺動(dòng)腿上，反而影響了擺動(dòng)腿的擺動(dòng)速度，形成直腿擺腿，最終造成擊球無力，甚至球無法達(dá)到過頂效果。

2 講評方法

2.1 講評時(shí)應(yīng)先肯定進(jìn)步，再指出問題

學(xué)生經(jīng)多次苦練未見成效，而一旦有所突破并得到教師良好的評價(jià)后，情緒被充分調(diào)動(dòng)，積極性大大提高，克服困難的信心也會(huì)增強(qiáng)，即便是對待較難的動(dòng)作技術(shù)，也會(huì)更自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。良好的心理會(huì)提高完成動(dòng)作的興奮度，思維也會(huì)更敏捷，對進(jìn)一步改進(jìn)方法接受性更強(qiáng)。

在分析存在的問題時(shí)，講解動(dòng)作錯(cuò)誤要說明錯(cuò)在何處、原因何在，與完成整個(gè)動(dòng)作的關(guān)系，并多加鼓勵(lì)，使學(xué)生感到是一種肯定的幫助。要避免責(zé)怪和貶低學(xué)生，尤其改正較慢、掌握程度較差的學(xué)生，更需要教師的支持和耐心指導(dǎo)，幫助他們樹立信心，達(dá)到更好的效果。此外，還應(yīng)安排好進(jìn)一步糾正錯(cuò)誤的練習(xí)方法，并提出恰當(dāng)?shù)囊螅o學(xué)生進(jìn)步的指向。比如，學(xué)生在練習(xí)腳背內(nèi)側(cè)踢過頂球時(shí)，經(jīng)過反復(fù)苦練，終于有一次達(dá)到了過頂球的技術(shù)要求，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，說明其進(jìn)步所在，同時(shí)要指出尚存在不穩(wěn)定的問題，讓學(xué)生反復(fù)理解正確技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，回憶前次達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)踢球的感覺，用意識去控制動(dòng)作。這樣的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合自己存在的問題，積極主動(dòng)分析所需掌握的技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2.2 講評動(dòng)作技術(shù)時(shí)，啟發(fā)式和問答式方法并用

分析講解問題時(shí)，還可采用啟發(fā)式方法，形成學(xué)生與教師思維的積極互動(dòng)，加強(qiáng)相互溝通，加深學(xué)生理解，獲得良好的講評效果。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，可采用不同的誘導(dǎo)方法。一般在動(dòng)作技術(shù)較難或改進(jìn)較慢的情況下，采用提示方法，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋去理解和改正問題，如“注意支撐腳的選位”“腳法不對”等問題也許就是學(xué)生之前出現(xiàn)過的問題，而在做動(dòng)作的過程中，又再次出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤，自己沒有發(fā)現(xiàn)，教師就應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生去思考如何正確站位、怎樣找準(zhǔn)擊球部位，而不是只聽取教師的解說。當(dāng)學(xué)生掌握到一定程度后，但仍需改進(jìn)個(gè)別動(dòng)作錯(cuò)誤時(shí)，由于完成整個(gè)動(dòng)作已有一定基礎(chǔ)，就可采取問答式方法。如“為什么沒踢準(zhǔn)”，啟發(fā)學(xué)生從技術(shù)細(xì)節(jié)上分析以往存在過的問題的原因，對提高學(xué)生分析問題的能力有很大幫助。這就是體育教學(xué)理論提出的應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.3 掌握講評時(shí)機(jī)

進(jìn)行講評需要一定時(shí)間，難以在學(xué)生每次練習(xí)后都進(jìn)行。從講評效果出發(fā)，選擇有利時(shí)機(jī)十分重要。

2.3.1 反復(fù)錯(cuò)誤時(shí)講評

當(dāng)學(xué)生多次出現(xiàn)某一個(gè)或多個(gè)動(dòng)作錯(cuò)誤，完成動(dòng)作質(zhì)量較差時(shí)，應(yīng)及時(shí)暫停練習(xí)進(jìn)行分析講解，避免繼續(xù)加深錯(cuò)誤做法，同時(shí)還應(yīng)采用糾正方法。

2.3.2 明顯進(jìn)步時(shí)講評

當(dāng)學(xué)生通過刻苦練習(xí)后，掌握動(dòng)作有明顯進(jìn)步時(shí)，完成動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生新的變化，教師應(yīng)抓住這一轉(zhuǎn)變時(shí)機(jī)，先肯定改進(jìn)方面的成功表現(xiàn)，接著分析新的問題，以便使其繼續(xù)有新的突破。

2.3.3 隨機(jī)糾錯(cuò)講評

在觀察學(xué)生做練習(xí)時(shí)，應(yīng)采用隨機(jī)觀察的方法，而不宜始終站在學(xué)生身邊，這樣會(huì)造成學(xué)生在做練習(xí)時(shí)的緊張，不易讓學(xué)生以自然的心態(tài)去掌握動(dòng)作。正確的做法是在巡視過程中，隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的心態(tài)是自然放松的，做出的動(dòng)作也表現(xiàn)出他的常態(tài)，所犯錯(cuò)誤屬于自然流露出來的問題。

2.3.4 小結(jié)性講評

在一次課中結(jié)束練習(xí)時(shí)，可進(jìn)行小結(jié)性講評，從總體上評論學(xué)習(xí)的收獲，明確需要繼續(xù)努力的方面，并可提出恰當(dāng)?shù)木唧w要求。

無論講評什么、何時(shí)講評，教師都必須針對學(xué)生實(shí)際，注意精講，保持多練。在練習(xí)過程中，不宜采用講評方法時(shí)，可在練習(xí)中或練習(xí)后采用語言提示、信號等手段，配合講評起到積極的輔助作用。

講評雖是教師運(yùn)用的方法，但是當(dāng)有的學(xué)生較好地掌握了完整動(dòng)作或某動(dòng)作環(huán)節(jié)時(shí)，教師可指定該生對其他掌握較差的同學(xué)進(jìn)行講評?？煞治瞿骋环矫娴膯栴}，也可評價(jià)整個(gè)完成情況，要求用自己的體會(huì)與同學(xué)交流。適當(dāng)采用這種方法，可發(fā)揮骨干學(xué)生在教學(xué)中積極參與的作用，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，對促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)提高會(huì)產(chǎn)生積極作用。

3 結(jié)語

本文以足球教學(xué)為例，分析了體育技術(shù)教學(xué)講評的內(nèi)容，探討了講評方法應(yīng)用的手段:1)在講評內(nèi)容中，抓住主要問題進(jìn)行講評，能夠做到有的放矢，起到事半功倍之效。2)在講評內(nèi)容中，要明確因果關(guān)系進(jìn)行講評，才能使學(xué)生知其然也能知其所以然，明確造成動(dòng)作錯(cuò)誤的根本原因，使知識形成連貫性。3)在采用講評方法時(shí)，首先注重先肯定進(jìn)步，再指出改進(jìn)尚存問題的方法，能夠樹立學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信心，為之后的教學(xué)提供良好的合作環(huán)境。4)講評動(dòng)作技術(shù)時(shí)，啟發(fā)式和問答式的方法并用，這樣可以讓學(xué)生積極參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)中，做到教與學(xué)的互動(dòng)。5)掌握講評時(shí)機(jī)是運(yùn)用方法中不可忽視的問題，時(shí)機(jī)準(zhǔn)確才能讓學(xué)生清楚什么是錯(cuò)誤或正確動(dòng)作。

［1］王伯英，曲宗湖.體育教學(xué)論［M］.成都:四川教育出版社，1990.

［2］王建民.體育專業(yè)技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究［J］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2008(10):13.

［3］謝明.體育技術(shù)教學(xué)評價(jià)法探析［J］.成都工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(3):81-83.

［4］全國體育院校教材委員會(huì).全國體育院校通用教材:現(xiàn)代足球［M］.北京:人民體育出版社，2000.