段　旭，李天鷹

教育論壇

中小學(xué)教師科研論文寫作中存在的問題及提升策略

段旭，李天鷹

教育科研是促進中小學(xué)教師專業(yè)成長的重要策略，是教師專業(yè)成長過程中由新手教師、成熟型教師到成長為專家型教師的重要路徑。教育科研成果主要呈現(xiàn)形式是科研論文。但很多中小學(xué)教師在科研論文的寫作中不能把所取得的科研成果呈現(xiàn)出來，在寫作中表現(xiàn)出選題不準、創(chuàng)新性不足、材料占有不充分；經(jīng)驗總結(jié)型的論文多、理論提升少；分析問題多解決策略少、寫作格式不規(guī)范等問題。本文對產(chǎn)生這些問題的原因進行了探討并相應(yīng)地提出了提升中小學(xué)教師科研論文寫作水平的策略。

中小學(xué)教師；科研論文；問題；提升策略

一、中小學(xué)教師進行科研的重要意義

英國課程專家斯騰豪斯 （Stenhouse）、美國柯恩倫——史密斯（Cochran-smith）和萊特爾（lytle）及澳大利亞的吉米斯（Kemmis）等學(xué)者研究后提出，教師從事科研活動是促進教師專業(yè)成長、提升專業(yè)地位、促進學(xué)校改進、提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。2012年教育部頒布的《中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》和《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》也針對教育教學(xué)工作的現(xiàn)實需要與問題進行探索和研究，規(guī)定教育科研是教師必備的專業(yè)能力。國內(nèi)眾多學(xué)者的研究也表明，教師從事科研活動是促進中小學(xué)教師專業(yè)成長的重要策略。

科研論文是中小學(xué)教師科研能力及科研成果最重要的呈現(xiàn)形式。筆者長期從事中小學(xué)科研工作、學(xué)報編輯及管理工作，在工作中發(fā)現(xiàn)，一線中小學(xué)教師在教育科研論文的寫作過程中還存在許多問題，如選題不準、創(chuàng)新性不足、文章結(jié)構(gòu)不合理等。

二、中小學(xué)教師在科研論文寫作中存在的問題

（一）選題不合理

中小教師在科研論文選題中的常見問題之一是題目的選擇較大，常見的如“談如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“淺談如何有效幫助學(xué)困生”“有效教學(xué)之我見”等。中小學(xué)教師的學(xué)術(shù)論文多數(shù)是教研論文，很多是與自身的教學(xué)教研密切相關(guān)的，因此，在選題的時候題目選擇易小不易大，要“小題大做”。具體來說，可以選擇自己的一次課堂教學(xué)反思、教育心得體會及教育敘事，也可以寫自己的學(xué)習(xí)心得，在此基礎(chǔ)上再與相關(guān)的教育理論相結(jié)合便是一篇較好的教研論文。常見的問題之二是選題較陳舊，很多問題是老生常談，選題的時代性、前沿性不強。當然并不是老的問題不宜論述，選擇這類題目也可以，但是很多中小學(xué)教師在選題之前并不了解前人的研究成果及該問題的研究前沿，如果你的選題和別人相同而又沒有創(chuàng)新之處的話，那研究是沒有任何意義的。選題的問題之三是所研究的問題不是自己所擅長的領(lǐng)域。中小學(xué)教師工作在教育第一線，他們本身最大的優(yōu)勢是實踐經(jīng)驗豐富，是教育教學(xué)理論、教育政策方針等的實踐者與檢驗者，對教育政策方針、教育法規(guī)、課改理論等也最有發(fā)言權(quán)，因此，中小學(xué)教師的科研論文選題最好，從實踐方面論述問題的存在及解決問題的策略。然而在實際中，中小學(xué)教師的選題卻有很多是從理念、理論方面入手，如“談小組合作學(xué)習(xí)”“質(zhì)疑建構(gòu)主義”“淺議翻轉(zhuǎn)課堂”等。由于中小學(xué)教師不像綜合性大學(xué)、師范性大學(xué)或教育科研院所的專家學(xué)者那樣以理論研究為主，他們對理論方面的研究不是很深入，選擇這樣的題目來研究論述，其研究結(jié)果會顯得很蒼白。

（二）創(chuàng)新性不足

學(xué)術(shù)論文的基本要求是要有創(chuàng)新性，如前所述，如果作者對自己所研究的問題尚不了解前人已進行了哪些研究、研究取得了哪些成果，不了解前人研究的視角和研究方向及現(xiàn)在的研究前沿，那么在文章中必然是人云亦云，研究的問題也沒有價值，所形成的文章也成了我們平時所說的“文字垃圾”。作為工作在一線的中小學(xué)教師，在文章的創(chuàng)新性方面，首先要了解別人都研究了哪些問題，取了哪些成果，如果自己與前人的研究問題相同，那就要從新的研究視角及研究方法入手。另外，更主要的是自己與前人的觀點是否一致，如果不一致提出新的觀點則更好。再者，對前人的研究結(jié)果是否贊同，如果不贊同則從實踐觀察及調(diào)查入手，推翻或修改補充前人的論述及研究不足之處，這樣就較好地體現(xiàn)了文章的創(chuàng)新。

（三）材料占有不全

由于中小學(xué)教師在平時的工作及培訓(xùn)中對科研論文的寫作涉及較少，特別是對怎樣收集材料并不是很了解，他們往往是根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗或自己感興趣的問題進行研究寫作，而在寫作之前對材料的收集整理并不是很重視。有的可能有收集材料方面的意識但不知道怎樣去收集材料，多數(shù)是到百度上檢索一下相關(guān)的論述題目而沒有到相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站如知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等進行檢索，對相關(guān)的科研課題研究及學(xué)術(shù)專著涉獵不足，有的較新研究問題可能還需要相關(guān)的外文資料。不占有相關(guān)的研究材料或材料占有不足勢必會造成“閉門造車”的局面，使自己的研究只是在重復(fù)前人已研究過的問題，自己的研究沒有意義、沒有價值。

（四）經(jīng)驗總結(jié)多、理論提升少

實踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中小學(xué)教師的科研論文內(nèi)容是經(jīng)驗總結(jié)式的：有的寫成了課堂實錄、有的把自己的教案稍加整理便獨立成文、有的教師特別是語文教師更是把文章寫成了敘事散文，文章洋洋灑灑、文筆恣意流暢但論述主題不明、不知所云；有的處于領(lǐng)導(dǎo)崗位的教師如校長或教務(wù)主任則把文章寫成了工作總結(jié)或向上級報送的工作報告，有的寫成了講話稿等等，不一而足。這類文章都是停留在經(jīng)驗總結(jié)的層面，沒有進行理論上的提升凝練。經(jīng)驗總結(jié)是對經(jīng)驗、材料的一般闡述與概括，反映的是事物的個性、矛盾的特殊性等一些現(xiàn)象，個人的主觀意象多，具有“此時此地”的特點，不具有“普遍適用”的特點。而我們的研究及發(fā)表的論文則要求是“去粗取精，去偽存真，由表及里”，從感性認識上升到理性，反映問題的本質(zhì)及規(guī)律，使自己的研究成果具有“普遍適用”的效果。

（五）表述能力欠缺

在具體的寫作過程中，許多中小教師的表述能力欠缺，主要表現(xiàn)在，一是不能很好地使用書面語言，文中大量使用口語化語言，如在文中頻繁使用 “老師”“相當?shù)摹薄翱梢哉f”等，還有的文中夾雜方言土語；二是文章結(jié)構(gòu)混亂，有的文章標題與內(nèi)容不符，出現(xiàn)文不對題的現(xiàn)象，文中論述的內(nèi)容與文章題目不一致；有的文中擬定的標題與標題下所闡述的內(nèi)容不能很好地切合；三是文章論證有問題，有的論據(jù)不能證明論點，有的論證層次不合理，不能逐層展開論述，論述的重點不突出。

（六）行文不規(guī)范

不能嚴格地按照 《中國學(xué)術(shù)期刊技術(shù)規(guī)范標準》來行文，在文章的標題、摘要、關(guān)鍵詞、注釋及參考文獻上都存在問題。在標題符號、標點符號使用上也有許多不規(guī)范的地方。

三、提升中小學(xué)教師科研論文水平的策略

（一）科學(xué)選題

科學(xué)選題是寫好科研論文的前提，中小學(xué)教師在選題時要注意以下問題。

1.關(guān)注新背景。主要是要關(guān)注當前教育改革及教育教學(xué)的熱點、前沿問題，如當下新課程改革已從理念階段深入到了實操階段，具體的有課堂教學(xué)改革、考試方式方法的改革等。當下的教育熱點問題如農(nóng)村留守兒童的教育問題、城市農(nóng)民工子女入學(xué)問題、擇校問題、學(xué)校改制、教育公平、高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，研究這方面的問題一方面使自己站在了學(xué)術(shù)前沿，另一方面研究成果也能為教育教學(xué)改革提供理論依據(jù)及實踐驗證。

2.關(guān)注新題材。新題材主要是對各個學(xué)科課程標準的認識和研究；對新教材研究，包括文本解讀、資料鏈接、新舊教材對比研究；對樣本課程的開發(fā)、對各科考試試題的研究等。

3．關(guān)注新信息。一是要關(guān)注教改的風(fēng)云人物，以了解改革動向、前沿信息，開闊視野。老一輩的如魏書生、李元昌，新一代的如黃玉峰、張玉新等；二是要關(guān)注國家關(guān)于教育的最新政策、法規(guī)等。如最近剛剛結(jié)束的十八屆五中全會就制定了一些新的教育政策，如“提高教育質(zhì)量，推動義務(wù)教育均衡發(fā)展，普及高中階段教育，逐步分類推進中等職業(yè)教育免除學(xué)雜費，率先從建檔立卡的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生實施普通高中免除學(xué)雜費，實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助全覆蓋”。這些政策決定了國家當前或今后相當長一段時間內(nèi)教育的走向，對這方面的內(nèi)容進行研究論述具有較強的實效性與前沿性。

（二）廣泛占有材料

“巧婦難為無米之炊”，在論文寫作前一定要廣泛占有材料，對于廣大的中小學(xué)教師來說，可以在比較容易且比較專業(yè)的網(wǎng)站如知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等檢索自己所需要的學(xué)術(shù)期刊論文及碩士、博士論文；要充分了解國內(nèi)及國際上在此領(lǐng)域的專家已取得了哪些研究成果；有哪些人在此方面做了課題研究。有些前沿（三）做好文章的布局謀篇

問題可能還需要查閱外文資料。

1．要安排好全文的布局。主要論點與次要論點的排列；論證的邏輯展開，要使論文各部分結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰。

2．安排好材料的使用。如基本材料和副材料的排列；各部分、各論點下要枚舉的材料等；提供有充分說服力的事實，不要用“研究表明”“據(jù)統(tǒng)計”等含混的引證材料，要標明具體的出處。

3．表述科學(xué)合理。觀點要明確 、開門見山，直奔主題；論述嚴謹；語言表述規(guī)范，學(xué)術(shù)論文的語言應(yīng)該準確、清楚、精煉，表達方式多為敘述或議論，闡述整理多用歸納或演繹；闡明觀點客觀冷靜，不要堆砌華麗辭藻，不要用描寫手法，在論文開頭和結(jié)尾忌隨意主觀抒情。

（四）注意行文規(guī)范

行文時可參考《中國學(xué)術(shù)期刊技術(shù)規(guī)范》，中小學(xué)教師在科研論文寫作時最突出的問題是文章的摘要部分，有的摘要只有一兩句話，有的摘要不能反映文章的主旨。這反映出很多教師對摘要要寫哪些內(nèi)容及注意事項并不了解。寫摘要時要注意以下幾點。

1．應(yīng)具有獨立性和自含性，應(yīng)簡明，擁有與一次文獻同等量的主要信息，即不閱讀文獻的全文就能獲得必要的信息，是一種可以被引用的完整短文。

2．不應(yīng)出現(xiàn)圖表、冗長的數(shù)學(xué)公式和非公知公用的符號、縮略語。中文摘要篇幅100～300字，外文摘要不宜超過250個實詞，短文可不寫摘要。

3．要排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識的內(nèi)容；不得簡單重復(fù)文章篇名已經(jīng)表述的信息；要使用第三人稱，不要使用“本人”“作者”“我們”等第一人稱作為摘要的陳述主語；要使用規(guī)范化的名詞術(shù)語，不要使用圖、表或化學(xué)結(jié)構(gòu)式以及尚難清楚理解的縮略語、簡稱、代號等。

科研是促進中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段，科研論文寫作是中小學(xué)教師科研水平的重要體現(xiàn)和載體，這對中小學(xué)教師來講并非遙不可及，只要了解科研論文的寫作特點及注意事項、掌握行文規(guī)范并筆耕不輟，一定能寫出高質(zhì)量的科研論文。

［1］高小和.學(xué)術(shù)論文寫作［M］.南京：南京大學(xué)出版社，2002.

［2］楊世武，譚昆.論文寫作規(guī)范與中小學(xué)教師科研能力的培養(yǎng)［J］.曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2007（7）.

［3］郭紅心.中小學(xué)教師科研論文寫作選題方法芻議［J］.教研園地，2013（6）.

［4］中國共產(chǎn)黨第十八屆委員會第五次會議全體公告［R］.2015.

責(zé)任編輯：賀春健

G40-03

A

1671-6531（2015）21-0048-02

段旭/長春教育學(xué)院講師（吉林長春130061），東北師范大學(xué)教育學(xué)部在讀博士（吉林長春130024）；李天鷹/東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師（吉林長春130024）。