郝策

普通高校課外網(wǎng)球教學活動的組織與發(fā)展對策研究

郝策

組織與開展課外網(wǎng)球教學活動是構建普通高校網(wǎng)球課內外一體化教學模式的重要基礎，是滿足廣大學生網(wǎng)球學習需求的重要手段?；诖?，本文對組織普通高校課外網(wǎng)球教學活動的必要性進行全面闡述，對具體的發(fā)展對策進行探討。這對于有效改善課堂教學因課時數(shù)量的缺乏而導致教學效果不盡理想的現(xiàn)狀，進而推動普通高校校園網(wǎng)球運動的蓬勃發(fā)展，具有重要的實用價值。

普通高校；課外網(wǎng)球教學活動；組織與發(fā)展；必要性；對策

網(wǎng)球是普通高校體育教學的新興科目，深受廣大學生的喜愛與推崇。但是，由于受課堂教學資源與課時數(shù)量的限制，無法切實滿足廣大普通高校學生網(wǎng)球學習的需求。為了有效地解決這一現(xiàn)實問題，通過對高校課外網(wǎng)球教學資源的有效開發(fā)與充分運用，來組織與開展豐富多彩的課外網(wǎng)球教學活動就成為各普通高校普遍采用的手段。因此，對組織與開展高校課外網(wǎng)球教學活動的必要性進行分析與闡述，對相關的發(fā)展對策進行探討，不僅有助于提高網(wǎng)球教學的整體質量，滿足學生網(wǎng)球學習的需求，而且對于營造普通高校校園網(wǎng)球運動發(fā)展的良好環(huán)境，推動校園網(wǎng)球運動的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、普通高校網(wǎng)球教學現(xiàn)狀

公共課是普通高校開展網(wǎng)球教學的主要形式，通過學生的自主選擇組建起人數(shù)在40名左右的教學班，一般情況下，每一名任課教師要承擔1～5個教學班的教學任務。從目前普通高校網(wǎng)球教學的現(xiàn)狀看，主要存在著“一小、二少、三低下”的現(xiàn)實性問題。

“一小”是指網(wǎng)球教學的受眾群體規(guī)模過小。由于網(wǎng)球對于教學資源的要求較為苛刻，標準的網(wǎng)球場地、適當?shù)慕虒W環(huán)境以及較為完善的教學設備是不可或缺的必要條件，而相對于普通高校的網(wǎng)球教學而言，場地設施的相對貧乏是影響網(wǎng)球教學全面展開、受眾群體規(guī)模逐步拓展的首要因素，這就使得大部分學生在選課時因教學班的容量限制而無法進入，而被迫選擇其他教學科目。這種因教學條件的限制而造成的學習人員的流失，導致了網(wǎng)球教學的受眾群體始終保持較小的規(guī)模。

“二少”主要是指教學課時的安排以及學習內容的設置相對較少。由于受教學基礎條件的限制，普通高校在網(wǎng)球教學課時數(shù)量的安排上大多集中在18～ 30節(jié)這一區(qū)間，這對于運動機理相對深奧、技術環(huán)節(jié)較為復雜的網(wǎng)球教學而言，如此少的教學課時數(shù)量無法對包括基本技術、基礎理論以及相關技戰(zhàn)術組合等教學內容進行系統(tǒng)傳授，因而，只能適當縮減教學的內容，學生只能對網(wǎng)球運動的基本技術進行模仿式的學習，而對于其他理論與技戰(zhàn)術的學習則無暇顧及。

“三低下”是指由于受上述兩種因素的影響，造成了學生的學習效果低下、學校的網(wǎng)球教學實效性低下以及學生網(wǎng)球綜合素質能力低下的后果。

由此可見，普通高校課堂網(wǎng)球教學的資源相對貧乏，已成為影響與制約網(wǎng)球教學發(fā)展的主要因素，因此，積極開發(fā)與利用其他領域的網(wǎng)球教學資源已迫在眉睫。

二、組織與開展普通高校課外網(wǎng)球教學活動的必要性

伴隨著高校體育教學的發(fā)展，課外體育活動的重要性得到普遍的認可，成為高校體育教學體系的重要組成部分，構建“課內外一體化”教學模式已成為高校體育教學發(fā)展的主流趨勢?；诖耍e極組織與開展課外網(wǎng)球教學活動，就成為普通高校網(wǎng)球教學緩解課堂教學壓力、拓展教學發(fā)展視角、彌補課時數(shù)量短缺、滿足學生學習需求的重要手段。其重要的現(xiàn)實意義體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，課外網(wǎng)球教學活動的開展實現(xiàn)了對網(wǎng)球教學資源的充分開發(fā)與整合，進而為有效改善普通高校網(wǎng)球教學資源貧乏的現(xiàn)狀提供強有力的助推。

其次，課外網(wǎng)球教學活動的開展，在一定程度上充實了課堂教學的課時數(shù)量，為學生接受系統(tǒng)的網(wǎng)球技能培養(yǎng)，創(chuàng)造了有利的條件。

第三，組織與開展課外網(wǎng)球教學活動，能夠滿足更多學生的網(wǎng)球學習需求，從而有效地拓展了普通高校網(wǎng)球教學受眾群體的規(guī)模，促進了普通高校網(wǎng)球人數(shù)的增長。

第四，課外體育活動是學生參與體育實踐活動的重要形式，是學生檢驗學習效果、促進理論與實踐有機結合的重要途徑。因此，課外網(wǎng)球教學活動的開展，能夠確保學生網(wǎng)球綜合素質能力的全面發(fā)展，進而達成對社會發(fā)展需求的有效滿足。

三、普通高校課外網(wǎng)球教學活動的發(fā)展對策

1.構建“課內外一體化”教學模式，實現(xiàn)課堂教學與課外活動的有機銜接。課外體育活動是指學生利用課余時間，根據(jù)自身的興趣愛好，本著自主自愿的原則而進行的體育活動。傳統(tǒng)的課外體育活動是一種用以舒緩學生學習壓力，調節(jié)學習生活的手段，因而具有極其明顯的無序性，呈現(xiàn)出較為散亂的發(fā)展態(tài)勢。伴隨著素質教育的普及與發(fā)展，以培養(yǎng)學生終身體育思想為核心的高校體育教學發(fā)展目標已經(jīng)確立，摒棄了“唯成績論”教學思想束縛的高校體育教學已逐步實現(xiàn)了本真的回歸，課外體育活動的地位得到大幅度提高，其重要的教學功能得以有效的凸顯。因此，打破傳統(tǒng)課堂教學的界限，實現(xiàn)課堂教學在規(guī)模、形式以及功能等方面的全面拓展，實現(xiàn)與課外體育活動的有序銜接，構建起融課堂教學與課外活動功能于一體的新型教學模式，就成為必然的發(fā)展趨勢。相對于普通高校網(wǎng)球教學而言，教學基礎設施貧乏以及課堂教學課時數(shù)偏少是客觀存在的現(xiàn)實問題，這就更需要對課外體育活動資源的開發(fā)與利用，構建起“課內外一體化”的教學模式，以便于為有效改善普通高校網(wǎng)球教學的發(fā)展現(xiàn)狀提供必要的保障。

首先，要求網(wǎng)球教師必須對課堂教學與課外活動做出理性的定位，不應再將兩者視為獨立存在的兩個方面，而是要將兩者視為相互貫通、相互銜接的統(tǒng)一整體。其次，在課堂教學中要注重對學生外延式學習思維的啟發(fā)，將課堂教學作為接受知識的場所，將課外活動視為參與網(wǎng)球實踐活動，檢驗自身學習效果的平臺，確保學生學習慣性的有機生成。第三，要求教師在教學內容選取上，要注重對課堂教學與課外活動兩者間的互補作用的發(fā)揮，在課堂教學中應預設相關的問題留作學生課外活動的內容，同時，還要引導學生善于將課外活動中所出現(xiàn)的問題帶入課堂，與教師、同學展開共同的探討。這種兼具理論傳導與實踐教學相結合的教學模式的構建，不僅有助于課外網(wǎng)球教學活動的組織與開展，確保其實用價值的全面提升，同時，對于推動校園網(wǎng)球文化的發(fā)展，也彰顯出重要的保障作用。

2.組建校園網(wǎng)球俱樂部，確保課外網(wǎng)球教學活動的規(guī)模化與常態(tài)化發(fā)展。高校校園網(wǎng)球俱樂部是以廣大學生為會員，以組織開展課外網(wǎng)球活動為主要形式，以滿足廣大學生網(wǎng)球學習需求為基本目的，以推動校園網(wǎng)球運動的蓬勃發(fā)展為核心目標的群體組織。從基本功能上講，“課內外一體化”教學模式是一種實現(xiàn)對高校校園網(wǎng)球教學資源充分開發(fā)與有效運用的重要手段，而校園網(wǎng)球俱樂部則是開展課外網(wǎng)球教學活動的核心策略。在傳統(tǒng)的課外網(wǎng)球活動中，學生參與的隨意性極其明顯，參與動機各異，興趣使然者有之，打發(fā)閑暇時間者有之，心血來潮者有之，為應付考試而被迫進行技術動作鞏固練習者亦有之，這就造成了課外網(wǎng)球活動的雜亂無序，形不成規(guī)?；陌l(fā)展態(tài)勢。這不僅有礙于課外資源的開發(fā)與運用，還會導致校園網(wǎng)球運動的發(fā)展因缺乏規(guī)律性與規(guī)范性而呈現(xiàn)出發(fā)展取向不明確、實用效果低下的弊端。而組建校園網(wǎng)球俱樂部，能夠有效改善傳統(tǒng)的課外網(wǎng)球運動所存在的零散、無序的現(xiàn)狀，形成組織化的發(fā)展態(tài)勢，從而確保了課外網(wǎng)球教學活動的規(guī)范化發(fā)展。這對于滿足普通高校學生的網(wǎng)球學習需求，維系其網(wǎng)球學習的興趣，促成其網(wǎng)球綜合素養(yǎng)的發(fā)展，具有極其重要的實用價值。同時，組建校園網(wǎng)球俱樂部，要建立健全相關的規(guī)章制度，從而確保課外網(wǎng)球教學活動在設計、組織與開展過程中實現(xiàn)制度化與組織化，這對于促進課外網(wǎng)球教學活動的常態(tài)化發(fā)展會起到積極的保障作用，同時，還能夠對學生的參與行為起到有效的約束作用，對其正確的參與動機的形成與確立起到積極的促進與規(guī)范引導作用，從而，確保俱樂部活動的參與者數(shù)量，全面提升課外網(wǎng)球教學活動的規(guī)?；l(fā)展。

綜上所述，通過構建“課內外一體化”教學模式以及組建校園網(wǎng)球俱樂部，實現(xiàn)對普通高校課外網(wǎng)球教學資源的開發(fā)與整合，不僅能夠為普通高校網(wǎng)球教學的發(fā)展給予資源上的充實與保障，同時，還能夠實現(xiàn)對學生網(wǎng)球綜合素質能力的培養(yǎng)。這無論是對于學生網(wǎng)球學習需求的滿足，還是對于普通高校網(wǎng)球教學實用價值的提升，都彰顯出極其重要的實效性，能夠為普通高校網(wǎng)球教學開創(chuàng)全新的發(fā)展局面，提供必要的支撐與保障。

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責任編輯：何巖

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1671-6531（2015）21-0109-02

郝策/沈陽師范大學體育科學學院講師（遼寧沈陽110034）。