劉利鳳

(長(zhǎng)春師范大學(xué)文學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130032)

檔案袋評(píng)價(jià)(Portfolio Assessment)是當(dāng)前國(guó)外教育實(shí)踐中應(yīng)用比較廣泛的評(píng)價(jià)方法。它通過(guò)收集學(xué)生日常點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)成果和反思報(bào)告，形成某一時(shí)段學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握情況的資料鏈條，反映知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，從而更加清晰地掌握學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)這些連續(xù)性的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，真正做到因材施教。小學(xué)生處于作文寫(xiě)作的起步階段，因此作文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生形成一定的寫(xiě)作興趣和自覺(jué)寫(xiě)作意識(shí)、修改意識(shí)為目的。恰當(dāng)?shù)厥褂脵n案袋評(píng)價(jià)方法能夠使學(xué)生反觀自身的成長(zhǎng)、進(jìn)步和存在的問(wèn)題，在小學(xué)作文教學(xué)中具有積極的作用。

一、檔案袋評(píng)價(jià)簡(jiǎn)介

檔案袋評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中為達(dá)到一定目的而有組織地收集相關(guān)資料，通過(guò)資料累積展示學(xué)習(xí)的進(jìn)展或個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心、提高學(xué)生自我認(rèn)知和反省能力的一種評(píng)價(jià)方法。哈佛教育學(xué)院“零點(diǎn)項(xiàng)目”、美國(guó)伯克利大學(xué)K－12作文項(xiàng)目都采用了檔案袋評(píng)價(jià)方法，效果較為明顯?！皺n案袋評(píng)價(jià)一方面能夠記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中的成功與挫折，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己判斷自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng);另一方面，檔案袋也為教師、家長(zhǎng)和其他人提供了豐富多樣的評(píng)價(jià)材料，使教育者能夠更開(kāi)放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生”[1]。因此，與其他評(píng)價(jià)方法比較，檔案袋評(píng)價(jià)在具體學(xué)科應(yīng)用中具有一定的優(yōu)勢(shì)。它可以加深學(xué)生對(duì)具體學(xué)科的深入學(xué)習(xí)和理解，深化學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的反思，也利于教師對(duì)所教科目形成具體而有針對(duì)性的教學(xué)策略。它以行進(jìn)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)改善學(xué)習(xí)結(jié)果。小學(xué)作文教學(xué)恰恰是一個(gè)較為緩慢的、漸進(jìn)的過(guò)程，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用檔案袋評(píng)價(jià)無(wú)疑是一個(gè)行之有效的手段。

二、檔案袋在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用的必要性

小學(xué)作文教學(xué)中存在著很多問(wèn)題。從學(xué)生的角度可以概括為三點(diǎn):第一，不愛(ài)寫(xiě)。寫(xiě)作文在孩子眼里是既神圣又困難的事，將詞句組織成能夠表情達(dá)意的段落文章對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有很大挑戰(zhàn)性的，也常常是力不從心的，因而他們對(duì)寫(xiě)作文往往持有一種厭惡恐懼的心理。第二，不會(huì)寫(xiě)。小學(xué)生處于寫(xiě)作的起步階段，對(duì)寫(xiě)作的方法、技巧還處于摸索、模仿、借鑒的狀態(tài)，沒(méi)有形成較為自覺(jué)的獨(dú)立寫(xiě)作與修改意識(shí);同時(shí)課外閱讀量有所欠缺，對(duì)生活的感受和積累也有待豐富。這些因素都會(huì)影響小學(xué)生的寫(xiě)作，造成不會(huì)寫(xiě)的困境。第三，寫(xiě)不好。心理上的排斥恐懼、方法積累上的欠缺盲目，必然導(dǎo)致寫(xiě)不好的結(jié)果。

教師在作文教學(xué)中也存在方法和觀念的誤區(qū)。很多小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中缺乏總體觀念與意識(shí)，往往只注重某一單元內(nèi)作文方法的傳授、總結(jié)與操練，片面斷言學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，而忽視學(xué)生在一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年甚至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)取得的成績(jī)?！爸灰?jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的急功近利心態(tài)蒙蔽了找尋學(xué)生作文寫(xiě)作進(jìn)步的眼睛。

很多家長(zhǎng)要求孩子迅速提高作文水平，而沒(méi)有意識(shí)到寫(xiě)作文是一個(gè)過(guò)程，寫(xiě)好作文更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程;忽略了對(duì)待小學(xué)生尤其是低年級(jí)孩子學(xué)寫(xiě)作文要耐心、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

針對(duì)這些問(wèn)題，檔案袋評(píng)價(jià)可以幫助教師、學(xué)生和家長(zhǎng)找到擺脫困境的突破口。檔案袋評(píng)價(jià)是連續(xù)進(jìn)行的，在作文教學(xué)中，教師可以利用它關(guān)注學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的全過(guò)程，摒棄終結(jié)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處，放松心態(tài)，消除恐懼。通過(guò)建立、保存不同類(lèi)型的檔案袋，讓學(xué)生獲得寫(xiě)作方面的合理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。同時(shí)，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中積累素材、借鑒方法，讓他們和自己的過(guò)去作對(duì)比，真切地看到自己的進(jìn)步，從而提高其寫(xiě)作文的興趣。

三、檔案袋在小學(xué)作文教學(xué)中的具體操作——以展示型檔案袋為例

所謂展示型檔案袋是指“一般情況下能展示學(xué)生在某一學(xué)期、學(xué)年或某個(gè)階段在學(xué)科學(xué)習(xí)中所取得的成果。其目的是幫助家長(zhǎng)與老師充分了解學(xué)生在某一時(shí)期內(nèi)所取得的成績(jī)，并且能夠反映學(xué)生的個(gè)體差異或特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。主要由關(guān)于檔案袋的說(shuō)明、內(nèi)容清單、最佳作品的代表性樣本、所有內(nèi)容的日期和學(xué)生對(duì)內(nèi)容的自我反思組成。”[2]具體地說(shuō)，小學(xué)生作文展示型檔案袋內(nèi)容可以包括以下幾個(gè)方面:(1)學(xué)生某一階段內(nèi)的作品，包括最初的作品和學(xué)生自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的和最喜歡的作品，以及教師為學(xué)生選出的能代表學(xué)生不同階段水平的作品。(2)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的新寫(xiě)作知識(shí)和技巧，可以是有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的成果。比如為開(kāi)拓寫(xiě)作視野、尋找寫(xiě)作素材而設(shè)計(jì)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí);學(xué)會(huì)觀察后寫(xiě)的一篇小文章;學(xué)會(huì)運(yùn)用一些新鮮的成語(yǔ)句式后寫(xiě)的文章;閱讀之后記錄閱讀的作品名稱(chēng)和感受，以及積累閱讀量的記錄等。(3)與他人交流后的記錄，包括對(duì)自己作品的再認(rèn)識(shí)，以及老師、同學(xué)、家長(zhǎng)提出意見(jiàn)后自己的體會(huì)等。(4)教師的評(píng)語(yǔ)。教師要將有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在每篇有代表性的作文后面，以便及時(shí)給予學(xué)生糾正和引導(dǎo)。(5)家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)和感受。針對(duì)孩子一個(gè)階段的變化和進(jìn)步，家長(zhǎng)也要有所記錄和表達(dá)，與孩子和老師及時(shí)溝通。

在具體的操作過(guò)程中還可以細(xì)化，例如，為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，我們可以設(shè)置如下步驟和內(nèi)容:教師為全班學(xué)生準(zhǔn)備統(tǒng)一的檔案袋或文件夾，貼上統(tǒng)一的名簽;及時(shí)批改學(xué)生的作文，注重點(diǎn)撥，提示特定的作文方法;引導(dǎo)學(xué)生定期翻閱、檢視檔案袋;鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)總結(jié)寫(xiě)作心得、感受;啟發(fā)學(xué)生反思自己的作文活動(dòng)，看到自己的進(jìn)步與不足;培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的主體意識(shí)與自信心。例如，針對(duì)一二年級(jí)的小學(xué)生，可以布置學(xué)生寫(xiě)一句話日記。首先，教師可以給家長(zhǎng)寫(xiě)《致家長(zhǎng)的一封信》，告知家長(zhǎng)教學(xué)思路和方法以及家長(zhǎng)應(yīng)在家中如何指導(dǎo)。然后，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)日記的格式，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)格式。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找寫(xiě)作素材，寫(xiě)自己感興趣的東西。然后將學(xué)生分組，由組長(zhǎng)對(duì)每人每一周的檔案袋進(jìn)行檢查、討論和口頭評(píng)價(jià)。最后，推薦出每人最好和最差的作文進(jìn)行評(píng)改，本人修改完畢上交教師和家長(zhǎng)評(píng)閱。4～5周以后，總結(jié)學(xué)生的日記寫(xiě)作，把典型作品拿出來(lái)和全班同學(xué)分享，同時(shí)讓學(xué)生交換檔案袋。教師每周都要認(rèn)真批改學(xué)生日記，給學(xué)生寫(xiě)下激勵(lì)的話語(yǔ)，并定時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的寫(xiě)作情況。家長(zhǎng)要定期閱讀孩子的作文檔案袋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，予以具體的肯定、贊美，要多與孩子交流寫(xiě)作的感受，如有所悟也可以及時(shí)成文，放入檔案袋中。

四、檔案袋在小學(xué)作文教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

檔案袋評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于師生、家長(zhǎng)之間的溝通反饋和學(xué)生之間的展示與交流，因此在運(yùn)用中要注意以下幾個(gè)方面:

第一，閱讀。在檔案袋建立過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作文的閱讀很重要。當(dāng)學(xué)生上交了自己改了無(wú)數(shù)遍的作文后，他們更多的期盼是老師和家長(zhǎng)的認(rèn)真閱讀和閱讀之后給予的鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)可以增加他們寫(xiě)作文的信心。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō):“人性中最深切的稟質(zhì)，是被人欣賞的渴望?！边@在小學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為突出。他們心智單純，最信任老師和家長(zhǎng)，因此教師和家長(zhǎng)要通過(guò)閱讀孩子的作品來(lái)表達(dá)對(duì)他們努力的尊重和重視。要懂得理解和欣賞他們，即使寫(xiě)得差也要通過(guò)閱讀作品，用心地尋找閃光點(diǎn)，讓他們始終看到自己的進(jìn)步，從而堅(jiān)定繼續(xù)寫(xiě)下去的信心。

第二，交流和展覽。要在班級(jí)開(kāi)辟“優(yōu)秀檔案袋展示園地”，由學(xué)生自發(fā)進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)秀的檔案袋展出。這時(shí)，學(xué)生可以將整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程和對(duì)他人作品的感想記錄下來(lái)，存進(jìn)檔案袋。這一過(guò)程可以讓學(xué)生在評(píng)論他人中反觀自己的問(wèn)題，從而為自己確立以后努力的方向。還可以利用新媒體平臺(tái)，建立班級(jí)論壇和空間，在網(wǎng)絡(luò)上展示檔案袋作文的成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)不斷地建立檔案袋的信心和熱情。

第三，檔案袋評(píng)價(jià)要有個(gè)性、有針對(duì)性，不能流于形式、死定標(biāo)準(zhǔn)。要尊重每個(gè)學(xué)生在作文方面的差異，淡化橫向比較，鼓勵(lì)相互學(xué)習(xí)，關(guān)注個(gè)體的縱向發(fā)展。了解學(xué)生的獨(dú)特性，挖掘他們的寫(xiě)作潛能，然后因材施教。

五、檔案袋在小學(xué)作文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及作用

檔案袋評(píng)價(jià)在小學(xué)生作文教學(xué)中能夠發(fā)揮多層次的作用，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)健全心智

首先，增強(qiáng)自信心。“檔案袋評(píng)定是針對(duì)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)事實(shí)知識(shí)和脫離真實(shí)情景的問(wèn)題而提出來(lái)的。此種評(píng)定非常重視教師和學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面作用較為明顯。”[3]學(xué)生通過(guò)檔案袋中實(shí)實(shí)在在累積下來(lái)的材料可以真切地感受到自己在逐步克服自己的缺點(diǎn)，看到自己的力量，感受到自己的智慧，勢(shì)必能增強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和自信心，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)尤為重要。

其次，培養(yǎng)自覺(jué)意識(shí)。運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)小學(xué)生將自己不同階段的作文進(jìn)行對(duì)比，使其逐漸形成較為明確的寫(xiě)作目的——表達(dá)自己的情感、思想，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為使寫(xiě)作文的過(guò)程成為一種自覺(jué)的活動(dòng)過(guò)程打下良好的基礎(chǔ)。

再次，培養(yǎng)交際能力。在班級(jí)或小組的交流討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生將自己在檔案中積累的心得感受、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)拿出來(lái)和大家一起分享、暢談，有助于表達(dá)能力及交際能力的培養(yǎng)。在交流的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平都能夠獲得提高，進(jìn)入良性循環(huán)。

(二)掌握寫(xiě)作方法

檔案袋評(píng)價(jià)最大的優(yōu)勢(shì)就在于它是言之有物的積累過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)教師的點(diǎn)撥、與同學(xué)的交流，以及自己對(duì)一篇篇作文的反思，總結(jié)寫(xiě)作的方法要點(diǎn)，從而在技術(shù)層面上有所提高。

(三)客觀有效地反饋信息

檔案袋中的第一手資料所形成的信息鏈條，能夠較為集中地向教師和家長(zhǎng)展示學(xué)生學(xué)習(xí)中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步以及需要進(jìn)一步改進(jìn)的問(wèn)題，能夠有效客觀地提示教師和家長(zhǎng)有的放矢，因材施教，從而使作文教學(xué)更有針對(duì)性、啟發(fā)性，也更加個(gè)性化、高效化。

總之，檔案袋評(píng)價(jià)這種方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，多層次、多角度展示了培養(yǎng)“學(xué)習(xí)的建構(gòu)者”“活動(dòng)的探究者”的過(guò)程，踐行了人本主義的教育理念。將檔案袋評(píng)價(jià)運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)是推進(jìn)“生命書(shū)寫(xiě)”這一終極目標(biāo)的有力手段。

[1]康建琴.檔案袋評(píng)價(jià)在教育中的運(yùn)用[J].山西檔案，2005(6).

[2]王環(huán).檔案袋評(píng)價(jià)及其在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的意義[J].新課程(上)，2012(4).

[3]楊麗.檔案袋評(píng)定的定義及其操作步驟[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004(3).