薛茂紅/江蘇省興化市唐劉學(xué)校

現(xiàn)實(shí)教育中，因教育懲罰中的某一種形式不對而否定整個(gè)教育懲罰，導(dǎo)致有的教師不敢懲罰學(xué)生，生怕被扣上“大棒教育”、“體罰學(xué)生”等罪名，這一種因噎廢食的做法，反而滋長了學(xué)生的不良風(fēng)氣。所以，現(xiàn)實(shí)的教育需要教育懲罰。那么，需要怎樣的懲罰呢？不妨先來看一個(gè)例子：麥克勞德在英國上小學(xué)，一天，他突然想看看狗的內(nèi)臟是什么樣子，便和幾個(gè)小伙伴逮住一條狗，將狗殺掉了，沒想到這是校長最寵愛的狗。校長雖然非常生氣，但沒有責(zé)打他們，而是罰他們把看到的狗內(nèi)臟、骨骼結(jié)構(gòu)都畫出來。他們知道自己惹了大禍，就盡力地畫圖，為了畫好這些圖，麥克勞德翻遍了學(xué)校所有生物解剖方面的資料，畫好了解剖圖交給校長，校長的狗被殺的事便就此了結(jié)了。麥克勞德也許正是得益于校長的嚴(yán)厲“懲罰”，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)，最終成為著名的解剖學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者。

在這個(gè)案例里，校長就是成功地運(yùn)用了教育懲罰，達(dá)到了教育學(xué)生的目的。因此，現(xiàn)實(shí)的教育不是只關(guān)注是否需要教育懲罰，而要關(guān)注如何更好地進(jìn)行教育懲罰。當(dāng)我們把愛放在第一位，懲罰放在第二位，遵循實(shí)施教育懲罰也是為了愛學(xué)生的原則，如此，我們也許能更好地運(yùn)用教育懲罰。