趙 毅

中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院（450000）

在2010年頒布的 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》明確指出∶實(shí)施卓越工程師人才教育培養(yǎng)計(jì)劃是提升高等教育質(zhì)量的主要內(nèi)容之一。根據(jù)教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的要求，我校土木工程專業(yè)著手思考和構(gòu)建應(yīng)用型卓越工程師的培養(yǎng)模式[1]。

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和專業(yè)技能等綜合能力的最主要和最直接的途徑和手段，在高等教育中占有重要地位，但實(shí)踐教學(xué)安排相對(duì)不足和不合理，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)手能力及工程經(jīng)驗(yàn)?；谧吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)，提出一種以項(xiàng)目為載體的實(shí)踐教學(xué)模式，特別適合于培養(yǎng)土木工程類學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

1 實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及改革思路

1）教材內(nèi)容陳舊

在理論教學(xué)方面，雖然不少新編教材在章節(jié)內(nèi)容上增加了新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用方面的新成果，但講解不夠深入，實(shí)用性較差，教材內(nèi)容滯后于實(shí)際工程。

2）實(shí)踐教學(xué)缺乏工程意識(shí)的培養(yǎng)

我校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容包括課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)基本無(wú)實(shí)際工程背景，涉及的實(shí)際問(wèn)題較少。

3）基地建設(shè)受條件制約

土木工程項(xiàng)目的一次性、復(fù)雜性和風(fēng)險(xiǎn)性特點(diǎn)以及學(xué)生的安全責(zé)任等原因使得企業(yè)支持實(shí)踐教學(xué)的能力受到一定的制約。

4）師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題

土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，必然要求老師既熟悉理論知識(shí)，又有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，目前許多高校師資隊(duì)伍中雖然教師有較高的學(xué)歷，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)以上問(wèn)題，中原工學(xué)院土木工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的基本思路是∶在理論教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)基本理論的工程概念和應(yīng)用，在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)基本方法所蘊(yùn)涵的工程概念和原理，以實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，以專項(xiàng)設(shè)計(jì)能力及工程實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)進(jìn)行改革。

2 實(shí)踐教學(xué)的改革措施

1）修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家注冊(cè)工程師制度，修訂人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案壓縮理論課程課時(shí)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)四年中不斷線,貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃把培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，校內(nèi)學(xué)習(xí)階段是在課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練[2]。企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)本科培養(yǎng)方案模式的區(qū)別在于實(shí)施“3+1”模式，即3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，累計(jì)1年在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。通過(guò)利用高校和企業(yè)的兩種不同教育環(huán)境和教育資源，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。

2）以工程實(shí)例為載體，建立小班教學(xué)模式

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)，學(xué)校對(duì)授課計(jì)劃、教案、課件進(jìn)行改革，要求在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)不同課程性質(zhì)，增加一定比例的工程實(shí)例教學(xué)，采用小班教學(xué)模式，建立相應(yīng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。

3）建立穩(wěn)固的實(shí)踐教學(xué)基地

土木工程專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)必須有工程背景的實(shí)踐基地作為支撐，實(shí)踐基地建設(shè)的好壞是實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的重要保證。實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)踐基地，保證學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)得到落實(shí)。

4）校企合作進(jìn)行課程和教材建設(shè)

課程和教材的建設(shè)與改革是確保卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的核心。針對(duì)目前存在的課程設(shè)置和教材實(shí)用性差，過(guò)分重視理論知識(shí)的系統(tǒng)性講解，忽視應(yīng)用技能的傳授，人才難以就業(yè)等問(wèn)題，卓越工程師培養(yǎng)要依托企業(yè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將深入企業(yè)一線，根據(jù)社會(huì)需求和卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行課程和教材建設(shè)。

5）建立土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，才能真正對(duì)教學(xué)水平和效果進(jìn)行總體分析。設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持“三個(gè)并重”，即教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，技能與意識(shí)并重，知識(shí)與思想并重。

3 實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)用效果

在實(shí)踐教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心，改變以教師為主的填鴨式的教學(xué)方式，讓所有課程實(shí)踐教學(xué)均采用多媒體課件輔助教學(xué)，不斷更新和補(bǔ)充課件中的實(shí)際工程項(xiàng)目案例。理論教學(xué)教師和專職實(shí)驗(yàn)教師協(xié)同工作,共同承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)融合。

目前已申請(qǐng)到省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，以省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托，設(shè)計(jì)出開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。學(xué)校已建立了多個(gè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，聘請(qǐng)了校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題全部來(lái)源于工程實(shí)踐，參與完成的設(shè)計(jì)類型有教學(xué)樓、酒店、綜合樓和辦公樓等的設(shè)計(jì)。

在深化教學(xué)研究和改革的過(guò)程中，始終注重學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，土木工程專業(yè)有多人次在國(guó)家和省級(jí)數(shù)學(xué)建模、力學(xué)、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、測(cè)繪儀器技能等競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率保持在97%以上。

4 結(jié)語(yǔ)

基于卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，要積極穩(wěn)妥，循序漸進(jìn)。我們將圍繞土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),依托卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)校與建筑行業(yè)的緊密合作，共同推進(jìn)工程教育改革發(fā)展，保障土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的土木工程專業(yè)卓越工程師后備人才、滿足我國(guó)工業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)的需求而努力。

[1]李方慧,趙永江,孟凡.基于卓越工程師教育計(jì)劃的土木工程專業(yè)教學(xué)改革[J].高等建筑教育,2012(21):40-42.

[2]高雪梅,潘豐.卓越工程師培養(yǎng)模式初探[J].貴州社會(huì)科學(xué),2011(11):109-110.