胡合元

（新余學(xué)院 外國語學(xué)院，江西 新余338004）

篇章語言學(xué)發(fā)展的起源時(shí)間比較晚，在上個(gè)世紀(jì)的中葉，這個(gè)可以很大程度彌補(bǔ)句法語言學(xué)和語法學(xué)的學(xué)科才逐漸出現(xiàn)并且興起，該學(xué)科能夠解決許多語言類學(xué)科中的自然語言現(xiàn)象。篇章語言學(xué)在近十多年的時(shí)間逐漸被我國的語言教學(xué)所重視，特別在我國的英語閱讀教學(xué)中篇章語言學(xué)功不可沒。

二、篇章語言學(xué)在我國英語閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)

1.我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)

我國人口基數(shù)決定了有眾多的英語或者其他外語的學(xué)習(xí)者，特別在初學(xué)期間，學(xué)習(xí)外國語言者都很難得到適當(dāng)或者足夠的語言能力，常見原因是授課老師過于強(qiáng)調(diào)英語的知識(shí)點(diǎn)和語法忽略了大量的通篇閱讀的作用，以及對(duì)于大多數(shù)因素的解釋不夠詳細(xì)。同理思考，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中文的時(shí)候，是通過大量的中文閱讀來彌補(bǔ)只學(xué)語法和知識(shí)點(diǎn)的不足。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中并沒有真正意義上補(bǔ)足這一點(diǎn)，現(xiàn)階段所做的稍微靈活一些的教學(xué)方式也是在課堂上，而不是針對(duì)閱讀訓(xùn)練，比如在課堂中的英語教學(xué)很常見就是通過角色扮演的形式植入課文內(nèi)容，比如會(huì)讓學(xué)生模擬成導(dǎo)游然后給其他同學(xué)用英語講解自己熟悉的地方，或者扮演成病人去醫(yī)院看病等等的方式，讓學(xué)生融入到某一個(gè)角色中。情景模式教學(xué)的方法探討，是教師在實(shí)際情景模式教學(xué)的過程中，大大提高學(xué)生的英語能力和其對(duì)于英語這門外語學(xué)科的興趣，做到能開口，能動(dòng)筆，提高其課堂學(xué)習(xí)英語的能力與效率。而學(xué)生也可以不斷通過情景模式教學(xué)中提高自己的個(gè)人素質(zhì)與能力。同理運(yùn)用到篇章閱讀中來說就是將篇章語言學(xué)的理論實(shí)際化。

2.應(yīng)用篇章語言學(xué)的表現(xiàn)

（1）能將注意力從句子轉(zhuǎn)移到篇章

通過篇章語言學(xué)的運(yùn)用，教師會(huì)講學(xué)生從最為難以突破的單句子師可以帶領(lǐng)學(xué)生將注意力從單一的句子教學(xué)轉(zhuǎn)移到篇幅比較大的篇章上面來，一旦學(xué)生能夠成功的度過這一個(gè)轉(zhuǎn)變，那么在英語閱讀方面就會(huì)沒有問題。歷史上語言學(xué)家曾經(jīng)表示說閱讀是一個(gè)特別復(fù)雜的過程，而且這個(gè)心理的過程涉及了體驗(yàn)和預(yù)測和驗(yàn)證等步驟，后續(xù)步驟中還需要去修正，而在這一整個(gè)過程中，讀者如何運(yùn)用自己的知識(shí)，儲(chǔ)備的詞匯和語法，以及對(duì)于語言環(huán)境的認(rèn)識(shí)通過提供自己的閱讀能力來和作者進(jìn)行一個(gè)交流的過程中，整個(gè)閱讀過程是讀者自己與語言環(huán)境本身還有作者三者之間的一個(gè)交流，而不是讀者自己的一個(gè)單方面的交流活動(dòng)。所以這就解釋了為什么有一些讀者自己已經(jīng)儲(chǔ)備了足夠的詞匯和語法知識(shí)但是還是不能夠完全了解同篇文章的意思。此時(shí)讀者還需要整合各類的知識(shí)為所閱讀的內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)大的背景環(huán)境。對(duì)此讀者需要具備一些綜合素質(zhì)能力，使其在處理信息的過程中有足夠的邏輯推理思維能夠完成這一系列的工作。然而通篇語言學(xué)中所創(chuàng)造的這個(gè)環(huán)境氛圍就可以以最大的限度幫助這一系列的能力養(yǎng)成。

（2）通篇語言學(xué)篇章創(chuàng)作情景

學(xué)生之所以不能夠完成優(yōu)秀的英語篇章閱讀本質(zhì)上可以理解為沒有融入到整個(gè)篇章中所構(gòu)造的情景中去，而作為篇章中的重要構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)，一篇文章要引起意義主要就是依靠情景的串聯(lián)，僅僅知道組成篇章內(nèi)容的詞語語法的意思是不夠的，因?yàn)樯舷挛闹g或者篇章的內(nèi)容之間實(shí)際構(gòu)成的情景是最為重要的。通過篇章語言學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到創(chuàng)作者其實(shí)是根據(jù)某一個(gè)內(nèi)容來布局的，比如在面對(duì)一篇英語閱讀的時(shí)候，對(duì)于某一個(gè)篇幅學(xué)生可以完全理解每一個(gè)詞語的意思，將它們合在一起卻覺得完全不能理解，這時(shí)候就需要運(yùn)用篇章語言學(xué)的內(nèi)容理解情景是構(gòu)成篇章最為重要的因素，此時(shí)應(yīng)該聯(lián)系上下文以及創(chuàng)作者的意圖。篇章被放置在某一個(gè)特點(diǎn)的由物質(zhì)世界和精神世界組成的語言環(huán)境之中。

（3）篇章語言學(xué)下的語境創(chuàng)造

在語言環(huán)境的定義中，可以將其分為三類內(nèi)容，首先是大家最為熟悉的所謂上下文，而我們需要結(jié)合的就是上下文所創(chuàng)造的語境；下一個(gè)語言環(huán)境的分類就是指的是當(dāng)這個(gè)篇章在被生產(chǎn)創(chuàng)作出來的時(shí)候周遭的參與環(huán)境比如最為基本的幾要素時(shí)間地點(diǎn)人物故事情節(jié)等等；最后一點(diǎn)就是所謂的文化語言環(huán)境，篇章通常是被稱作在特定的語言環(huán)境下，這樣一來各種不同語言背景下的歷史文化習(xí)俗等等都會(huì)在讀者閱讀篇章的時(shí)候遇到，然而讀者只有很積極地設(shè)身處地去換位環(huán)境，投入到作者所創(chuàng)造的語言環(huán)境中去，才能夠理解其篇章的意圖和內(nèi)涵。而在基本的教學(xué)過程中，這一所謂的篇章語言學(xué)所創(chuàng)造的語言環(huán)境通常運(yùn)用于老師在一個(gè)篇章開始之前向?qū)W生講解與內(nèi)容相符的知識(shí)背景，構(gòu)造一個(gè)小的知識(shí)體系以便后續(xù)去了解篇章內(nèi)容。

我們呼吁老師在進(jìn)行英語閱讀的訓(xùn)練時(shí)候應(yīng)該多運(yùn)用這一理論，通過這一理論的運(yùn)用使得學(xué)生在之后的篇章閱讀中有能力自己構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，學(xué)會(huì)自我找到和創(chuàng)造一個(gè)語言環(huán)境。訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力是很重要的，比如在介紹一篇關(guān)于聯(lián)想的首席執(zhí)行官的介紹產(chǎn)品的英語篇章上，我們需要引出一個(gè)適當(dāng)在教學(xué)過程中，向?qū)W生講解有關(guān)背景知識(shí)，正是這一理論的應(yīng)用。閱讀教學(xué)中教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建語境，訓(xùn)練學(xué)生的語境反應(yīng)能力。要使得語言意境之間的網(wǎng)絡(luò)得以充分體現(xiàn)必須通過將這個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系運(yùn)用到句子的字里行間去?；氐轿覀冎暗睦由?，老師可以先引出關(guān)于聯(lián)想的背景，比如如果在世界性的電子產(chǎn)品商家排行榜上問有哪一些。放在大背景內(nèi)去思考，去整理這些公司都經(jīng)歷了些什么，通過這些前情問題的提出來更好的引入篇章內(nèi)容，才能更好地理解語意。理解足夠的文化背景是一個(gè)很重要的因素在進(jìn)行篇章閱讀的過程中，而且特別在英語閱讀中更為重要，可以說如果缺少了這一環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)那么整個(gè)篇章閱讀是很難繼續(xù)下去的。有關(guān)創(chuàng)作者的一個(gè)生平背景，還有當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的大環(huán)境背景以及作者的時(shí)代立場等等都是需要被考慮進(jìn)去的因素。比如：（1）His house is not big enough。當(dāng)讀者單獨(dú)來看這一句話的時(shí)候，我們沒有辦法完全理解這究竟是指這個(gè)人的房間還是他的整個(gè)一棟房子，才是我們必須把這句話放在具體的語言環(huán)境中去理解才能夠理解具體這個(gè)house的范圍是什么；只有理解清楚這一個(gè)點(diǎn)才能理解究竟big是有多大是個(gè)什么樣子的具體情況；除了理解清楚這句話在特定的語言環(huán)境中是什么角色，還需要理解作者為什么寫這句話，這句話在整個(gè)篇章中到底有什么左右，這一些都是篇章語言學(xué)中所涉及到的理論的實(shí)際反饋，由此我們可見其重要的作用。（2）He is too old to go to school。在這句話中，我們需要通過上下文來判斷文中所說的這個(gè)he是誰，在了解情況的前提下我們需要知道這里的too是處于一個(gè)什么樣子的語境中來運(yùn)用的，是too-to形式還是表示程度的副詞，這就需要我們綜合語境來判別。而在整體理解這句話的情況下，我們還需要知道這句話放在這個(gè)位置的意義所在，通過一步步理解來決定他實(shí)際的篇章意義。

二、篇章語言學(xué)對(duì)英語閱讀的影響和作用

1.有助引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造語境理解篇章

我們通過以上的研究可以發(fā)現(xiàn)，在英語閱讀的教學(xué)當(dāng)中，通過語言環(huán)境來分析篇章顯得是多么重要，何況是在我國這樣一個(gè)人口眾多又缺少真實(shí)的語言環(huán)境聽和說的條件下，對(duì)于英語教學(xué)而言篇章分析是十分有幫助的。對(duì)于需要提高自己英語水平的手段來說。通過了解一些理論性的篇章語言學(xué)知識(shí)，不管對(duì)于教授的教師還是學(xué)習(xí)的學(xué)生而言都是同樣的重要。為此我們主要還是依賴于教師的引導(dǎo)工作，教師需要自己先熟悉這一系列的篇章語言學(xué)的理論的運(yùn)用，然后放在文章中去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通過語境理解文章的方法閱讀，對(duì)于長難句應(yīng)該做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充然后來理解。這樣的做法不僅僅可以加快學(xué)生的理解能力更能大大提升其閱讀的效率，久而久之的訓(xùn)練會(huì)使得學(xué)生達(dá)到一個(gè)新的層次來理解和閱讀。對(duì)于學(xué)生的交際能力也會(huì)有很大的提升。因此作為英語教學(xué)工作者的教師，要引導(dǎo)學(xué)生在文章閱讀中運(yùn)用語境理論去理解詞語、長句和難句，在語篇中理解文章的深刻意義，這樣不僅加快學(xué)生的閱讀理解速度，提高閱讀理解效率，從而也將學(xué)會(huì)達(dá)到得體而正確地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。

2.有助于提高學(xué)生的語言交際能力

通過篇章語言學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅可以在課堂內(nèi)或者書本中的閱讀受益，還能夠使得自己的語言交際的能力上升到另外一個(gè)檔次，通過合適的教學(xué)，學(xué)生也會(huì)對(duì)篇章的語境分析越來越熟悉，因?yàn)檫@其中有方法和模式可循，通過順藤摸瓜的方式理清線索，然后在教學(xué)的實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生從理解篇章語境到能夠從創(chuàng)作者的角度來思考，來站在寫作者的角度來看我為什么寫這篇文章，我是在什么樣子的情況下寫這篇文章，以及我寫這篇文章要表達(dá)什么觀點(diǎn)，在理清楚這一系列問題的情況下相信讀者也能更加理解作者的意圖，這樣一來實(shí)際的交流中學(xué)生也會(huì)有意識(shí)地將這種方法運(yùn)用到其他的閱讀上或者與人的實(shí)際交往上。學(xué)生一旦形成在閱讀和思考的時(shí)候使用篇章閱讀的方法，那么在各種與除自己以外的交流中都會(huì)順暢很多。通過對(duì)于該理論的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)從原本只注重重點(diǎn)詞句，短語等方面的老舊教學(xué)模式中改變出來，完全還原所謂篇章閱讀的意義。對(duì)于進(jìn)入篇章之中，挖掘出其中的情景是十分重要的一點(diǎn)，對(duì)其不同類型不同風(fēng)格的分析對(duì)比，學(xué)生在閱讀方面也會(huì)更加上一個(gè)層次。甚至來說比如那些不能夠獨(dú)立閱讀英語原著的學(xué)生而言，也能夠通過篇章閱讀的方法對(duì)于語境交流有更深入的了解和解釋。這樣一來在以實(shí)際的交際為目的的語言交流中，也更能體會(huì)篇章意義或者人與人之間的交流意義。就對(duì)于新篇章的閱讀而言，高質(zhì)量高效率的閱讀效率才能夠體現(xiàn)出來。

三、結(jié) 語

隨著篇章語言學(xué)這一學(xué)科在國內(nèi)的逐漸興起，而對(duì)于現(xiàn)階段快節(jié)奏大信息量的生活中篇章語言學(xué)的作用也越來越深得人心，雖然篇章語言學(xué)的發(fā)展時(shí)間以及相關(guān)研究人員的科研時(shí)間都相對(duì)短暫，但是在很大程度上，篇章語言學(xué)都取得很高的成就。本文通過研究篇章語言學(xué)對(duì)于英語閱讀教學(xué)的影響，來為我國的英語閱讀教學(xué)提供一些建設(shè)性意見。希望在未來我們國家的英語教育上有更加突破性的全面提高，通過使用篇章語言學(xué)的理論方法來實(shí)際運(yùn)用在英語閱讀甚至其他語種閱讀的教學(xué)中。

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