李 殷

（江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，江西南昌，330000）

1 工學(xué)一體化教學(xué)中存在的問(wèn)題

工學(xué)一體化的課程是近年我國(guó)在高職教育領(lǐng)域大力倡導(dǎo)和推廣的課程，是高職院校課程改革的方向。雖然許多高職院校特別是國(guó)家級(jí)示范性高職院校作出了許多探索，取得了一些成果，但總體來(lái)講，有些工學(xué)一體化課程的改革者還沒(méi)有領(lǐng)悟到此類課程的精髓，追求以最快的速度完成課程改革，從而導(dǎo)致工作不夠扎實(shí)，教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

(1)追求表面形式，脫離學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有的課程為了達(dá)到工學(xué)一體化的教學(xué)要求，把若干知識(shí)和技能沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析和整合就全部放到一個(gè)項(xiàng)目之中，違背教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果差，甚至有的學(xué)生反映還不如原來(lái)按照章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果。

(2)教學(xué)內(nèi)容選取不夠新穎，與現(xiàn)代新技術(shù)和新工藝脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際應(yīng)用性，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，缺乏吸引力。

(3)教學(xué)組織和實(shí)施過(guò)程不夠合理，導(dǎo)致有的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，有的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間太多。

(4)教學(xué)考核方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的力度還不夠到位，不能保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都達(dá)到要求。

(5)現(xiàn)有的一體化教材存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是沒(méi)有把教師的教學(xué)組織和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的再現(xiàn)，對(duì)使用這本教材并且首次實(shí)施一體化教學(xué)的教師沒(méi)有有效的指導(dǎo)。

（6）多媒體輔助教學(xué)課件形式單一，教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題沒(méi)有通過(guò)課件得到有效解決。課題組在國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的工學(xué)一體化課程基礎(chǔ)之上，繼續(xù)深入研究和實(shí)踐，吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)失敗的原因，力求解決以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，探索一種能夠取得良好教學(xué)效果、受到學(xué)生認(rèn)同的電子技術(shù)工學(xué)一體化課程教學(xué)模式。我們課題研究的意義在于。

2 在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用工學(xué)一體化教學(xué)模式的意義

（1）促進(jìn)電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位知識(shí)和技能需求的緊密結(jié)合，通過(guò)教師和師傅一體化，學(xué)生和學(xué)徒一體化的一體化教學(xué)實(shí)施，使學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，從而使高職院校的學(xué)生能夠很快勝任企業(yè)的相應(yīng)工作崗位。

（2）促進(jìn)教師積極投身一體化教學(xué)改革，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不但有扎實(shí)的理論功底，而且能夠手把手傳授技能，從而在教學(xué)過(guò)程中做到理論聯(lián)系實(shí)際，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，深入淺出，循循善誘。

（3）促使學(xué)生明確職業(yè)定位，盡早進(jìn)入職業(yè)角色，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生真正成為符合企業(yè)需求的高等技能型人才。

（4）通過(guò)課題研究形成成果，可以使一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到共享，有效指導(dǎo)教師在電子技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施一體化教學(xué)，從而少走彎路，有更多的時(shí)間和精力搞好教學(xué)。

（5）《電子技術(shù)》課程是工科專業(yè)的必修課程，在各個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中名稱不同但是教學(xué)內(nèi)容基本相同，就我院可以共享的專業(yè)就有機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、應(yīng)用電子技術(shù)、糧食工程等等，每年有500名以上的學(xué)生可以從中直接受益，如果教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，可以向其他高職院校進(jìn)行推廣，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)改革成果得到共享，為高職教育質(zhì)量的提高起到積極的推動(dòng)作用。

3 電子技術(shù)課程工學(xué)一體化教學(xué)模式的改革方向

課題組針對(duì)電子技術(shù)課程工學(xué)一體化教學(xué)改革主要從這幾個(gè)方面入手：

（1）教學(xué)項(xiàng)目的選擇。教學(xué)項(xiàng)目的選擇要考慮該項(xiàng)目的應(yīng)用性和新穎性，主要研究：每個(gè)項(xiàng)目必須和生產(chǎn)生活中真實(shí)的產(chǎn)品緊密聯(lián)系，建立一個(gè)生動(dòng)有趣的工作情景；所有的教學(xué)項(xiàng)目涵蓋了電子技術(shù)主要的知識(shí)和技能點(diǎn)，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生不但能夠掌握必備的理論知識(shí)，而且能夠提升職業(yè)技能。

（2）教學(xué)內(nèi)容的重組。教學(xué)內(nèi)容的重組要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要研究：每個(gè)項(xiàng)目融合的主要知識(shí)和技能點(diǎn)，怎樣和實(shí)際的產(chǎn)品結(jié)合起來(lái)。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)都是按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合的任務(wù)排列。

（3）教學(xué)組織與實(shí)施。通過(guò)工學(xué)一體化課程教學(xué)實(shí)踐，主要研究：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配以及教學(xué)方法，研究如何在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)施方案。

（4）考核評(píng)價(jià)體系。遵循考核評(píng)價(jià)體系有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)以及小組成員團(tuán)隊(duì)合作，并且真實(shí)有效、可操作性強(qiáng)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要研究：每個(gè)項(xiàng)目的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的考核點(diǎn)及考核標(biāo)準(zhǔn)；考核評(píng)價(jià)體系如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（5）教學(xué)資源的建設(shè)和完善。力求開(kāi)發(fā)形式多樣、內(nèi)容豐富的多媒體課件，旨在提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。企業(yè)合作編寫(xiě)符合工學(xué)一體化教學(xué)要求，并且能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的高職高專一體化教材。

課題研究起步階段，我們一方面查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)，另一方面到兄弟院校進(jìn)行調(diào)研和觀摩，在2013年上半年的2012級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)電子技術(shù)課程教學(xué)中，首次嘗試了工學(xué)一體化教學(xué)，讓我們感到欣慰的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)原本枯燥的理論知識(shí)還沒(méi)有得到很好的解決。在這次實(shí)踐基礎(chǔ)上，2012年8月我們?nèi)翰呷毫餐帉?xiě)了《電子線路裝接與調(diào)試》校本教材，并且配套一本工作頁(yè)。

2013 年6月我們申報(bào)了江西省級(jí)教改課題，2013年8月立項(xiàng)。課題的成功立項(xiàng)說(shuō)明我們的研究方向是對(duì)的，我們的研究思路也得到專家認(rèn)可，立項(xiàng)后我們?nèi)翰呷毫χ饕隽艘韵乱恍┚唧w工作。

4 工學(xué)一體化教學(xué)模式的具體實(shí)施

4.1 明確課程性質(zhì)和課程定位

《電子線路的裝接與調(diào)試》是機(jī)電一體化專業(yè)核心課程之一，課程改革打破原來(lái)的學(xué)科教學(xué)體系，重組教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際電子產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工學(xué)一體化項(xiàng)目課程。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生電子線路的基本分析能力，常見(jiàn)元器件的識(shí)別和檢測(cè)能力，模塊電路的識(shí)別、使用、組裝和調(diào)試能力，小型電子產(chǎn)品的組裝和調(diào)試能力，使學(xué)生能夠勝任機(jī)電設(shè)備的維護(hù)與管理和儀器儀表的維護(hù)和管理崗位的能力要求。

4.1.1 專業(yè)建設(shè)推動(dòng)課程建設(shè)

機(jī)電一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)進(jìn)行職業(yè)領(lǐng)域調(diào)研，提取出典型職業(yè)崗位進(jìn)行分析，明確了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了專業(yè)的4個(gè)目標(biāo)崗位。課程定位是對(duì)應(yīng)機(jī)電設(shè)備的維護(hù)與管理和儀器儀表的維護(hù)和管理崗位。

4.1.2 對(duì)應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)崗位

通過(guò)分析目標(biāo)崗位，提取出典型工作任務(wù)進(jìn)一步分析，對(duì)完成這些典型工作任務(wù)必須具備的職業(yè)能力有了準(zhǔn)確的把握，然后對(duì)這些職業(yè)能力進(jìn)行分析、歸納和整合轉(zhuǎn)化為多個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，《電子線路的裝接與調(diào)試》是其中之一，對(duì)應(yīng)機(jī)電設(shè)備的維護(hù)與管理和儀器儀表的維護(hù)和管理崗位的能力培養(yǎng)。

4.1.3 課程在課程體系中的作用

在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，打破原來(lái)的學(xué)科教學(xué)課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了以任務(wù)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合一體化課程體系?！峨娮泳€路的裝接與調(diào)試》在整個(gè)課程體系中起著承前啟后、上下銜接的作用。

4.1.4 課程的改革思路

《電子線路的裝接與調(diào)試》課程通過(guò)教學(xué)做一體化、工作與學(xué)習(xí)一體化、學(xué)生和勞動(dòng)者一體化實(shí)施一體化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)人才職業(yè)素養(yǎng)的三種能力的培養(yǎng)，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)起到支撐作用。

4.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程組通過(guò)調(diào)研并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位和主要工作任務(wù)，選擇學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的4種真實(shí)電子產(chǎn)品為載體，如調(diào)幅收音機(jī)、電子秤、搶答器和數(shù)字鐘，圍繞載體進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中將相應(yīng)的知識(shí)和技能綜合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，從而使學(xué)生的職業(yè)崗位技能得到提升。

《電子線路裝接與調(diào)試》課程共有78學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目一調(diào)幅收音機(jī)的安裝與調(diào)試，知識(shí)要點(diǎn)是元器件及放大電路；項(xiàng)目二電子秤電路的測(cè)量與調(diào)試，知識(shí)要點(diǎn)是電源電路和集成運(yùn)放；項(xiàng)目三多路搶答器的安裝與調(diào)試，知識(shí)要點(diǎn)是門電路及組合邏輯電路；項(xiàng)目四數(shù)字鐘的安裝與調(diào)試，知識(shí)要點(diǎn)是觸發(fā)器及時(shí)序邏輯電路。

每個(gè)學(xué)習(xí)性工作項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都是按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合的任務(wù)排列，技能水平逐漸提升，教師指導(dǎo)工作逐漸減少。

我們通過(guò)教室與實(shí)訓(xùn)室一體化、教師與師傅一體化、作品與產(chǎn)品一體化、學(xué)生與學(xué)徒一體化在電工電子創(chuàng)新工作站實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)。

課程教學(xué)內(nèi)容與技能等級(jí)證書(shū)考核要求緊密結(jié)合，我們把電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)、電子技術(shù)操作技能以及儀器儀表使用的知識(shí)和技能全部融合在工學(xué)一體化教學(xué)項(xiàng)目之中，通過(guò)一體化教學(xué)實(shí)施，達(dá)到中級(jí)維修電工取證考核的要求。

4.3 課程組織與實(shí)施

課程教學(xué)實(shí)施依據(jù)“知識(shí)準(zhǔn)備、應(yīng)用訓(xùn)練、檢查評(píng)估、考核評(píng)價(jià)”四步教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多個(gè)工作任務(wù)的的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)理論分析和討論、電路制作和調(diào)試、功能實(shí)現(xiàn)和展示的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生的職業(yè)技能得到鞏固和提升。

4.4 取得的成效

《電子線路裝接與調(diào)試》課程經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，取得了較好的成效，課程改革得到了學(xué)生、校內(nèi)督導(dǎo)組、企業(yè)專家、校外專家的認(rèn)可和好評(píng)。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚

（2）提高學(xué)生的滿意度。課改前：學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)目的不明確，理論和實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容聽(tīng)不懂；課改后：學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，反映課堂學(xué)習(xí)的效果好，并且能夠把理論和實(shí)際相聯(lián)系。

（3）提高課堂教學(xué)效果。課改前：學(xué)生在課堂上注意力分散，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，教學(xué)效果不太理想；課改后：學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與小組討論，主動(dòng)查找學(xué)習(xí)資源，獨(dú)立完成工作任務(wù)，知識(shí)和技能水平逐步提升，課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。

（4）學(xué)生技能得到提升。本專業(yè)學(xué)生在中級(jí)維修電工技能等級(jí)證書(shū)的取證率達(dá)到100%。本專業(yè)學(xué)生在用人單位得到廣泛認(rèn)可和好評(píng)，認(rèn)為我們的學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能扎實(shí)，能夠很快勝任專業(yè)崗位。

（5）學(xué)生校外技能競(jìng)賽多次獲獎(jiǎng)。榮獲第十二屆“未來(lái)伙伴杯”智能機(jī)器人大賽項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，榮獲第十三屆“未來(lái)伙伴杯”智能機(jī)器人大賽項(xiàng)目一等獎(jiǎng)二項(xiàng)。

（6）課程教學(xué)環(huán)境的全面改變。為了實(shí)施一體化教學(xué)改革，在三專209新建電工電子創(chuàng)新工作站，購(gòu)置了20套THETDD-1型電工電子實(shí)訓(xùn)裝置，一臺(tái)便攜投影儀及5臺(tái)方正電腦。先進(jìn)的設(shè)備和寬敞明亮的環(huán)境保證了一體化教學(xué)的有效實(shí)施。另外在三專210新建焊接技術(shù)工作站，可以同時(shí)容納60人同時(shí)進(jìn)行手工焊接。

（7）課程教材的開(kāi)發(fā)。為了實(shí)施一體化教學(xué)改革，本課程組由資深教師牽頭，與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)了機(jī)電專業(yè)一體化系列學(xué)材《電子線路裝接與調(diào)試》《電子線路裝接與調(diào)試工作頁(yè)》，由李殷主編的《電工電子技術(shù)》（項(xiàng)目化教材）作為課程教學(xué)的參考教材。課題組結(jié)合一體化教學(xué)實(shí)踐，在校本教材基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)和完善，研究成果《電子技術(shù)項(xiàng)目化教程》在西安交通大學(xué)出版社出版。

（8）我們建設(shè)了電子技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站，上傳了豐富的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)起到支撐作用，并且專門設(shè)置了師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題，學(xué)生學(xué)完相應(yīng)內(nèi)容還可以在網(wǎng)上進(jìn)行在線測(cè)試等等。2014年9月成功獲批省級(jí)優(yōu)質(zhì)示范課程。