地方高校依托虛擬學院實施多樣化人才培養(yǎng)的改革探索

□　謝興勇，馬喜君，祖　維

(淮陰工學院生命科學與化學工程學院， 江蘇　淮安　223003)

地方高校依托虛擬學院實施多樣化人才培養(yǎng)的改革探索

□謝興勇，馬喜君，祖維

(淮陰工學院生命科學與化學工程學院， 江蘇淮安223003)

摘要：以高等教育多樣化人才培養(yǎng)的新要求為背景，依托虛擬學院從多樣化人才培養(yǎng)模式、學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、考研輔導、多樣化發(fā)展的柔性教學管理體系幾個方面進行多樣化人才培養(yǎng)改革。

關鍵詞：地方高校；虛擬學院；多樣化人才；翔宇學院

多樣化人才培養(yǎng)是我國高等教育大眾化和社會發(fā)展的需要，是社會需求作用于教育的必然結果。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出，高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設的重大任務。為了滿足社會對不同人才的要求，地方高校應以社會需求為導向，走多樣化人才培養(yǎng)道路。多樣化人才培養(yǎng)包括宏觀、微觀兩個方面的理解，從宏觀方面，教育層次要多樣化，不同類型、不同規(guī)格的人才培養(yǎng)主要應當由不同類型的高校承擔；從微觀方面，同一層次的人才培養(yǎng)規(guī)格也要多樣化。多樣化人才培養(yǎng)有助于高等教育的合法化存在和發(fā)展[1]。本文指的是微觀方面的多樣化人才培養(yǎng)。多樣化人才培養(yǎng)也是“以學生為本”的教育模式，能充分發(fā)揮學生自主學習、自主設計的能力，適應社會經(jīng)濟、科技發(fā)展對不同人才的需求。目前，地方高校已經(jīng)意識到多樣化人才培養(yǎng)的重要性。已經(jīng)實施了多樣化的人才培養(yǎng)模式，或通過學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，但這些局限于某一個學院或者某一個專業(yè)。通過虛擬學院將分散的資源整合起來，在全校范圍內(nèi)實施具有創(chuàng)新實踐能力的多樣化人才培養(yǎng)是一個值得研究的課題。對于其他同類高校探索多樣化人才培養(yǎng)提供有價值的參考。

一、虛擬學院——翔宇學院主要職能

目前，虛擬教學組織大多是建立在計算機網(wǎng)絡和現(xiàn)代通訊技術基礎上形成的跨越時空和組織邊界的團體，成員通過網(wǎng)絡實現(xiàn)溝通交流，從而實現(xiàn)既定目標。虛擬學院和目前高校中或企業(yè)中的虛擬組織不同，它是嫁接于其他二級學院之上的組織，是一種“有形組織、無形機體”的二級學院[2]。我校將虛擬學院取名為“翔宇學院”。

翔宇學院的主要職能是制定適合各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，組織、協(xié)調(diào)全校人才培養(yǎng)模式改革實驗班工作；組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)全校各學科學生競賽；組織、協(xié)調(diào)全校公共基礎課程強化教育，組織、協(xié)調(diào)全校專業(yè)應用能力強化教育。翔宇學院目的在于整合、組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)全校教育資源，全面開展學生實踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎知識強化教育，增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實踐創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。翔宇學院統(tǒng)籌全校資源，通過人才培養(yǎng)模式改革、學科競賽、考研輔導、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面實現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)。

二、依托虛擬學院，培養(yǎng)多樣化人才途徑

1、多樣化人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)方案制定在多樣化人才培養(yǎng)中具有重要意義。人才培養(yǎng)方案制定過程中，應體現(xiàn)出不同專業(yè)的差異，在具有基本專業(yè)基礎知識的前提下，培養(yǎng)具有不同專業(yè)創(chuàng)新實踐能力的人才。在人才培養(yǎng)頂層設計方面強調(diào)“兩個主體”，即教育以育人為本、以學生為主體；辦學以人才為本、以教師為主體。以能力培養(yǎng)為主線，優(yōu)化課程體系，突出應用能力培養(yǎng)，尊重學生個性發(fā)展。在課程體系構建方面，進一步提高選修課程比重，擴大學生自主選擇空間；根據(jù)市場需求和學生發(fā)展需要，設立多個專業(yè)方向，滿足學生多樣化發(fā)展需要；統(tǒng)合理論與實踐、第一課堂與其他各類課堂，強化專業(yè)應用能力培養(yǎng)和專業(yè)基本技能訓練；打破選修課程的條件限制，實行跨學院、跨專業(yè)選修，充分滿足學生個性化發(fā)展需求。制定適合學生“個性化培養(yǎng)、自主性選擇、多元化發(fā)展”的人才培養(yǎng)方案。

多樣化人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)學生多樣化發(fā)展的有效途徑。積極推進人才培養(yǎng)模式的改革，努力構建切合自身辦學定位與培養(yǎng)目標的多樣化人才培養(yǎng)模式。(1)校企合作人才培養(yǎng)模式。以卓越工程師教育培養(yǎng)計劃(3+1模式)和訂單式培養(yǎng)為主。深化校企合作，優(yōu)化企業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立、完善培養(yǎng)質(zhì)量標準，健全完善校企合作培養(yǎng)人才機制，加強教學過程監(jiān)控，保證實施效果。(2)嵌入式人才培養(yǎng)模式。引進企業(yè)或國外教育機構先進的課程資源，嵌入到人才培養(yǎng)方案中，強化學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。(3)大類招生培養(yǎng)模式(2+2模式)。對于學科基礎相同或相近的專業(yè)按專業(yè)大類招生、培養(yǎng)，大類內(nèi)的各專業(yè)學生，前兩個年修習相同的公共基礎課和學科基礎課，第四學期末開始專業(yè)分流，學生根據(jù)特長、興趣及市場需求自主選擇專業(yè)。(4)校際交流人才培養(yǎng)模式。積極與國內(nèi)外知名高校開展校際合作，選派優(yōu)秀學生赴合作高校開展為期半年到一年的學習、交流，開闊學生視野，提升自主學習能力、適應環(huán)境能力和實踐創(chuàng)新能力。

2、通過學科競賽，提高創(chuàng)新能力。學科競賽是學生創(chuàng)新能力和應用能力的重要載體，近年來受到各高校的重視，成為培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的重要抓手。學科競賽涉及到的是一個課程群，而不是單一的課程，涉及的知識是一個整體，而非一個知識點。學生在參加學科競賽過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。不僅提高了創(chuàng)新思維的訓練和實踐動手能力，還培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。目前，學科競賽歸口翔宇學院，這樣可以使跨專業(yè)、跨學院的學生一起參加競賽，互相交流，同時合作。避免了以往學科競賽的分散性和單打獨斗的狀態(tài)，像全國大學生數(shù)學建模之類的競賽，通過翔宇學院可以組建班級，由翔宇學院協(xié)調(diào)數(shù)理學院教師進行指導，使學校資源利用更加合理。為此，學校出臺了《淮陰工學院大學生學科競賽管理規(guī)定》和《淮陰工學院翔宇學院學科競賽實驗班管理辦法》等文件，鼓勵學生參加校級、省級、國家級的學科競賽，對獲獎的學生和指導教師給予一定的獎勵，提高了教師和學生的積極性。

3、依托翔宇學院，推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。人才培養(yǎng)模式的多樣化有利于實施因材施教，促進學生個性發(fā)展；同時有利于調(diào)動學生自主學習的主動性，滿足經(jīng)濟、社會對各類人才的需求[3]。高等教育已經(jīng)進入大眾化，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應社會的快速發(fā)展，在新的形勢下教育部分別在“十一五”和“十二五”期間啟動實施了“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”和“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”。其目的是促進大學的教育回歸，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目推動改革現(xiàn)有的專業(yè)人才模式和學習模式，培養(yǎng)多樣化人才。使每個學生都找到適合自己的位置。依托翔宇學院，實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練，突破了以往學生局限于本專業(yè)的限制。翔宇學院可以鼓勵科研能力強的教師開展“基于課題或者問題的”人才培養(yǎng)模式改革[4]。以培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力為根本目標，讓學生圍繞課題進行探索學習和研究，根據(jù)課題進行創(chuàng)新性實驗探索。根據(jù)項目需要，翔宇學院可以調(diào)度相關教師進行指導，引導學生參課題，進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目鍛煉?！芭d趣驅(qū)動，自主實驗，重在過程”，通過翔宇學院的作用，先引導一批基于自己科研興趣的學生參與進來，從而帶動更多的有科研欲望和創(chuàng)新欲望學生參與。

4、依托翔宇學院，加強考研輔導。根據(jù)想繼續(xù)深造或想加強公共基礎課知識學生的需要，翔宇學院引進國內(nèi)排名靠前考研輔導機構的資源。由翔宇學院組織全校學生報名，安排相關專業(yè)助教老師負責考勤和考研資源播放。學生如果在學習過程中遇到問題可以及時提問助教老師。對于全程參加的學生可以抵充一定的課程學分，鼓勵了學生參加考研，同時也強化了部分學生公共課程知識。

5、建立促進學生多樣化發(fā)展的柔性化教學管理體系。依托虛擬學院的多樣化人才培養(yǎng)模式下，教學管理模式必須逐步實現(xiàn)從教師和管理者本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位，從重視控制的管理模式轉(zhuǎn)向支持學生的自我構建和能動的學習實踐，構建以學生為中心的教學運行機制。教學管理本著“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的原則，以學生最優(yōu)化發(fā)展為出發(fā)點，把為教設計的教育變成為學設計的教育，使學生對教育有充分的參與性和選擇性；建立以學生為本的自主學習、自我發(fā)展機制，保障學生學的自由。教學運行機制要體現(xiàn)以學生為主體，教學管理體系要有利于學生個性發(fā)展，富有彈性和開放性。要從尊重學生個性發(fā)展的需要出發(fā)，構建新形勢下學生自由成長的氛圍與環(huán)境，支持學生根據(jù)自身特點和發(fā)展志趣自主選擇學習和成長路徑，實現(xiàn)教學管理運行機制的柔性化、個性化、科學化。

三、依托虛擬學院實施多樣化人才培養(yǎng)的效果

培養(yǎng)了大批優(yōu)秀應用型人才。目前在8個國家級“卓越計劃”試點專業(yè)和10個省級“卓越計劃”試點專業(yè)的基礎上，還遴選了10個校級卓越計劃專業(yè)，形成了較為完善的“卓越計劃”三級體系，相關專業(yè)與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程。此外，學校還為企業(yè)開展訂單式培養(yǎng)，先后設立了“順豐班”、“大運班”等；校校合作方面，大力實施本科生校際交流，先后與常州大學、江蘇大學、南京郵電大學、南京工業(yè)大學等省內(nèi)高校簽訂了交流協(xié)議，每年派遣近百名本科生赴上述高校交流學習。廣大學生在開放辦學中開拓了眼界，強化了實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新精神和實踐能力加強，實踐創(chuàng)新成果增加。通過“翔宇學院競賽班”和“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練班”的開設，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力大大提高。2014年，我院67項大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目獲省立項。在2014年全國大學生數(shù)學建模競賽中，我院學生獲得全國二等獎2項，江蘇賽區(qū)一等獎2項，獲獎等級及數(shù)量均取得了新突破。在第十屆全國大學生“用友新道杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽總決賽中，我院代表隊獲得全國總決賽二等獎；在第十二屆中國大學生廣告藝術節(jié)學院獎評比中，我院學生作品獲黃老五產(chǎn)品包裝組唯一金獎。在2014“創(chuàng)青春”江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)大賽決賽中，我院作品獲三等獎1項，實現(xiàn)在該項賽事中等級獎項零的突破；在江蘇省高等學校第12屆高等數(shù)學競賽中，我院9名學生獲一等獎，14名學生獲二等獎，29名學生獲三等獎，獲獎人數(shù)和獎項等級均在全省同類高校中名列前茅。

在“自主學習”的理論下，踐行“以人為本”的教育理念，改革人才培養(yǎng)模式，提高學科競賽競爭力、擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、加強公共基礎課培訓和創(chuàng)新教學管理模式。依托虛擬學院——翔宇學院，充分尊重每個學生的個性差異，因材施教，讓每個學生的個性得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新實踐能力得到充分提高，滿足社會經(jīng)濟和科學技術發(fā)展對多樣化人才的需求。

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中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1008-4614-(2015)05-0062-03

作者簡介：謝興勇(1980— )，男，山東濟寧人，博士研究生，淮陰工學院生命科學與化學工程學院講師。

收稿日期：2015-7-28

*基金項目：2014年度江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題“面向地方產(chǎn)業(yè)特殊需求”專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量保障體系研究與實踐階段性成果。