文件夾評價(jià)法在日本綜合學(xué)習(xí)時(shí)間中的應(yīng)用

高帥

（長春大學(xué)教務(wù)處，長春130012）

文件夾評價(jià)法在日本綜合學(xué)習(xí)時(shí)間中的應(yīng)用

高帥

（長春大學(xué)教務(wù)處，長春130012）

通過介紹日本的綜合學(xué)習(xí)時(shí)間，探討了綜合學(xué)習(xí)時(shí)間的評價(jià)方法和綜合學(xué)習(xí)時(shí)間中文件夾評價(jià)法的問題。了解日本實(shí)踐教學(xué)類課程綜合學(xué)習(xí)時(shí)間及文件夾評價(jià)法在綜合學(xué)習(xí)時(shí)間中如何應(yīng)用，將促進(jìn)和提高我國對實(shí)踐教學(xué)類課程評價(jià)的發(fā)展水平。

綜合學(xué)習(xí)時(shí)間；文件夾評價(jià)；日本

1 日本的綜合學(xué)習(xí)時(shí)間

綜合學(xué)習(xí)時(shí)間是日本在1996年7月于第15期中央教育審議會(huì)第一次答申中被提出的。其目的是培養(yǎng)能夠接受21世紀(jì)的各種挑戰(zhàn)，具備生存能力的人才。這里的生存能力主要指能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，能夠獨(dú)立判斷和獨(dú)立解決問題，能自律，并能與他人很好地協(xié)調(diào)和合作，能從他人角度思考問題的能力。1998年和1999年分別在中小學(xué)和高中增設(shè)了綜合學(xué)習(xí)時(shí)間。

綜合學(xué)習(xí)時(shí)間與普通課程不同，是通過各式各樣的教學(xué)活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐綜合學(xué)習(xí)課程的知識(shí)。以學(xué)生為主體開展活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容不拘泥于書本（有些學(xué)校使用教材），注重體驗(yàn)性、實(shí)踐性、實(shí)用性。時(shí)間上，有每周固定時(shí)間進(jìn)行、特定的學(xué)期或是學(xué)期中集中某段時(shí)間進(jìn)行以及與學(xué)?；顒?dòng)相關(guān)聯(lián)時(shí)進(jìn)行等多種安排方式；在組織形式上，可按實(shí)際情況確定，可以是個(gè)人、可以小組、也可以跨班級、跨年級成組。同時(shí)，有多位教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)。綜合學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)、技能解決實(shí)際問題的綜合運(yùn)用課，力求讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考問題的方法，培養(yǎng)主動(dòng)地、創(chuàng)造性地解決問題，進(jìn)行探究活動(dòng)的態(tài)度，并盡量思考自己的生存方式。該課程從小學(xué)三年級開始設(shè)立，貫穿小學(xué)、初中、高中，為日本培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 綜合學(xué)習(xí)時(shí)間的評價(jià)方法

2.1 選用文件夾評價(jià)法對綜合學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行評價(jià)

由于綜合學(xué)習(xí)時(shí)間不能像其他學(xué)科一樣按考試成績進(jìn)行評價(jià)，而是根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)（發(fā)表、討論、報(bào)告、學(xué)習(xí)態(tài)度）以及最終的成果進(jìn)行評價(jià)，所以不能使用絕對評價(jià)或相對評價(jià)，而是需要選取其他合適的評價(jià)方法。2010年11月日本文部省發(fā)布文件，指出綜合學(xué)習(xí)時(shí)間中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況實(shí)施可信賴的評價(jià)，應(yīng)該重視是進(jìn)行多樣化評價(jià)還是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施評價(jià)。

目前，綜合學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間跨度多為單位時(shí)間在30h以上，普遍使用的是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施評價(jià)的方法——文件夾評價(jià)法。評價(jià)內(nèi)容為有計(jì)劃的收集了教師的觀察記錄、記錄自我評價(jià)與相互評價(jià)狀況的評價(jià)卡和學(xué)習(xí)記錄、報(bào)告、作文、海報(bào)、作品等資料的文件夾。文件夾中的資料都是由教師和學(xué)生所搜集的，是為審視學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度而建立的，完整的記錄了在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的各種表現(xiàn)，可以作為信賴度較高的評價(jià)依據(jù)。

2.2 文件夾評價(jià)法的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)

文件夾中收集的資料具備兩個(gè)特點(diǎn)。一是，不只有學(xué)生的作品，教師和家長對學(xué)生的評價(jià)以及學(xué)生的自我評價(jià)等都被收集。當(dāng)然，這種評價(jià)記錄并不是最終的結(jié)果，更注重的是學(xué)習(xí)過程中的收獲。二是，不僅限文字類的記錄，可以是通過圖示、繪畫表現(xiàn)的記錄，也可以是錄音、攝像等音像記錄。在重視過程評價(jià)的同時(shí)，要考慮到通過多方面表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高與否進(jìn)行評價(jià)。

進(jìn)行文件夾評價(jià)時(shí)，重要的是要堅(jiān)持每次活動(dòng)都進(jìn)行資料的儲(chǔ)存，有三點(diǎn)注意事項(xiàng)。

a.日常性。進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)后要進(jìn)行自我評價(jià)、做出階段性成果、記錄活動(dòng)感想。一般在活動(dòng)之后立即進(jìn)行自我評價(jià)。評價(jià)方式可選用記錄卡或是寫日記類的文章。自我評價(jià)項(xiàng)目為5項(xiàng)（由于每次評價(jià)的項(xiàng)目都有不同，所以要在事先準(zhǔn)備記錄卡上花些功夫）；如果是寫文章的話，字?jǐn)?shù)為200字左右，能將活動(dòng)過程完整敘述即可。重要的是要持之以恒，使其成為日常習(xí)慣。

b.持續(xù)性。文件夾評價(jià)法重在學(xué)習(xí)過程。要求能持續(xù)積累自我評價(jià)和學(xué)習(xí)記錄。即使每次記錄的量不多，持續(xù)下去的話也會(huì)看到數(shù)據(jù)和信息一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)生變化。通過這種變化，就能對學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。不是和別人相比較，也不是和設(shè)定的某目標(biāo)相比較，而是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯示出個(gè)人的成長過程。

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1674-8646（2015）11-0056-02

2015-09-19