盧玉池

少教樂(lè)學(xué)，構(gòu)建有效課堂

盧玉池

基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。滿堂灌的教學(xué)模式讓學(xué)生缺乏熱情，更讓教師疲憊。如何讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，提升教學(xué)的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師“少教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”呢?

一、豐富教學(xué)手段，注重技巧應(yīng)用

“少教樂(lè)學(xué)”的核心含義是教師在授課的過(guò)程中，減少對(duì)學(xué)生的正面授課，通過(guò)引導(dǎo)激勵(lì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)在教學(xué)手段和教學(xué)技巧等方面下工夫。首先，教師應(yīng)引入一些新興的教學(xué)方法。如，多媒體教學(xué)法、合作教學(xué)法等。通過(guò)這些新方法和手段的應(yīng)用，可有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，教師還可以應(yīng)用一些教學(xué)上的小技巧，例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，組織學(xué)生進(jìn)行比賽等。通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，使學(xué)生更容易融入自主學(xué)習(xí)的氛圍之中。

二、給學(xué)生提供多種選擇機(jī)會(huì)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)以看圖片問(wèn)答的形式進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話練習(xí)，第一步，看例圖，教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話示范；第二步，另外出示幾幅圖片請(qǐng)學(xué)生模仿范例進(jìn)行小組對(duì)話練習(xí)。這種活動(dòng)稍作變化就能給學(xué)生提供多種選擇，使語(yǔ)言操練更加主動(dòng)積極。小組操練環(huán)節(jié)，在原本出示的圖片上再增加兩幅圖片：第一幅為剛才師生示范過(guò)的例圖，供基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生模仿練習(xí)；再增加一幅寫著問(wèn)號(hào)的空白圖片，供思維活躍的學(xué)生另外想象一個(gè)情景來(lái)新編一組對(duì)話。反饋時(shí)，學(xué)生不用按照?qǐng)D片順序進(jìn)行問(wèn)答，而是可以任選其中一幅圖來(lái)對(duì)話，然后請(qǐng)其他學(xué)生判斷。

三、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)操作

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生參加實(shí)際操作，才能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，掌握操作步驟。在進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況將整個(gè)任務(wù)分為不同的子任務(wù)，再根據(jù)子任務(wù)的情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與討論。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)可以由學(xué)生單獨(dú)完成，也可以通過(guò)小組合作來(lái)完成。當(dāng)然，在討論的過(guò)程中，教師要進(jìn)行全程指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，F(xiàn)lash是一款優(yōu)秀的二維動(dòng)畫制作軟件，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在MTV、宣傳片和廣告的制作中。該軟件操作簡(jiǎn)便，界面簡(jiǎn)潔，很受學(xué)生喜歡，但是，很多學(xué)生僅僅懂得操作的技能與方法，卻不知道如何去靈活應(yīng)用。針對(duì)這一情況，在教學(xué)的過(guò)程中，可以將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用其中，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)產(chǎn)品來(lái)設(shè)計(jì)廣告和宣傳圖。當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)完之后，教師從中隨機(jī)篩選出幾個(gè)，并利用多媒體進(jìn)行播放，讓大家一起評(píng)價(jià)，這樣就能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生的動(dòng)手能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)

在任務(wù)完成之后，需要對(duì)完成的作品進(jìn)行展示、交流與討論，對(duì)任務(wù)的實(shí)施成果進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。完善的評(píng)價(jià)體系有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與鞏固，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成功喜悅。評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循多元化的原則，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，確保評(píng)價(jià)的公正性與客觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，在開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)制作的教學(xué)時(shí)，教師可以布置一些動(dòng)畫小故事項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生完成這些項(xiàng)目之后，將每個(gè)小組的作品展示出來(lái)，讓學(xué)生集體評(píng)價(jià)，并從評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明顯的促進(jìn)作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：湖北大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉玉琴