國外中小學(xué)教師評價體系

人力資源和社會保障部、教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》，明確中小學(xué)教師職稱制度改革在全國范圍全面推開。那么，國外中小學(xué)教師評價體系又是怎樣？

俄羅斯：評職稱看學(xué)生成績

在俄羅斯，剛剛?cè)肼毜慕逃ぷ髡弑环Q為“專業(yè)人員”，沒有級別，工作滿5年之后，可以自愿申請晉級。級別有“二級”、“一級”和“高級”之分，級別與收入掛鉤。

從教師向當(dāng)?shù)卦u定委員會提交材料開始，整個周期大約需要兩個月。材料包括申請表、自我陳述、已獲得的級別證書復(fù)印件。值得一提的是，申請表中包括一項(xiàng)“教學(xué)技能專業(yè)評價”，其中列出儀表、師德、教學(xué)質(zhì)量等各項(xiàng)指標(biāo)，由教師本人和部分同事、學(xué)生分別進(jìn)行打分。接下來，參加評定的教師要通過考察學(xué)科知識和教學(xué)法素養(yǎng)的專業(yè)筆試，每次成績都將計入檔案。評“一級”需要提交課程表和學(xué)生的成績統(tǒng)計，評委會非常重視學(xué)生成績的穩(wěn)定性。

教師如沒有通過職稱評定，校方不能以此為理由將合同期內(nèi)的教師辭退，但是有權(quán)將其從授課崗位調(diào)到輔助崗位。晉級未成功的教師可參加當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T組織的提高培訓(xùn)班，結(jié)業(yè)后再次申請?jiān)u定。

英國：職稱評定公開透明

長期以來，英國中小學(xué)教師的工資主要由兩大部分組成：基本工資和各類津貼。從2013年起，英國中小學(xué)又增加了“績效工資”單元，以期改善教師待遇，提升教學(xué)水平和教育質(zhì)量。該措施收到了較好的成效。

實(shí)施績效工資制后，對教師的評價得到了強(qiáng)化，并與相關(guān)的待遇掛鉤。整體上看，英國中小學(xué)教師的評價氣氛比較民主和寬松，評價過程向被評者公開，完全透明，而且評價建立在評價員和被評者雙方對評價背景、目的、程序、標(biāo)準(zhǔn)及整個過程結(jié)果的相互尊重和理解的基礎(chǔ)之上，教育行政人員、教師同行、所教學(xué)生都有權(quán)發(fā)表自己的意見并對最終結(jié)果產(chǎn)生影響。

此外，英國的教師職稱評定，不存在發(fā)表論文這一硬性指標(biāo)，更不存在論文級別的區(qū)分，而是與其業(yè)績、課堂授課表現(xiàn)、學(xué)生成績的高低等緊密相聯(lián)。

韓國：評價改革更重能力

韓國的中小學(xué)教師是國家的教育公務(wù)員，按照其教育對象不同分為幼兒教師、初中小學(xué)教師和高中教師三類。以初中教師為例，其按級別分為二級教師、一級教師、教導(dǎo)主任和校長。師范學(xué)院的畢業(yè)生可以獲得二級教師資格證，工作滿三年后，可以申請考試成為一級教師。如果是獲得了教育碩士學(xué)位的二級教師，那么從事教育工作一年后就可以申請晉升。

今年9月3日，韓國教育部發(fā)布了教員評價制度改革方案，改革方案中把對教師的工作成績評價和獎金評價制度整合為教員業(yè)績評價，將增強(qiáng)現(xiàn)有的教員能力開發(fā)評價的專業(yè)性。

日本：問題倒逼制度轉(zhuǎn)換

日本教育委員會每年發(fā)放“教職工業(yè)績評價書”，其評價內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)校運(yùn)作和特別活動四大方面?？己朔绞绞墙處熛扰c校長、教導(dǎo)主任面談，確定自己的教育目標(biāo)、教學(xué)方向。考核期結(jié)束后，教師就完成程度做自我評價。然后，由教導(dǎo)主任做第一次評估，校長則通過觀摩教師授課進(jìn)行最終評估。最后，將這兩次評估進(jìn)行綜合，分五個等級進(jìn)行評定。考核結(jié)果是升職、加薪的重要依據(jù)。

日本中小學(xué)教師也面臨寫論文的壓力，但教育主管單位及學(xué)校沒有就在職教職工發(fā)表學(xué)術(shù)論文做出硬性規(guī)定。學(xué)校鼓勵老師多發(fā)表論文，以此提高學(xué)校的核心競爭力，吸引更多學(xué)生來校就讀。

（據(jù)《人民日報》）

（見習(xí)編輯 徐世兵）