百家觀點(diǎn)

不要過(guò)度解讀諾獎(jiǎng)得主的教育經(jīng)驗(yàn)

屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)后，如今關(guān)于她各階段的教育經(jīng)歷被網(wǎng)友重新搬出來(lái)，開(kāi)始總結(jié)自己的“教育箴言”，甚至還編撰成冊(cè)，制成“寶典”，以供仿效。面對(duì)諾獎(jiǎng)得主的“歷史”，我們要心平氣和，諾獎(jiǎng)得主身上的經(jīng)驗(yàn)可以適當(dāng)汲取其養(yǎng)分，為己所用，但成功是不能被復(fù)制的，也不是一蹴而就的，那些希冀歸納出教育成功模式，推而廣之的做法，未免是牽強(qiáng)附會(huì)，異想天開(kāi)。因?yàn)?，每個(gè)人的教育都是獨(dú)一無(wú)二的。那些所謂的教育良方，一旦脫離孩子個(gè)體實(shí)際，也會(huì)失靈。過(guò)度解讀諾獎(jiǎng)得主的教育經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)掉入經(jīng)驗(yàn)的彀中，誤入歧路。只有根據(jù)教育的實(shí)際，因人而異，別出心裁地制定培養(yǎng)方案，才是教育的正道。

——白毅鵬（據(jù)中國(guó)教育新聞網(wǎng)）

“重點(diǎn)班”是教育焦慮投下的陰影

盡管《義務(wù)教育法》明確規(guī)定“學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班”，但該法實(shí)施近10年，全國(guó)各地初中階段重點(diǎn)班非重點(diǎn)班劃分卻從未停止。重點(diǎn)班的問(wèn)題，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教育問(wèn)題，而是一個(gè)系統(tǒng)性社會(huì)問(wèn)題在教育領(lǐng)域的投射。因此，只有創(chuàng)設(shè)更好的社會(huì)環(huán)境和制度，家長(zhǎng)和學(xué)生身上的那種教育焦慮才會(huì)漸漸褪去，重點(diǎn)班也自然會(huì)失去生存土壤，這一難題才能得到根本破解。這種社會(huì)環(huán)境和制度應(yīng)當(dāng)讓年輕人擁有更多的自主選擇成長(zhǎng)道路和努力方向的機(jī)會(huì)——要去登金字塔，可以根據(jù)自己的天賦選擇雄鷹的快速方式，也可以遵循自己的興趣選擇蝸牛的緩慢方式；如果不想去攀登金字塔，也還有更多邁向成功的路徑。

——陳先哲（據(jù)人民網(wǎng)）

中職質(zhì)量“年檢”釋放積極信號(hào)

據(jù)新華社報(bào)道，我國(guó)將建立中職學(xué)校質(zhì)量年度報(bào)告制度。國(guó)家中職示范（重點(diǎn)）學(xué)校自2016年起，其他中職學(xué)校自2017年起，每年發(fā)布質(zhì)量年度報(bào)告。根據(jù)這一行動(dòng)計(jì)劃，職業(yè)院校管理狀態(tài)“大數(shù)據(jù)”將在3年內(nèi)初步建成，學(xué)校人才培養(yǎng)工作的自我診斷、反饋、改進(jìn)機(jī)制基本形成，政府、行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)等多方參與學(xué)校評(píng)價(jià)的機(jī)制更加健全。

中職院校年度質(zhì)量報(bào)告將成為高職院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)，亦成為國(guó)家決策教育投入、診斷教育問(wèn)題、布局教育規(guī)劃、評(píng)定質(zhì)量工程等的第一手重要資料。不過(guò)，質(zhì)量年度報(bào)告制度還需各級(jí)各類相關(guān)人員抱著“把好事辦好”的宗旨，一起努力加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化過(guò)程督查，力爭(zhēng)取得圓滿成功。

——王壽斌（據(jù)新華網(wǎng)）

別把“男孩教育”太當(dāng)回事

南京師大附中新城初中10周年校慶日，針對(duì)“男孩危機(jī)”，特別舉辦了一場(chǎng)男孩教育論壇，希望培養(yǎng)出頂天立地的男子漢。其實(shí)，“男孩危機(jī)”也好，“女孩危機(jī)”也罷，歸根結(jié)底是“教育危機(jī)”。在應(yīng)試教育的體制下，包括學(xué)生教材、教學(xué)方法、考試制度、教育考核和評(píng)價(jià)制度等存在一系列的弊病，制約和束縛著男女生的心智發(fā)展、身體素質(zhì)、人格養(yǎng)成、責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，抹平了男女生的性別差異。筆者認(rèn)為，出路在于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，改革考試制度和評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

——王學(xué)進(jìn)（《現(xiàn)代金報(bào)》）

家訪僅有“隔空”方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

微信、QQ群、校訊通等便捷的通信方式的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)實(shí)地走訪的家訪形式逐漸淡出，取而代之的是“隔空”的溝通與交流。家訪僅有“隔空”交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該把傳統(tǒng)的實(shí)地家訪當(dāng)作一種重要的輔助手段，教師可根據(jù)學(xué)生的情況靈活、交替進(jìn)行。

在一般情況下，我們的學(xué)校、老師可以采取“隔空家訪”這種簡(jiǎn)便易行的方法，而遇到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降、表現(xiàn)退步等情況時(shí)，老師就必須登門家訪，和學(xué)生、家長(zhǎng)促膝談心，真誠(chéng)溝通，共同尋求解決之道，這樣既可以用真情來(lái)感化學(xué)生，又可以得到家長(zhǎng)的配合和支持，達(dá)到最好的教育效果。

——孟木（據(jù)《南方教育時(shí)報(bào)》）

（見(jiàn)習(xí)編輯 徐世兵）

@ 本期微話題 教師的朋友圈都刷些啥？

主持人：當(dāng)媽的朋友圈少不了曬娃，愛(ài)旅行的朋友圈多是景點(diǎn)推薦、驢友裝備，做微商的朋友圈滿滿都是產(chǎn)品推薦，那么教師們的朋友圈是啥樣子的？是關(guān)注近期熱點(diǎn)教育話題，還是學(xué)生們的表現(xiàn)與感恩，抑或是對(duì)教學(xué)環(huán)境的一些思考？讓我們一起來(lái)關(guān)注一下。

物以類聚，人以群分。志趣決定取向，有什么樣的興趣愛(ài)好，就會(huì)去刷什么樣的朋友圈。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我的朋友圈是教師教育成果的“晾曬臺(tái)”、酸甜苦辣的“宣泄場(chǎng)”、真實(shí)生活的“記錄本”，且曬且珍惜，一路共享，一路前行！

——洪湖市教育局 王一瓊

我的微信朋友圈大多會(huì)曬一些旅游或者外出參加活動(dòng)的照片，同時(shí)也會(huì)轉(zhuǎn)載一些傳遞正能量的文章，暫時(shí)沒(méi)有考慮全面對(duì)家長(zhǎng)或?qū)W生開(kāi)放，因?yàn)槲矣X(jué)得微信朋友圈應(yīng)該更貼近生活而不是工作。

——武漢市光谷第二小學(xué) 范正群

湖北省從十月起將打破教師“鐵飯碗”，5年一次注冊(cè)。這幾天，我的朋友圈不斷被刷屏。其實(shí)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是個(gè)“緊箍咒”。不會(huì)讓人覺(jué)得教師就是一份“鐵飯碗”，避免有些老師做久了產(chǎn)生“麻木”的情緒。

——鄖陽(yáng)區(qū)鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 鮑 軍

我經(jīng)常轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)家庭教育的育兒之道，發(fā)一發(fā)班主任的“工作寶典”，曬一曬課堂教學(xué)的喜怒哀樂(lè)，寫(xiě)一寫(xiě)日常工作的得失感悟。

——?？悼h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙官權(quán)

微信現(xiàn)成為家園聯(lián)系的“時(shí)尚互動(dòng)平臺(tái)”，幼兒園老師的朋友圈幾乎都是家長(zhǎng)。平時(shí)，我們曬的不是自己的生活點(diǎn)滴，而是曬幼兒作品，曬幼兒在園吃飯、睡覺(jué)、游戲等等，將孩子們?cè)趫@內(nèi)一切動(dòng)態(tài)分享到朋友圈，家長(zhǎng)可以了解到自己孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。有時(shí)，我們還分享一些幼教知識(shí)等，供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

——?？悼h直機(jī)關(guān)幼兒園 王 丹

剛開(kāi)始玩微信時(shí)，我刷圈成癮。那時(shí)，微信里還只有好朋友，朋友圈是名副其實(shí)的“圈子”。入眼入心的美景，再配上優(yōu)美的文字。好心情，曬出去，和圈子里朋友分享，開(kāi)心就多了一份；內(nèi)心偶有陰涼，曬上去，圈里朋友關(guān)心，曬曬就暖了。后來(lái)，微信更多成為尋常聯(lián)系的工具，圈里多了以前的學(xué)生、身邊的同事、領(lǐng)導(dǎo)。朋友圈子大了，顧慮多了，個(gè)人空間卻變小了。

——公安縣藕池中學(xué) 成 娟

微信中，教師是心態(tài)更放松的教育工作者，樂(lè)于從不同角度關(guān)注和轉(zhuǎn)載公眾對(duì)教育的理解，樂(lè)于充當(dāng)教育正能量的傳播者。微信中，教師一般都會(huì)淡化職業(yè)身份，走向廣闊的空間，積極參與各種話題討論，開(kāi)闊視野，健康身心。

——竹山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱友金

作為一名語(yǔ)文老師，我的朋友圈大多會(huì)關(guān)注一些關(guān)于教育的公眾號(hào)，比如說(shuō)《湖北教育》、《人民文學(xué)》、“優(yōu)秀班主任”等，看到一些好的文章就會(huì)分享到朋友圈里。朋友圈里大都是同行和學(xué)生家長(zhǎng)，彼此之間都會(huì)相互分享各自覺(jué)得有價(jià)值的信息。這是一種即時(shí)性的溝通，也是一種繼續(xù)性的學(xué)習(xí)，很喜歡。

——黃岡市東坡小學(xué) 姜海珍

（見(jiàn)習(xí)編輯 徐世兵）