□文/陳炳王培林

（安徽大學管理學院安徽·合肥）

基于產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的大學生人才培養(yǎng)研究

□文/陳炳王培林

（安徽大學管理學院安徽·合肥）

針對大學生人才培養(yǎng)研究問題，從產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新角度，在分析大學生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，探索產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新對大學生人才培育的支撐作用，并分析基于產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的大學生人才培育路徑。

產(chǎn)學研；協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

收錄日期：2015年9月14日

一、大學生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，大學本科生的教育中存在著教學與科研相脫節(jié)、大學教育與企業(yè)需求相脫節(jié)、大學生實踐機會不多等問題。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新對于大學生人才培養(yǎng)有著很大的幫助。

（一）教學與科研相脫節(jié)。教學與科研是相互統(tǒng)一、相輔相成的?？蒲猩罨私虒W的內(nèi)容，將教學中所學到知識運用于科研中，同時科研也深化了教學的手段，通過科研可以鞏固和提高教學的內(nèi)容。教學的提高也能為以后的科研提供良好的基礎(chǔ)，輸送更多的人才參與科研活動，發(fā)現(xiàn)更多的知識。

然而，現(xiàn)實情況是：目前的大學生教育，課堂教育仍然占很大比重。老師在課上灌輸知識內(nèi)容，學生坐在下面邊聽邊記著筆記，這種模式從上學開始就沒變過。即便有些科目會到實驗室或者機房進行實驗和操作，但一來這種機會少，二來接觸的東西都是最淺層次的。久而久之，教學與科研嚴重脫節(jié)，老師和學生都把重點放在了課堂和考試上。真正觸科研、通過科研學習知識的機會很少，根本達不到全面培養(yǎng)大學生的要求。

（二）大學教育與企業(yè)需求相脫節(jié)。隨著時代的進步、教育的顯著發(fā)展，中國社會的大學生越來越多，企業(yè)對于大學生的要求也越來越高。然而，大學教育卻缺乏一些實踐知識的傳授以及實踐機會的給予，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的大學生與企業(yè)需求不匹配，大學教育與企業(yè)需求存在較大的距離。如果不能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的大學生，大學生的就業(yè)市場面會越來越窄，就業(yè)會越來越難，就業(yè)壓力也會越來越大。這些都意味著當前的大學生培養(yǎng)模式需要改變。

俞敏洪說每年能收到十萬份大學生投遞的簡歷，但能立刻上崗的人只有一兩千人，培訓之后上崗是最普遍的，并表示中國大學的課程設(shè)置脫離社會現(xiàn)實，一方面鼓勵創(chuàng)業(yè)，一方面教育又與企業(yè)需求脫節(jié)。中華全國總工會張世平也認為，中國教育體制存在“重智輕德、重智輕能”，培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求有距離。

（三）大學生實踐機會少。大學生社會實踐是利用學校給予的機會或者自己尋找機會，參與社會上的一些活動或者進行一些自己感興趣方面的調(diào)查，走出學校，與社會進一步接觸，發(fā)揮自己的專業(yè)知識，對社會做出一定的貢獻。

大學生實踐可以促進知識的轉(zhuǎn)化和拓展，將大學生在課堂上所學到的知識運用于實踐中，深化知識；也可以提高大學生在社會上生存的能力，通過社會實踐設(shè)身處地地了解更多社會上的知識，明白一些生存的規(guī)則。大學生實踐還可以培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)。社會是培養(yǎng)大學生的一個很好的環(huán)境，在社會中學會如何完成工作，如何跟別人交流，都是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的重要方面。

現(xiàn)在的大學生培養(yǎng)機制還不是那么的健全，高校的培養(yǎng)主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識，對于實踐和創(chuàng)新方面的培養(yǎng)較少，給學生創(chuàng)造的機會也很少。這就需要我們認真的思考如何培養(yǎng)出社會和用人單位需要的全方位人才，且通過怎樣的機制培養(yǎng)。

二、產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新對大學生人才培育的支撐作用

產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新是以政府為引導(dǎo)，企業(yè)、大學、科研機構(gòu)進行合作，各自投入優(yōu)勢資源和能力，共同進行技術(shù)開發(fā)的協(xié)同創(chuàng)新活動，促進我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新作為一個新興的合作方式，對于大學生人才培育有著很大的支撐作用。大學作為三個基本主體之一，在其中發(fā)揮著很大的作用，合作的同時不僅能夠提高大學自身的水平，也給學生提供了很多平臺發(fā)揮以及提高自己的能力。

（一）提高大學生實踐能力。天津大學與中國石油化工總公司聯(lián)合成立了天津石油化工技術(shù)開發(fā)中心（科研、教學、開發(fā)三位一體的實體機構(gòu)），共同建立了石油化工學院。讓學生可以通過這樣的實體機構(gòu)得到鍛煉，將課本上學習到的知識運用于實踐中。

目前，大學生多數(shù)學到的知識都只是停留在課堂上、書本上。然而，社會希望大學生能往全能型發(fā)展，對各個方面都能有所了解、有所成就。高校（學方）、科研機構(gòu)（研方）及企業(yè)（產(chǎn)方）的合作，增加了學生實踐的機會：一方面學生可以去科研機構(gòu)實質(zhì)性地了解與專業(yè)相關(guān)的科研知識，不再是僅從書面上片面了解；另一方面學生可以去企業(yè)直接實習，設(shè)身處地地感受和參與所學知識應(yīng)用于實踐的過程。

（二）提高本科教育質(zhì)量。安徽大學輿情與區(qū)域發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心2014年為學生舉辦了一個活動，向?qū)W生進行以“反哺研究生教育，更好發(fā)揮輿情中心促教學、促科研、促學生培養(yǎng)的作用”為課題的招標。該項活動促進了大學生對產(chǎn)學研的了解，也給機會讓學生接觸產(chǎn)學研，并以此提高自己的能力。

高?，F(xiàn)在的主要任務(wù)不僅僅是提高學生的課本知識，更重要的是培養(yǎng)綜合發(fā)展全方面的人才。產(chǎn)學研通過大學、企業(yè)和科研機構(gòu)的合作帶動大學生人才培養(yǎng)的全面發(fā)展。學?？赏ㄟ^一些活動的舉行，讓大學生有機會接觸與產(chǎn)學研相關(guān)的活動，在學習課本知識之余，提高自己的實踐能力。如此一來，三方合作將帶動大學生人才培養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維人才。創(chuàng)新思維是指運用超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法思考問題并解決問題，生成一種與眾不同的解決方案，達到一個新的且更加完美的成果。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才也是現(xiàn)在大學生培養(yǎng)重要的一方面。創(chuàng)新是社會的推動力，有了具有創(chuàng)新思維的人才，可以在各個方面提出具有建設(shè)性的意見并付諸實踐，促進社會的發(fā)展。也幫助各個行業(yè)打開思路，增加行業(yè)進一步發(fā)展的可能性。

在大學階段學生拓展了視野，思維活躍，正是發(fā)展創(chuàng)新思維的最佳時期。僅僅靠課堂教授這樣的模式不足以讓學生的思維更加的發(fā)散，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過產(chǎn)學研提供的平臺，參與科研創(chuàng)新項目，激發(fā)和提高學習能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（四）促進人才聯(lián)合培養(yǎng)。大學與科研機構(gòu)、企業(yè)進行合作，建立研究所等機構(gòu)，讓學生在學習課本知識的同時可以參與一些科研項目，鞏固自己的知識，提高自己的能力。這就是聯(lián)合培養(yǎng)。

聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢有以下幾點：第一，有利于增加學科的專業(yè)度和深度。研究所的一些教授大部分的時間接觸的還是與科研有關(guān)的工作，與教學接觸的機會很少。通過聯(lián)合培養(yǎng)，可以讓研究所的教授進入校園教給學生一些更具專業(yè)性的知識；第二，有利于教學與科研相結(jié)合。學生不僅可以在學校里學到課本知識，也可以親身參與一些科研項目，并在其中發(fā)揮自己的作用，提高自己的能力；第三，有利于加強科研機構(gòu)和企業(yè)的基礎(chǔ)力量。通過培養(yǎng)大學生的專業(yè)知識與實踐能力，大學生可以通過學習的知識鞏固科研機構(gòu)和企業(yè)的基礎(chǔ)，讓一些項目實行的更加順利。

三、基于產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的大學生人才培育路徑

大學生人才培養(yǎng)只停留在口頭上是難以實現(xiàn)的，它需要實際的培育路徑，并且在不同的地方實施這些培育路徑。在產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，一些產(chǎn)學研的合作方式可以達到大學生人才培養(yǎng)的目的。在現(xiàn)實生活中已經(jīng)有很多大學和科研機構(gòu)采取這些路徑對大學生進行人才培養(yǎng)，并且取得了良好效果。

（一）雙聘。雙聘是大學與科研所、企業(yè)之間的合作方式之一。學校派老師與學生去科研機構(gòu)和企業(yè)，對科研機構(gòu)的一些研究提供協(xié)助，在企業(yè)中實習，運用所學的知識和創(chuàng)新的意識給科研機構(gòu)和企業(yè)帶去新鮮的血液。科研機構(gòu)和企業(yè)也會派遣一些專家和業(yè)內(nèi)人士前往學校與老師進行交流，給學生進行演講，雙方不斷的交流與合作。

通過這樣的合作方式不僅可以增進三方的交流，還可以互相促進。學生和老師通過實踐運用更好地鞏固知識，提高水平。科研機構(gòu)和企業(yè)也可以為以后的建設(shè)打造更好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學生以后可能留在這些科研機構(gòu)和企業(yè)，為他們創(chuàng)造更大的利益。例如，中國科學技術(shù)大學與科學島采用的就是這樣的合作方式。中國科學技術(shù)大學提供老師與學生前往合肥科學島，對島上的研究提供協(xié)助?？茖W島也會向中國科學技術(shù)大學派一些專家對學生進行演講，提高學生對專業(yè)知識的認知以及各方面的能力。

（二）1+1+1聯(lián)合創(chuàng)新平臺。所謂1+1+1聯(lián)合創(chuàng)新平臺，是由政府、高?；蚩蒲性核?、企業(yè)三者共同建立的研究院、研發(fā)基地、重點實驗室或工程中心等技術(shù)創(chuàng)新機構(gòu)。這也是產(chǎn)學研合作的一種模式。例如，深圳市歐克藍科技有限公司與惠州華陽多媒體電子有限公司以及北京大學深圳研究生院打造1+1+1聯(lián)合創(chuàng)新平臺，發(fā)揮三家優(yōu)勢，展開全面合作開發(fā)。其中研究生院的學生也在其中發(fā)揮了一定作用，提供了一些技術(shù)支持。

（三）大學科技園。大學科技園是以大學為依托，運用大學和地方的資源，將科研成果進行轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。這樣的模式可以為大學生提供更多的崗位。大學生畢業(yè)后可以進入園區(qū)工作，將自己所學知識和科研成功運用于實踐，創(chuàng)造出實實在在的產(chǎn)品。例如，于2014年8月28日成立的國家大學科技園，由北京大學國家科技園、清華大學國家科技園等14家單位共同發(fā)起。這種合作方式能夠整合各科技園的資源和人才，進行一些科研項目，促進國家科技的發(fā)展，社會的進步。而且，它也使得大學生可以進園學習和工作，了解科研成功的轉(zhuǎn)化并親身參與其中，從而帶動個體和區(qū)域的發(fā)展，成為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。

（四）技術(shù)輸出。從高校方面來說，對于與企業(yè)合作，更多的是以技術(shù)輸出為主，產(chǎn)品作為聯(lián)系紐帶。高校和企業(yè)更多的是雙向溝通，企業(yè)首先提出一個廣泛的需求，然后高校與企業(yè)溝通，細化需求的方向與內(nèi)容，然后兩者緊密聯(lián)系溝通，高校在溝通中得到具體要求，更好地帶著目的去完成創(chuàng)新研究。例如，合肥物質(zhì)科學技術(shù)中心由中國科學技術(shù)大學和中國科學院合肥物質(zhì)科學研究院聯(lián)合組建，推進大學、科研機構(gòu)與企業(yè)的合作。通過一些高端科技項目，加強產(chǎn)學研合作。并且通過世界頂級的技術(shù)，培養(yǎng)高水平全方面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

四、基于產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的大學生人才培養(yǎng)建議

產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新畢竟還是一個新興的合作方式，在發(fā)展過程中需要良好的宏觀環(huán)境，宏觀環(huán)境的創(chuàng)造需要政府等相關(guān)機構(gòu)的支持。在發(fā)展的同時也會暴露出很多需要調(diào)節(jié)的問題。只有解決了這些問題產(chǎn)學研才能更加穩(wěn)步的發(fā)展。只有產(chǎn)學研這個大前提穩(wěn)定了，大學生人才培養(yǎng)才能在此基礎(chǔ)上更好地發(fā)展，大學生才能在這種合作方式中獲益。

（一）維持好產(chǎn)學研合作利益。產(chǎn)學研合作利益是學校、企業(yè)和科研機構(gòu)進行合作成為一個整體后所創(chuàng)造出來的和擁有的共同利益。利益分為很多種類，有直接獲得的金錢利潤，也有獲得一些項目成果和技術(shù)成果等?？傊苁购献鞲鞣蕉加兴@得的都叫做利益。

產(chǎn)學研合作能否成功的關(guān)鍵在于是否能維持好產(chǎn)學研合作利益，而利益的維持需要合作各方在合作之前進行協(xié)商，討論出最好的合作方式以及利益分配方式，并且在合作過程中隨著合作的變化可以繼續(xù)協(xié)商，改善合作方式和利益分配方式。

（二）政府加大扶持力度。所有的產(chǎn)學研合作都需要有一個良好的宏觀環(huán)境，這個良好的宏觀環(huán)境就需要政府出臺的政策扶持。習近平強調(diào)實現(xiàn)我國經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展，必須依靠創(chuàng)新驅(qū)動。要深入推進科技和經(jīng)濟緊密結(jié)合，推動產(chǎn)學研深度融合，實現(xiàn)科技同產(chǎn)業(yè)無縫對接，不斷提高科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻度。

雖然目前政府有一些政策保護產(chǎn)學研合作，但是畢竟這是一個新興的合作方式，有很多方面的阻礙，現(xiàn)有的政策并不能完全保證產(chǎn)學研合作更加順利的進行。政府需要出臺更多的政策，加大扶持力度，保證這個新興的合作方式可以更好地服務(wù)社會，促進社會的發(fā)展。

（三）學校開展多方面的活動。學校是產(chǎn)學研合作中關(guān)鍵的一環(huán)，也是培養(yǎng)大學生人才最重要的地方，學校產(chǎn)學研活動的多少關(guān)系到學生能不能了解產(chǎn)學研、關(guān)注產(chǎn)學研、明白產(chǎn)學研對他們發(fā)展的道路上起到的作用。

目前，大學的一些產(chǎn)學研活動主要針對一些企業(yè)和科研機構(gòu)，對大學生個體培養(yǎng)上還有很大的空缺，不注重產(chǎn)學研合作與大學生個體培養(yǎng)的聯(lián)系，讓學生缺少參與這方面活動的機會。大學現(xiàn)在所需要做的是開展更多關(guān)于產(chǎn)學研方面的活動，并且把這些活動的對象更多地面向?qū)W生個體，讓學生自己能夠參與到產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新活動中，增加學生獨立思考的機會，培養(yǎng)學生除基礎(chǔ)學習外多方面的能力。

大學生走出校園，進入科研機構(gòu)和企業(yè)實習工作，在有經(jīng)驗的科研人員和企業(yè)人員的帶領(lǐng)下，大學生可以設(shè)身處地的感受自己所學知識投入實踐的過程。除此之外，大學生通過自己所參與的一些工作，提高操作能力，增加實踐能力。工作的同時增加信心也明白缺陷所在，更好進行自我實現(xiàn)和自我完善。

五、結(jié)束語

大學生人才培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)在全國的高校甚至全社會最關(guān)注的問題，而如何培養(yǎng)是其中最核心的問題。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新模式的提出給大學生人才培養(yǎng)提供了一個新穎且有效的培養(yǎng)模式。要使產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新模式能夠在大學生人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用，需要多方的努力、政府的宏觀控制、三個基礎(chǔ)主體發(fā)揮各自的優(yōu)勢與資源、大學生主動了解和參與相關(guān)活動。通過學校、科研機構(gòu)和企業(yè)的合作，理論與實踐相結(jié)合，全方位培養(yǎng)符合社會和用人單位需要的人才，改善現(xiàn)在大學生人多質(zhì)低的現(xiàn)狀，促進教育、經(jīng)濟各方面的發(fā)展。

［1］馬廷奇.產(chǎn)學研合作與創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.中國高等教育，2011.6.

［2］朱紅霞，馬曉霞.協(xié)同創(chuàng)新模式下的高校人才教育培養(yǎng)研究［J］.繼續(xù)教育研究，2013.7.

［3］顏軍梅.高校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新模式分類及實現(xiàn)路徑研究［J］.科技進步與對策，2014.18.

［4］張洋，苗德華，段磊，于強，門長峰.產(chǎn)學研合作利益分配機制研究——以天津市為例［J］.中國高?？萍?，2012.10.

［5］王培林，張尹莉.中小企業(yè)產(chǎn)學研合作創(chuàng)新的利益困境分析［J］.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012.19.

基于產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的隱性知識轉(zhuǎn)移機制及支持系統(tǒng)研究（項目編號：13CTQ029）；安徽大學大學生科研訓練計劃項目：“基于產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的隱性知識轉(zhuǎn)移機制研究”（項目編號：KYXL2014093）

G91

A