劉 雯

(云南工商學(xué)院，云南 昆明 650001)

提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑探索
——以云南工商學(xué)院為例

劉 雯

(云南工商學(xué)院，云南 昆明 650001)

職業(yè)素養(yǎng)教育是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。解讀職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，以云南工商學(xué)院為例探索高等教育中提高職業(yè)素養(yǎng)的具體路徑。

大學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；教育

目前，一些大學(xué)生功利化心態(tài)嚴(yán)重，他們僅僅把上大學(xué)作為將來謀生的手段，只重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對非專業(yè)的課程則加以逃避或消極應(yīng)付，心理素質(zhì)、人文素質(zhì)較差，團(tuán)隊協(xié)作、社會交往等能力比較欠缺，不善于與人相處。這就導(dǎo)致部分大學(xué)生雖具有良好的專業(yè)知識和技能，但缺乏應(yīng)有的積極心態(tài)、應(yīng)變能力、社會公德和責(zé)任感，從而無法適應(yīng)社會。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，職業(yè)素養(yǎng)教育順應(yīng)了時代的號召，走上了高等教育的舞臺，并受到了教育界的高度重視。

1 “職業(yè)素養(yǎng)”的內(nèi)涵解讀

有著在世界500強(qiáng)公司多年人力資源從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的BlairAolsin首次在2002年6月的美國《商業(yè)周刊》提出了“職商”這一概念。此概念一經(jīng)提出，立刻引起巨大反響，而他所提出的“職商”實(shí)質(zhì)上就是本文所論述的“職業(yè)素養(yǎng)”。職業(yè)素養(yǎng)是指一個人在職業(yè)方面的綜合素質(zhì)和能力，它由知識技能、心態(tài)以及方法論三個維度構(gòu)成。也就是說，良好的“職業(yè)素養(yǎng)”除了包括知識技能的扎實(shí)掌握程度外，還包含判斷是非、解決困難的能力，以及善于發(fā)揮特長意識和團(tuán)隊合作意識等全方位的綜合能力。

2 職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)施路徑

作為定位“爭做全國一流的應(yīng)用性本科大學(xué)”的云南省第一所民辦本科院?！颇瞎ど虒W(xué)院在延續(xù)了普通本科教育的同時突出了“應(yīng)用型”特色，即在學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)理論知識的同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)技能的應(yīng)用能力和動手能力。為此，學(xué)院將“職業(yè)素養(yǎng)”課程定為具有云南工商學(xué)院最具特色的校本課程之一進(jìn)行開發(fā)，作為每個專業(yè)學(xué)生的必修課程貫穿于整個大學(xué)生涯始終，學(xué)生必須經(jīng)過考核才能拿到學(xué)分。另外，學(xué)院本著以“父母之心辦學(xué)”的治學(xué)宗旨，強(qiáng)調(diào)各職能部門及全體輔導(dǎo)員和教師群體通力合作進(jìn)行“自省教育”“上學(xué)即上班”“四隨教育”“自主性創(chuàng)業(yè)”以及開展社會實(shí)踐等活動，強(qiáng)化“自強(qiáng)、卓越、國家”校訓(xùn)，以致力于學(xué)生人生態(tài)度、心理素質(zhì)、團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)造性等方面的“職業(yè)素養(yǎng)”培育。

2.1 職業(yè)素養(yǎng)中的態(tài)度教育

2.1.1 學(xué)會自省

“自省”是自我教育的重要形式，是經(jīng)歷自我評價、歸因分析、自我強(qiáng)化的內(nèi)在心理活動過程[1]。通過自省，學(xué)生們能時刻衡量和判斷自己的言行從而達(dá)到對正確言行的自我肯定，錯誤言行的自我否定。而在遇到問題時通過反省自己，學(xué)生們能找出動因并理性思考，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。從新生入學(xué)開始，學(xué)院各分院便開設(shè)了為期3天的“新生入學(xué)教育”。內(nèi)容包括專業(yè)介紹、勵志教育、就業(yè)方向、參觀學(xué)校等，并要求學(xué)生為自己做一份藍(lán)皮書規(guī)劃大學(xué)生涯。此外，學(xué)校還定期舉辦“讀書月”活動，為學(xué)生營造良好的自省氛圍，讓學(xué)生可以吸取心靈雞湯從而達(dá)到自省。為了讓大學(xué)生能夠樹立正確的價值觀和社會公德，在學(xué)院團(tuán)委指導(dǎo)下，由學(xué)生組織發(fā)起大學(xué)生“青年志愿者”團(tuán)隊，動員和組織學(xué)生參與各種社會公益活動，例如“去敬老院慰問”“為災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心”“為患有重大疾病學(xué)生籌募捐款”“感恩父母”等。這些活動的舉辦為學(xué)生自省提供了必要的心理準(zhǔn)備和堅實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，讓學(xué)生的靈魂得到了洗禮，促進(jìn)了學(xué)生良好的道德觀和價值觀的養(yǎng)成。學(xué)生感受到從未有過的滿足感和存在感，激發(fā)了他們積極進(jìn)取的愿望。

2.1.2 上學(xué)即上班

云南工商學(xué)院大力貫徹“上學(xué)即上班”的教育理念，要求每名在校生嚴(yán)格遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，即“企業(yè)”的“規(guī)章制度”，表現(xiàn)在：“佩戴?；铡奔瓷习嘀械摹芭宕鞴づ啤?；“按時上課、不遲到、不早退、有事有病提前請假并獲取輔導(dǎo)員及各級領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)簽字”，即上班中的“按時打卡、不遲到、不曠工、向負(fù)責(zé)人請假”；職業(yè)課中著“職業(yè)裝”即上班中的“工裝”等。學(xué)生們通過模擬職業(yè)場景，規(guī)范行為操守，養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的職業(yè)素養(yǎng)。

2.1.3 “四隨教育”和勵志教育

學(xué)院還倡導(dǎo)一項(xiàng)特色教育——“四隨教育”：隨時、隨地、隨事、隨人，即所有教職工實(shí)施教育的過程是不分時段、不分地方、不分事情大小、不分學(xué)生的，這就避免了任課教師將課后教育歸于學(xué)生管理部門或輔導(dǎo)員?！八碾S教育”延長了教育的時間，擴(kuò)大了教育空間，增加了教育對象的受眾比例，將素質(zhì)教育從課上延伸到課外，從室內(nèi)延伸到戶外，從學(xué)習(xí)延伸到生活，從個別學(xué)生擴(kuò)展到全體學(xué)生。

“四隨教育”的重要內(nèi)容包括勵志教育。學(xué)院要求每位科任教師在教案撰寫中，添加勵志故事，強(qiáng)化教師授課中進(jìn)行勵志教育的意識。系主任和督導(dǎo)教師會不定時聽課，檢查教師是否在教授專業(yè)課程的同時展開勵志教育。勵志教育的內(nèi)容可以是名言警句、生活小故事、時事熱點(diǎn)、歌曲等。教師可以通過個性的方式啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的誠實(shí)、積極、負(fù)責(zé)、感恩的人生態(tài)度和頑強(qiáng)拼搏的精神。這項(xiàng)要求也成為督導(dǎo)和學(xué)生評價教師是否優(yōu)秀的重要指標(biāo)。

2.1.4 “自強(qiáng)、卓越、國家”校訓(xùn)精神

調(diào)查顯示，人才基本素質(zhì)主要包括專業(yè)知識、工作經(jīng)驗(yàn)、人際溝通、工作態(tài)度、創(chuàng)新意識、道德品質(zhì)等六個方面。許多企業(yè)把道德品質(zhì)列在人才標(biāo)準(zhǔn)的首位——強(qiáng)調(diào)職業(yè)操守和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。而如今的大學(xué)生大多數(shù)是“90后”獨(dú)生子女，其中不乏家境良好，成長過程中順風(fēng)順?biāo)臅r代寵兒。他們大多從小在父母的精心呵護(hù)下成長，自我為中心，責(zé)任感不夠，依賴性強(qiáng)，畏難情緒嚴(yán)重，取得一點(diǎn)成績便心浮氣躁、自滿驕傲。對此學(xué)院提出了“自強(qiáng)、卓越、國家”的校訓(xùn)，作為學(xué)校治學(xué)的精髓和要領(lǐng)，要求學(xué)生在逆境中要學(xué)會生存，以堅韌的態(tài)度面對困難并創(chuàng)造條件迎難而上；不能安于現(xiàn)狀，要時刻保持進(jìn)取的斗志和前進(jìn)的步伐；除了要成就一個卓越的人，還要承擔(dān)社會和國家的責(zé)任，做一個有擔(dān)當(dāng)和使命感的社會人。

2.2 “職業(yè)素養(yǎng)”中的心理教育

2.2.1 “心理咨詢“和“心理委員”雙保障

心理健康是一種良好而持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會適應(yīng)，并能有效地發(fā)揮個人的身心潛力和積極的社會功能[2]。現(xiàn)在大學(xué)生因成長環(huán)境比較優(yōu)越，遇到問題表現(xiàn)出不同的心理問題，如環(huán)境適應(yīng)能力差、意志力脆弱、自我調(diào)適能力低等。為此，學(xué)院設(shè)立了心理健康咨詢中心，由持有心理咨詢師資格證書并有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理專家將思想教育和心理指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來為有需要的學(xué)生排憂解難。同時，在每個班級設(shè)立心理委員，統(tǒng)一培訓(xùn)，直面身邊的同學(xué)，使其成為最直接最便捷的“心理輔導(dǎo)員”。

2.2.2 開展社會實(shí)踐第二課堂

針對一些學(xué)生因?yàn)檠鄹呤值鸵约皩ι鐣?、對職場缺乏全面正確認(rèn)識的情況，學(xué)院要求學(xué)生在寒暑假開展社會實(shí)踐活動，并以征文和實(shí)踐報告的形式進(jìn)行相互討論和交流。同時將本、專科畢業(yè)前實(shí)習(xí)提前在本科第三年和?？频诙觌A段進(jìn)行，學(xué)生可以接受校方的工作推薦也可以獨(dú)自尋找工作，最后將實(shí)踐體會和用人單位意見以書面形式上交學(xué)院。這樣學(xué)生在畢業(yè)前能通過社會這面鏡子認(rèn)識自己，并確定是否需要重新定位，最終敢于面對現(xiàn)代社會的激烈競爭，樹立承受挫折和失敗的勇氣。

2.3 “職業(yè)素養(yǎng)”課中的實(shí)踐協(xié)作

目前，云南工商學(xué)院以將“職業(yè)素養(yǎng)”課程作為每個專業(yè)的必修課納入學(xué)分范圍和考核范圍。同時，學(xué)院還設(shè)有“職業(yè)素養(yǎng)”實(shí)訓(xùn)基地，教師可以通過組織各種團(tuán)體活動讓學(xué)生明白團(tuán)隊協(xié)作的重要性和必要性。課程的考核方式主要采取項(xiàng)目考試，以考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，教師根據(jù)小組的協(xié)作情況給予評價。

2.4 “職業(yè)素養(yǎng)”中的自我提高

目前，大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率，已成為衡量高等教育的重要指標(biāo)之一。如今，人才市場中勞動力供大于求的矛盾日益突出，為了緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，學(xué)院積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，并將此理念融入到職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)體系中，以培養(yǎng)學(xué)生們的經(jīng)營管理能力和創(chuàng)業(yè)意識。同時，學(xué)院還定期組織“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽”，并允許學(xué)生在學(xué)院規(guī)劃區(qū)域開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而形成了獨(dú)具特色的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)商業(yè)街”，從而為大學(xué)生們提供了實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)場所。

如今的職場變幻莫測競爭激烈，這就要求大學(xué)生應(yīng)努力提高個人職業(yè)素養(yǎng)，并通過較高的職業(yè)素養(yǎng)來支撐自己的生存、應(yīng)變、合作與發(fā)展能力，從而在未來的職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)自我價值。

[1]沈江.新時期高校德育促進(jìn)大學(xué)生道德內(nèi)化的思考[J].中國高等教育，2006，(2)：79.

[2]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004：328.

責(zé)任編輯：盧宏業(yè)

10.3969/j.issn.1674-6341.2015.02.034

2014-12-01

劉雯(1983—)，女，湖北荊州人，碩士，講師。研究方向：高校英語教學(xué)。

G642

A

1674-6341(2015)02-0073-02